| I.Организационный момент.
II.Актуализация знаний, формулирование темы и целей.
II.Первичное восприятие и усвоение нового материала.
III.Преобразование теоретических знаний в таблицу.
IV.Применение теоретических знаний в новых условиях.
V.Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности.
VI.Домашнее задание.
VII.Рефлексия. | СЛАЙД 1. На фоне песенки кота Леопольда 1 куплета. - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас несколько необычный урок, потому что на нем присутствуют гости. Когда в дом приходят гости, их всегда хочется чем-то порадовать. Ведь так? Надеюсь, что наших гостей вы порадуете отличными знаниями и прекрасной работой на уроке. -Сегодня мы сделаем еще один шаг в познании законов жизни человеческого общества, как в светском, так и в религиозном аспекте, узнаем новое, познакомимся с творениями художников. Отправляемся в путь, в трудную дорогу познания истины. СЛАЙД 2. На фоне песенки кота Леопольда появляются картинки. - О чем мы будем с вами говорить? (о добре и зле) - Попробуйте подобрать к слову зло синоним, но в религиозном аспекте. (сотворить зло, совершить грех) - Какое чувство испытывает человек, совершивший недобрый поступок и ему от этого очень неприятно? (чувство стыда, вины, его гложет совесть, он раскаивается) - Я добавлю еще одно слово. Мы о нем поговорим немного позже, а вы попробуйте собрать все слова в тему урока. СЛАЙД 3. «ДОБРО И ЗЛО. ПОНЯТИЕ ГРЕХА, РАСКАЯНИЯ И ВОЗДАЯНИЯ» -Какие вопросы можно поставить к этой теме? (Что такое добро? Зло? Грех? Раскаяние? Воздаяние? Как появилось добро? Зло? Грех? Как об этом говорится в других религиях?) (после высказываний учащихся по щелчку появляется вопрос урока) ??? урока. Как и одинаково ли об этом говорится в религиях мира? - Где найдем ответы? (в словарях, в учебнике, Интернете) - Всю полученную информацию вы должны будете преобразовать в таблицу. Работать будете в парах, не забывайте о правилах сотрудничества. Подпишите столбики. В каких четырех религиях мы будем рассматривать эти понятия? ( христианство, иудаизм, ислам, буддизм) - Так что такое добро и зло? Как вы считаете? (высказывания детей) - А что говорит словарь? Найдите информацию. (добро – нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними; Зло – противоположность добра) СЛАЙД 4. - Где граница между добром и злом? Как они появились в мире и как в связи с этим должен вести себя человек? - Вопросы добра и зла издревле волновали людей, и разные религии отвечали на них по-своему. СЛАЙД 5. - Например, на Древнем Востоке считали, что добро и зло – равные друг другу силы, и появились они одновременно с сотворением мира. СЛАЙД 6. - Древние греки считали, что все беды, горе и несчастья, то есть зло, пришли в этот мир из-за женщины. Они вырвались из ящика, который из любопытства открыла Пандора. СЛАЙД 7. - Совсем иначе о происхождении добра и зла говорится Библии. Перед вами репродукция картины итальянского художника Венчеслао Петера. Бог поселил первых людей, Адама и Еву, в прекрасном совершенном саду. Человек должен был возделывать и оберегать этот сад. В нем росло множество деревьев. Со всех них человек мог срывать плоды, кроме одного – дерева познания добра и зла. Запрет вкушать плоды этого дерева и был тем единственным запретом, который Бог наложил на человека. СЛАЙД 8. - Посмотрите на гравюру известного немецкого графика Юлиуса Шнорра. Предположите, кто перед нами и что произошло? (вероятно, Адам и Ева нарушили эту заповедь, им стыдно, они отвернули лица) - А какие еще чувство испытывают Адам и Ева? (раскаяние и сожаление) -В позе Адама и горечь содеянного греха, и страх смерти,ощущение беспредельного человеческого отчаяния. В позе Евы и стыд, и унижение, и раскаяние видны в том, как она сложила руки, как она опустила голову, ибо страх возмездия явно превозмогает в ней надежду на божественное милосердие. - Бог, по милосердию Своему, стал призывать их к покаянию, то есть, чтобы люди поняли свой грех, признались в нем перед Господом и попросили прощения. Но вместо этого, Адам стал обвинять свою жену, которую создал Бог, Ева – змея, которого создал Бог, а змей – дерево, которое посадил Бог в райском саду. И тогда,Бог принял тяжелое, но правильное решение. Отныне, змеи будут ползать на брюхе, женщина будет покорятся мужу и в муках рожать детей. Мужчина же в поте лица будет добывать хлеб. Кроме этого Адам и Ева больше не могут оставаться в райском саду Эдеме и жить вечно. Так были изгнаны из райского жилища, первые люди, непослушавшиеся Бога. Они узнали зло и потеряли полное блаженство, которым наслаждались, пока были невинны. - Как о том, что произошло, говорится в учебнике? (стр. 25) - Преобразуйте полученные знания в таблицу. Какую часть заполняете? - Так, что же надо было сделать Адаму и Еве, чтобы остаться в раю? ( им надо было покаяться) СЛАЙД 9. - Т.е. восстановить свою связь с Богом и получить прощение. Но они этого не сделали. - Что же сейчас является истинным спасением для христиан? Прочитайте второй абзац на стр. 26 и дополните таблицу. СЛАЙД 10. - Проверьте заполнение таблицы по эталону. (по щелчку) СЛАЙД 11. - Согласно христианскому учению, именно Иисус Христос, родившись на земле, восстановит связь между Богом и людьми. И он это сделал, пожертвовав собой ради всех людей. (щелчок) Теперь, после Иисуса, этот путь открыт и всем верующим в него. - Мы так много говорим о христианстве, но ведь у нас модуль «Мировые религии». В связи с этим у вас не возникает никакого вопроса? ( А как в других религиях говорится обо всем этом?) - История грехопадения есть не только в Библии, священной книге христиан. Почти так же она рассказывается и в Торе, священной книге иудаизма. Упоминается она и в Коране. А это что за книга? СЛАЙД 12. В представление иудаизма, борьба добра и зла происходит в человеке постоянно. Поэтому задача всех иудеев - бороться со злым началом в своей душе. И если невозможно достичь полной победы (а это удаётся лишь праведникам), то можно, хотя бы уменьшить количество зла. Свобода выбора между добром и злом и ответственность за свои поступки - величайший дар, полученный человеком от Всевышнего. Тора учит евреев великому искусству творить добро, делиться добром с другими людьми. Если мы умножим в мире силы добра, мы изменим окружающий мир. При этом понятно, что человек может совершить и злой поступок. Можно ли это исправить и как? - Прочитайте 3 абзац на стр.26 и заполните таблицу. СЛАЙД 13. - Проверьте заполнение таблицы. СЛАЙД 14. Мусульмане считают, что Аллах ясно указал в Коране, что есть добро, а что есть зло, и заповедал людям следовать путём добра и справедливости. Добро – то, что приносит пользу окружающим. Добро всегда возвратится к вам, может быть, даже не от того человека, которому вы помогли. Зло – то, что приносит людям страдания, горе и слёзы. Тот, кто приносит зло другим, причиняет его и себе. И оно вернётся к тому, кто заставляет страдать других. Добрые дела, которые совершает человек, а также искреннее раскаяние искупают его грехи. - Прочитайте, как об этом говорят авторы учебника, стр.26, 4 абзац, и преобразуйте информацию в таблицу. СЛАЙД 15. - Сверьте правильность заполнения таблицы. СЛАЙД 16. Как же буддисты понимают добро и зло? Для буддистов зло – действия, которые увеличивают страдания. Добро - действия, которые уменьшают страдания. Буддисты верят, что душа бесконечное число раз рождается в этом мире в облике разных существ и каждое новое перерождение продлевает и увеличивает страдание. А чтобы избежать этого нужно идти путем добра. Путь добра – это забота о других, доброта, сострадание, щедрость, воздержание ото лжи, сквернословия, грубых выражений... (щелчок) Одно из самых плохих деяний в буддизме - это гнев. Состояние гнева Будда сравнивал с ситуацией, когда человек голыми руками собирает раскалённые угли и бросает их в другого человека. В результате боль испытывают оба. (щелчок) (подойти к слайду) Послушайте наставление из священной книги: «К тому, кто обижает безвинного человека, чистого и безупречного человека, именно к такому глупцу возвращается зло, как тончайшая пыль, брошенная против ветра». Можно ли избавиться от зла? Прочитайте об этом на стр.27, 2 абзац. Запишите то, что узнали в таблицу. СЛАЙД 17. - Сверьтесь с доской. СЛАЙД 18. - Вспомните основной вопрос урока. Смогли мы получить ответ на него? А вот как у вас это получилось, сейчас проверим. Каждая группа получит вопрос и в течение одной минуты подготовит на него ответ. Можете пользоваться таблицей, которую вы составили. СЛАЙД 19. 1 группа. Во всех ли мировых религиях есть понятие греха и в чем оно заключается? (Во всех религиях есть понятие греха. Практически везде оно одинаково: это нарушение заповедей Бога и связи с ним, которое приводит к страданию) 2 группа. Что значит раскаяться в мировых религиях? (Раскаяться – это значит уничтожить в себе жажду желаний, исправить свои грехи путем совершения добрых дел, восстановив, таким образом, связь с Богом) 3 группа. Что значит воздаяние или спасение в религиях мира? (Истинная вера в Единого Бога, очищение от грехов, исполнение его заповедей, состояние покоя и удовлетворения принесет людям спасение) 4 группа. Как вы думаете просить прощения и каяться – это одно и то же? (Это очень близкие понятия. Признают свою вину и просят прощения светские люди, а каются религиозные люди. Они необходимы для того, чтобы можно было жить по христианским правилам. Покаяние – это возвращение к Богу, исправление своих грехов. Покаяние приводит к прощению. Если мы действительно каемся, мы должны включить в это покаяние и просьбу о прощении за свои грехи у Бога) 5 группа. Представьте себе, что религии вдруг исчезли. Как выдумаете, количество зла на земле увеличится или уменьшится? (не все люди религиозны, но все должны знать о том, что такое хорошо, а, что такое плохо) - А сейчас, ваша любимая игра «Живая таблица». Но, учтите, что в ней будет присутствовать изученный сегодня материал.
СЛАЙД 20. - Прочитать притчу «О блудном сыне» или «О добром самарянине». Ответить на вопрос: Как в этих притчах отражаются понятия, изученные на уроке? СЛАЙД 21. - Продолжите предложения:
-
Сегодня я познакомился (узнал) ……….
-
Самым интересным для меня было ………….
-
Мне непонятно …………
-
Я еще хотел бы узнать……..
| Личностные результаты 1. Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
Познавательные УУД 1.Извлекать информацию из материала, воспринятого на слух. 2.Строить речевые высказывания в устной форме. 3.Объяснять понятия с точки зрения своего опыта.
Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Осуществлять пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные УУД 1.Слушать и понимать других. 2.Соблюдать правила сотрудничества при работе в парах. 3.Формулировать свое мнение, свою позицию.
Личностные результаты 1.Формировать чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.
Познавательные УУД 1.Устанавливать причинно-следственные связи.
Познавательные УУД 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы. 2. Выполнение действий по алгоритму. 3. Подведение под понятия. Технология продуктивного чтения 1. Учатся ориентироваться в соответствующих текстах, использовать такие виды чтения, как изучающее и поисковое, обобщать и преобразовывать полученную информацию из сплошного текста в таблицу.
Регулятивные УУД 1.Контроль в форме сличения результата с эталоном и его коррекция.
Познавательные УУД 1.Построение логической цепи рассуждений. 2. Преобразование модели полученных знаний. 3. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Личностные результаты 1. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала. Коммуникативные УУД 1.Инициативное сотрудничество в построении устного высказывания.
Регулятивные УУД 1.Осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
