Конспект урока «Ассоциации» в начальной школе для 2 класса

МАДОУ детский сад №31 «Гусельки»

Пермский край

г. Чайковский

Урок для 2 класса на тему

«Ассоциации»

Подготовили:

педагог-психолог Батманова Вера Леонидовна

учитель-логопед Юркова Владимировна

г. Чайковский
2014г.

Пояснительная записка

Проблемой развития памяти занимались с древности: великий мыслитель-философ Аристотель, отечественный физиолог И.П. Павлов, советские психологи Н.Ф. Добрынина, А.А. Смирнова, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и в настоящий момент проблема памяти продолжает волновать умы известнейших психологов мира. На сегодняшний день проблема развития памяти дошкольников является актуальной и социально значимой. Труды и исследования многих ученых посвящены памяти человека – Сеченов М.И., Шифрин Р., Карнеги Д., Смирнов А.А., Рибот и многие другие.

Человеку надо много знать и многое помнить, с каждым годом все больше и дольше. Книги, записи, магнитофоны, карточки в библиотеках, компьютеры помогают человеку помнить, но главное - это его собственная память. Без нее невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие.

Мир меняется быстрее, чем мы способны заметить, особенно в области производства и трансляции знаний. Диссонанс между увеличением объёма знаний и способностью человека их обрабатывать требует адекватного ответа со стороны системы образования. К сожалению, в практике дошкольного обучения не обращается достаточного внимания на формирование у дошкольников адекватных, рациональных приёмов и способов запоминания. Без целенаправленной специальной работы приёмы запоминания складываются стихийно и нередко оказываются не продуктивными.

В игре «Ассоциации» дети эффективно пользуются такими видами памяти как – зрительная, слуховая, словесно-логическая, обучаются запоминанию через ассоциативное мышление. Развитие ассоциативного мышления крайне важно. Оно свойственно творческим и остроумным людям. Такое мышление является важной частью разума по переработке информации, которая делает возможным обобщение и абстрагирование без какого-либо логического анализа.

Для сохранения информации в кратковременной памяти всегда требуется поддержание непрерывного внимания к запоминаемому материалу, поэтому в ходе игры «Ассоциации» у детей развиваются функции внимания: произвольность, переключение, концентрация.

Развитие детей старшего дошкольного возраста предусматри­вает в своём содержании развитие речевой среды ребёнка, формирование словаря, закрепление правильного произношения всех звуков русского языка, усвоение детьми грамматического строя языка и развитие связной речи.

Перед логопедом стоит задача разобраться в детском восприятии мира, его психических особенностях. На базе игры «Ассоциации», детям предлагаются упраж­нения, направленные на формирование грамматического строя речи и разви­тие связной речи, в соответствии с лексической темой.

В игре «Ассоциации» предложено объединённое содержание познавательного, развивающего и речевого развития. Благодаря целостному системному подходу к содержанию игры у детей формируется картина мира, увеличивается словарный запас, развивается память, внимание, мышление, пространственные и временные отношения, воображение, раскрываются творческие возможности.

Цель: обучение детей ассоциативному запоминанию. Развитие грамматического строя языка и связной речи.

Форма проведения игры: индивидуальная и групповая до 10 человек.

Комплект игры: 20 карточек с изображением предметных картинок.

Правила игры:

- На демонстрационной доске выкладывается 9 карточек в форме квадрата. (см. рис. 1);

- Детям медленно зачитается первый вариант слов.

(ребенок, кукла, подарок, торт, заяц, зима, космос, зрение, ветер)

- Дается некоторое время для осмысления и проговаривания слов про себя;

- Повторение слов по цепочке;

Название слов по инструкции:

- Что находится в середине?

- Что в верхнем правом, левом углу?

- Что в нижнем правом, левом?

- Что под, над …?

- Что слева, справа…?

- Что между …?

- Назови картинки 1,2, 3-го ряда.

- Назови картинки 1,2,3-ей строчки.

- Какие из этих картинок можно объединить друг с другом по какому-либо признаку.

Возможные варианты детей:

- бант, флаг, фартук – из ткани;

- стекла у очков и окна у ракеты прозрачные;

- морковь и конфета съедобные;

- пирамидка и флаг – игрушки;

- на конфете и варежке – полоски;

- ракета и морковь – оранжевые и т.д.

- Назовите слова, которые начинаются с одинакового звука (кукла – конфета; флаг – фартук);

- Назовите слово, которое начинается с гласного звука (очки);

- Назовите слово, которое состоит из одного слога (флаг);

- Сколько слогов в слове очки?

- Назовите самое длинное слово (пирамидка);

- Составьте предложение, используя 1,2,3 слова.

РЕБЁНОК КУКЛА ПОДАРОК

ТОРТ ЗАЯЦ ЗИМА

КОСМОС ЗРЕНИЕ ВЕТЕР

Данные картинки могут быть использованы в разных комбинациях и могут выкладываться разными способами (в одну строку, в 2 столбика, в 2 строки и т.п.) К ним может быть придуман ни один вариант слов. Картинки могут варьироваться, заменяться.

Рыбалка (удачная рыбалка) Бумага (цветная бумага)

Дерево (могучее дерево) Гнездо (жаркая страна)

Дырка (маленькая дырка) Лето (знойный день)

Электричество (светлая комната) Уборка (влажная уборка)

Корзина (лесная тропинка) Зима (снежная горка)

Ребенок (интересная игрушка) Подарок (сладкое угощение)

Кукла (красивая кукла) Торт (вкусный торт)

Мороз (ледяной замок) Заяц (трусливый заяц)

Дождь (дождливая погода) Лужа (большая лужа)

Космос (загадочный космос) Узор (прекрасный узор)

Скорость (усталый друг) Озеро (заброшенный пруд)

Зрение (плохое зрение) Ветер (легкий ветер)

Использование на занятиях игры «Ассоциации» значительно увеличивает у детей способность к осознанному запоминанию. Дети приобретают знания и умения в игровой, увлеченной форме без утомления, что способствует сохранению их здоровья. В результате игры ребенок приобретает такие интегративные качества как любознательность и активность, способность решать интеллектуальные задачи. Содержание игры «Ассоциации» интегрируется с образовательными областями: познание, коммуникация, социализация, здоровье.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию / Г.С. Абрамова.– М.: Просвещение, 2005.

2. Башлий Е.В. Игровые методы как одна из форм активных методов обучения // Дополнительное образование. – 2004.

3. О.С. Ушакова «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду»  М. 2002.