Конспект урока «Честное слово» в начальной школе для 3 класса

Тема

Л.Пантелеев «Честное слово»

Автор

Кожевникова Людмила Юрьевна  (1947)

учитель начальных классов
МБОУ НОШ № 52

Тип урока

Форма работы

Урок решения учебной задачи

Урок-исследование

Задачи урока

Цель: Способствовать формированию представлений о честном человеке через создание образов главных героев.

Предметные УУД:

1. Способствовать формированию знаний и представлений у учащихся о творчестве Л. Пантелеева, глубины содержания произведения и его главной мысли.

2. Содействовать развитию речи у учащихся, обогащению словарного запаса путём осмысления лексического значения слов и через употребление их в живой речи.

3. Способствовать воспитанию таких качеств характера, как честность, отзывчивость, смелости.

4. Ввести понятие «автор-герой произведения».

Формировать УУД:

Личностные: оценивать поступки героев рассказа, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выссказывать свое отношение к героям прочитанного рассказа, к их поступкам.

Регулятивные УУД: определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; высказывать свое предположение на основе работы с текстом рассказа и дополнительными источниками, планировать свои действия.

Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать других;

формировать умение строить речевое высказывание; формировать умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в соответствии с поставленными задачами;

формировать умения оформлять свои мысли в устной речи.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы; составлять ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственную связь.

Планируемый результат

Предметные:

- продолжат знакомство с биографией и творчеством Л. Пантелеева;

-научатся создавать образы героев через описания внешнего вида, поступков, отношения к другим героям;

-определять главную мысль рассказа, выявлять точку зрения автора и выражать свою точку зрения;

-познакомятся с понятием «автор-герой произведения»;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Личностные:

- формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определять собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности).

Метапредметные:

Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы, поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, в учебнике, и др. источниках, представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ, составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Средства обучения

Л.А. Ефросинина учебник «Литературное чтение» 3 кл.
Л.А.Ефросинина Литературное чтение: рабочая тетрадь для учащихся 3 кл.
С.И. Ожегов Толковый словарь русского языка. Издательство: Оникс, 2010

Фразеологический словарь русского языка. Под ред. А.И. Молоткова. М., 1980

Дополнительные источники (биография автора, исследовательские бланки, карточки-задания, ИКТ)

Компьютерная презентация.

Формы организации деятельности

Фронтальная работа, исследовательская работа в группах, индивидуальная работа

Цель технологического этапа урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Этап мотивации.

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

Приветствуют учителя

Читают стихотворение на слайде

Самоорганиза-ция

Организует деятельность учащихся

Слайд 1.

«Чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк,

Будь это стих или рассказ

Вы учите их, они учат вас.

Девизом нашего урока будут слова Ф.Бэкона:

« Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать на веру; и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать»

Уметь договариваться с учителем о правилах поведения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

( Личностные УУД)

Актуализация. Работа с текстом до чтения.

Организовать формулирование темы урока учащимися; прогнозировать содержание предстоящей работы по иллюстрациям.

Отвечают на вопросы учителя, делают умозаключения.

С помощью учителя формулируют тему и цели урока.

Читают задания в исследователь-ских бланках (Приложение№1)

Организует формулирование темы урока учащимися.

Проводит фронтальную беседу с учащимися.

Слайд 2.

-Чьи портреты вы видите на слайде? ( Мальчик, автор, майор, мальчишки).

-Что может объединять их? Над каким произведением будем работать на уроке? Какие цели поставим перед собой на уроке?

- Ваша работа сегодня будет заключаться в том, чтобы найти и доказать ответы на заданные вопросы и высказать свои мысли. Работать будем в группах.

-Каждой исследовательской группе даны конверты с именем и заданиями. Прочитайте их. Как вы думаете, цели каждой группы будут разные или общие?

- Образы будут разные, цель одна - понимание честности каждым из образов.

Уметь извлекать информацию из иллюстраций; формируем умение обобщать, сравнивать, выделять главное.

(Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, уметь слушать и понимать других.

(Коммуникативные УУД)

Уметь с помощью учителя формулировать тему урока, познавательные задачи.

(Регулятивные УУД)

Этап открытия новых знаний. Работа с текстом учебника, дополнительными источниками.

В форме коммуникации в группах решить типовые задания на новый способ действий с проговариванием вслух.

Выполняют исследователь -скую работу по группам (Приложение №1)

1группа. Работа с компьютером и дополнительной литературой.

Связь жизни автора с выбранной темой (Приложения №1,2,3)

2 группа.

Образ мальчика

(Приложения №1,3)

3 группа

Образ мальчишек (Приложения№ 1,3)

4 группа

Образ военного (Приложения №1,3)

Представляют результаты деятельности в группах

Проводит фронтальную беседу с учащимися

Организует и контролирует деятельность детей

-Определив цель исследования, постарайтесь провести в своей группе такую работу, чтобы ответить на все вопросы.

(Во время ответов остальные группы будут фиксировать полученную информацию в исследовательских бланках, чтобы увидеть целостный образ)

Уметь извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, формируем умение работать в группах.

(Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

(Познавательные УУД)

Уметь прогнозировать

и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (составлять план).

(Регулятивные УУД)

Первичное закрепление. Работа с текстом и дополнительной литературой после чтения.

Решение учебной задачи: наблюдение, обсуждение, описание и анализ текста и дополнительной литературы

Снять напряжение и усталость

Решение учебной задачи: наблюдение, обсуждение, описание и анализ текста и дополнительной литературы

Решение учебной задачи: наблюдение, обсуждение, описание и анализ текста и дополнительной литературы

Решение учебной задачи: наблюдение, обсуждение, описание и анализ текста и дополнительной литературы

Решение учебной задачи: наблюдение, обсуждение, описание и анализ текста и дополнительной литературы

Каждая группа защищает свои мини-исследования

( выводят найденную информацию на экран)

Во время ответов остальные группы фиксируют полученную информацию в исследовательс-ких бланках (Приложение №3)

Дети сверяют свою работу с эталоном и отвечают на вопросы.

Находят и зачитывают значение слова в словаре.

Моделируют обложку книги (автор, заглавие, жанр, тема)

.

Демонстрируют модель обложки

Защищают свое мини-исследование

Отвечают на вопросы

Защищают своё мини-исследование

Рассматривают иллюстрацию

Находят и зачитывают эпизод, который подходит к иллюстрации.

Защищают своё мини-исследование

Демонстрируют работу на бланках

Чтение диалога автор-майор

Дают оценку действиям героя

Организует учебный диалог

Подводит детей к формулированию понятия «автор - герой произведения»

Организует и контролирует деятельность детей

Организует учебный диалог

Организует и контролирует деятельность детей

Организует и контролирует деятельность детей

Организует и контролирует деятельность детей

1 исследовательский стол (1 группа)

Связь жизни автора с выбранной темой.

- Что способствовало написанию этого рассказа? (биография прилагается)

Подтвердите ответ словами из биографии. (Показ слайда)

Д: Реальные события его детства…..

Вспомнилось, как мальчиком я гулял с нянькой в этом саду и как подбежали ко мне мальчики старше меня и предложили играть с ними «в войну». Сказали, что я – часовой, поставили на пост около какой-то сторожки, взяли слово, что я не уйду, а сами ушли и забыли обо мне. А часовой продолжал стоять, потому что дал «честное слово». Стоял и плакал, и мучился, пока перепуганная нянька не разыскала его и не увела домой». Так получился рассказ «Честное слово».

-Так что же ещё объединяет мальчика, автора, мальчишек и военного?

Д: они все герои произведения « Честное слово».

--Значит, автор рассказа является не только рассказчиком событий, а и его героем.

-Когда был опубликован рассказ?

Д: В начале 41 г. В журнале «Костёр»

-От чьего имени ведётся рассказ?

Д: От имени автора

- Каким был сам автор?

Д: Отзывчивым, ранимым, честным, прямым, неподкупным

- Найти в словаре С. И. Ожегова значение слова «Честный» (показ слайда)

Д: 1) «Честный»- проникнутый искренностью и прямотой, добросовестный.

2) Заслуживающий уважение, безупречный.

- Как понимает слово «Честность» автор? Подтвердите словами из биографии.

Д: Ведь можно быть честным и держать свое слово во все времена…. Другое дело, во что это обходится человеку «честного слова»? Но, во всяком случае, не дороже денег!

- Сделать модель обложки (памятка прилагается) (показ слайда)

Л. Пантелеев

Желтый цвет

Честное слово

Физкультминутка (показ слайда)

2 исследовательский стол (2 группа)

Образ мальчика.

- Найдите ответ в тексте:

- Как начинается рассказ? О чём жалеет автор?

Д: Мне очень жаль, что я не могу вам сказать, как зовут этого маленького человека, и где он живёт, и кто его папа и мама.

-Как автор описывает мальчика?

Д: Нос в веснушках, штанишки коротенькие и держались не на ремешке, а на таких лямочках, которые перекидываются через плечи и застёгиваются где-то на животе.

- Как говорит о нём?

Д: С любовью, с нежностью, с уважением, с гордостью.

- Почему мальчик не ушёл с поста? Выберите правильный ответ.

Боялся

Не знал, куда идти

Потому что дал честное слово

- Задание в рабочей тетради с. 68. Прочитайте, подчеркните слова, которые говорят о смелости мальчика.

Я посмотрел на его маленький веснушчатый нос и подумал, что ему действительно нечего бояться. Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей.

- Как понимает слово «Честность» мальчик?

Д: Если дал слово, то несмотря ни на что его сдержать!

3 исследовательский стол (3 группа)

Образ мальчишек

Подтвердите словами из текста:

- Как автор называет мальчиков? Подтвердите словами из текста:

Д: Глупые мальчишки

- Как мальчик представляет себе мальчишек?

Д: Какие-то большие ребята

- Найдите границы эпизода к данной иллюстрации.

(показ слайда)

Д:

Я подошёл и окликнул его:

- Эй, что с тобой, мальчик?

И тут мне вдруг в голову пришла счастливая мысль. Я подумал, что если

освободить мальчика от честного слова, снять его с караула может только

военный, так в чем же дело? Надо, значит, идти искать военного.

Как понимают слово «Честность» мальчики?

Д: В данном рассказе «честность « для мальчиков лишь момент игры.

4 исследовательский стол (4 группа)

Образ военного

- Почему мальчик не ушёл, когда ему предложили?

Д: Он был верен данному слову.

- Подтвердите словами из текста.

Что сделал автор? Как автор искал нужного военного?

Д: Стал у ворот и долго поджидал, не пройдет ли мимо какой-нибудь лейтенант или хотя бы рядовой красноармеец.

Впишите пропущенные слова:

Ворота ещё не были закрыты, ёщё сторож ходил где-то в самых дальних уголках сада и дозванивал там в свой колокольчик.

- Какие чувства он испытал, когда его увидел?

Д: Кажется, ещё никогда в жизни я так не радовался, как обрадовался в эту минуту.

- Найдите слова из текста. Прочитайте диалог автора и майора.

Д: - Товарищ майор! Минуточку! Подождите! Товарищ майор!

-В чём дело? Видите в чём дело, -сказал я.- Тут, в саду, около каменной будки на часах стоит мальчик…. Он не может уйти, он дал честное слово…. Он очень маленький… Он плачет….

- Продолжить диалог:

Д: Ну вот, я привёл начальника.

Увидев командира, мальчик как-то весь выпрямился, вытянулся и стал на несколько сантиметров выше.

- Товарищ караульный, - сказал командир, - какое вы носите звание?

- Я – сержант, - сказал мальчик.

- Товарищ сержант, приказываю оставить вверенный вам пост.

Мальчик помолчал, посопел носом и сказал:

А у вас какое звание? Я не вижу, сколько у вас звездочек…

- Я – майор, - сказал командир.

И тогда мальчик приложил руку к широкому козырьку своей серенькой кепки и сказал:

- Есть, товарищ майор: приказано оставить пост.

-Как оценил поступок майор?

Д: Майор протянул мальчику руку.

-Молодец, товарищ сержант!- сказал он.- Из тебя выйдет настоящий воин. До свидания!

- Как вы думаете, в каких случаях пожимают руку?

Д: В знак уважения, благодарности, гордости за человека

Как понимает слово «Честность» майор?

Д: Ответил рукопожатием, тем самым показал своё уважение к поступку мальчика, к его честному слову.

Итог урока.

- Что понимает каждый из героев произведения под понятием «честность?» Как бы поступили на месте главного героя?

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД)

Формирование познавательной активности.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

(Познавательные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопрос, уметь на основе анализа чтения делать выводы;

(Познавательные УУД)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)

Уметь найти и выделить нужную информацию о героях и их поступках в учебнике, и др. источниках (Познавательные УУД)

Уметь выказывать своё отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (Личностные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

(Познавательные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопрос, уметь на основе анализа чтения делать выводы;

(Познавательные УУД)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)

Выбирать вид чтения в зависимости от поставленной цели;

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках в учебнике, и др. источниках (Познавательные УУД)

Уметь выказывать своё отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (Личностные УУД)

Уметь найти и выделить нужную информацию о героях и их поступках в учебнике (Познавательные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

(Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД)

Уметь выказывать своё отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (Личностные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопрос, уметь на основе анализа чтения делать выводы;

(Познавательные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

(Познавательные УУД)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)

Выбирать вид чтения в зависимости от поставленной цели;

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках в учебнике, и др. источниках (Познавательные УУД)

Уметь выказывать своё отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (Личностные УУД)

Умение обобщать, сравнивать, выделять главное.

(Познавательные УУД)

Самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений (Личностные УУД).

Выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых применяется новый способ действий

Зафиксировать новое содержание урока

Выбирают и самостоятельно выполняют работу

Дети с помощью цвета изображают чувства героя.

Отвечаю на вопросы учителя, делают умозаключения

Организует проверку и обсуждение результатов самостоятельной работы.

Организует учебный диалог

Разноуровневые задания. Дифференцированная работа.

- составить синквейн со словом « мальчик» (1 группа)

-с помощью цвета изобразить настроение мальчика во время несения им караула, после снятия его с караула (2 группа)

Работа с пословицами. (Показ слайда) (3 группа)

- Соберите пословицы. Ребята, как вы понимаете каждую пословицу?  Какие пословицы подходят к произведению Л. Пантелеева? Какую бы из них вы выбрали для себя?

Слезами горю не поможешь.

Честность всего дороже.

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный.

Не давши слова, крепись, а давши – держись.

Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.

Проверка и самопроверка деятельности детей

– Какую мысль хотел донести до нас автор?

Д: Чтобы всегда оставаться человеком нужно с детства формировать в себе такие нравственные ценности, которые помогут иметь такие качества характера, как у главного героя.

– В каких строчках заключается основная мысль произведения?

Д: А когда он вырастет…. Ещё не известно, кем он будет, когда вырастет, но кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

(Познавательные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)

Уметь на основе анализа делать выводы;

(Познавательные УУД)

Овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений (Личностные УУД)

Рефлексия

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Осуществляют самооценку работы в группе, работают в бланках (Приложение №4)

-Вам предлагается оценить свою самостоятельность и дать оценку работы в группе (показ слайда)

( Приложение№4)

Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Инструктаж домашнего задания

Выбирают и домашнее задание

Дает инструкции по выполнению домашнего задания

Домашнее задание по выбору: (показ слайда)

• Отзыв о рассказе или сочинение - самоанализ («Как изменилось мое первоначальное отношение к творчеству Л.Пантелеева»).

( Примерный план отзыва дан в приложении №5)

• Написать письмо мальчику.

• Рассказать об одном из героев рассказа.

Всегда (3 балла)

Иногда (2 балла)

Никогда (1 балл)

Я активно участвую в работе группы

Я прислушиваюсь к мнению других членов группы

Я предлагаю свои идеи

Я могу взять на себя ответственность за успешную работу группы