Классный час «Жил на свете Витамин» по ОБЖ для 4 класса

Классный час на тему «Жил на свете Витамин» для 2-4 классов

Шевыркова Лариса Николаевна

ГБОУ СОШ №253 г. Санкт- Петербурга

Учитель начальных классов

Цель: формировать потреб­ность в здоровом образе жизни.

Задачи: актуализировать зна­ния о принципах здорового образа жизни, о вредных привычках, их па­губном воздействии на организм человека; развивать коммуникатив­ные умения, ответственность за ра­боту в команде; прививать желание вести здоровый образ жизни и про­пагандировать его среди детей.

Форма проведения: коллек­тивное творческое дело с элемента­ми игры, работа в группах.

Ход мероприятия:

Вступительное слово учителя

Ребята! Вы уже много узнали о здоровом образе жизни, многому научились. И мне кажется, что на­копленными знаниями вы могли бы поделиться с теми, кто еще мало знает о вредных привычках и их пагубном влиянии на здоровье человека. Я говорю про первоклас­сников и малышей из детских садов. А чтобы им эти знания были доступны и интересны, предлагаю придумать сказку. Сказку о вредных привычках. Корреспондентский центр ее отредактирует, центр компьютерных технологий оформит и распечатает, а культурный центр придумает оригинальный способ вручить подарок малышам. Согласны? Сначала проведем под­готовительную работу: поставим цель, дадим характеристику героям, определим сюжетную линию сказки.

Постановка цели, работа над содержательной стороной сказки

Анализируется выражение "Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок". Уточня­ется значение слов: сказка — повествование о вымышленных ли­цах и событиях с участием волшеб­ных фантастических сил; ложь — искажение действительности, не­правда, обман; намек — слова, жест, поступок, предполагающие понимание по догадке. Выясня­ется, какой намек должна сделать сказка, которую дети придумают, какую идею она донесет. (Расска­жет о вредных привычках и их па­губном влиянии на здоровье чело­века; убедит в необходимости вес­ти здоровый образ жизни.) Чтобы классифицировать понятия, отно­сящиеся к здоровому образу жизни или противоречащие ему, ребята в группах решают анаграммы (обра­зуют слова путем перестановки букв или слогов):

• гоалликозм — алкоголизм

• тиянязатомспор — занятия спортом

• никуере — курение

• ваканизалие — закаливание

• ямаконинар — наркомания

• цираоноенапьтапиние — рацио­нальное питание

Составляются схемы:

• закаливание, рациональное пи­тание, занятия спортом здо­ровый образ жизни;

• алкоголизм, курение, наркома­ния вредные для здоровья привычки.

Составление характеристики главного героя сказки (разга­дывание головоломки)

Коллективно обсуждается ответ на вопрос: каким должен быть глав­ный герой сказки? (Он должен не только бороться с вредными при­вычками, но прежде всего сам вести здоровый образ жизни, своими по­ступками, своими словами подавать положительный пример.) Черты ха­рактера, присущие такому герою, зашифрованы в кроссворде, кото­рый ребята разгадывают в группах.

0

ь

т

е

ц

ь

с

е

3

е

0

м

к

ь

1. Готовность помочь человеку в трудной ситуации. (Отзывчивость)

2. Любовь к различного рода за­нятиям.(Трудолюбие)

3. Постановка ясной и опреде­ленной цели, стремление к ее ре­ализации. (Целеустремленность)

4. Способность владеть собой, выдержка и хладнокровие. (Само­обладание)

5. Способность здраво, толково рассуждать. (Здравомыслие)

6. Бодрое и жизнерадостное ми­роощущение, при котором человек во всем видит светлые стороны, ве­рит в светлое будущее, в успех. (Оптимизм)

7. Умение легко общаться с людьми. (Коммуникабельность)

Учитель обобщает итоги работы:

— Человек, ведущий здоровый образ жизни, отзывчив, трудолюбив, коммуникабелен, целеустремлен, оптимистично смотрит на мир, уме­ет владеть собой, всегда здраво мыслит. Прекрасный пример для подражания! Его имя можно про­честь в выделенной строке крос­сворда по вертикали — Витамин.

Выбор зрительного образа главного героя

А сейчас давайте подумаем, как должен выглядеть главный герой нашей сказки. Из предложенных смайликов выберите тот, который, по вашему мнению, более всего похож на Витамина, и объясните свой выбор.

Выбранный смайлик учащиеся дополняют отдельными деталями. Полученный сказочный образ может предстать в виде доктора Витамина, спортсмена и т, д.

Начало сказки — завязка (дается учителем)

Учитель предлагает детям послушать начало сказки:

“В одном сказочном царстве жил Витамин. Он был добрым и веселым. Любое дело у него спорилось. А все потому, что Витамин вел здоровый образ жизни: рано вста­вал, делал зарядку, правильно питался, занимался спортом. Слух о нем разнесся по всему царству и дошел до Магистра магии. Пригла­сил главный волшебник Витамина в гости и узнал о его заветной мечте — избавить жителей царства от вредных привычек. По душе пришлись Магистру слова Витами­на. И подарил он ему золотую шка­тулку с волшебными пилюлями, ко­торые навсегда избавляли человека от вредных привычек. Поблаго­дарил Витамин Магистра магии, взял золотую шкатулку и принялся за работу.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается... Многим жите­лям хотелось стать такими, как Ви­тамин: здоровыми, красивыми, сильными. Они стали делать заряд­ку, заниматься спортом. Тому, кто не мог справиться сам, помогали пилю­ли. А вот Кошей Бессмертный, Водя­ной и Леший не хотели расставаться со своими вредными привычками, не хотели заниматься спортом, рано вставать. И стали они прятаться от Витамина. И тогда он решил прибег­нуть к хитрости: взял золотую шка­тулку с волшебными пилюлями и от­правился в путь-дорогу..."

Физкультминутка

— Дальше сказку будете писать вы, — говорит учитель — а для этого надо войти в образ Витамина и от­правиться вместе с ним в поход:

• наденем шерстяные носки (на­клон вперед);

• обуемся (наклон вперед);

• завяжем шнурки (наклон впе­ред);

• достанем с верхней полки гар­дероба бейсболку (стали на нос­ки, руки вверх, потянулись);

• проверим, хорошо ли сидит обувь (прыжки, ходьба).

Основной этап – сочинение сказки по эпизодам (в группах)

Первая группа описывает встречу и разговор Витамина с Кощеем Бессмертным, другая – с Водяным, третья – с Лешим. Ребятам раздают листы бумаги с заготовками, на которых они описывают заданные эпизоды, используя предложенные учителем тексты (см. приложение). Рассказы-сочинения детей могут быть примерно такими:

1. Первым на пути Витамину по­встречался Кощей, в руках у него была неизменная сигарета.

• Здравствуй, Кощей.

• Здравствуй, Витамин. Опять несешь свои пилюли? А я здоров, мне они не нужны.

• Неправда. У тебя все призна­ки курильщика присутствуют... (Де­ти, используя приложение, перечис­ляют признаки курильщика.)

• Все-то ты знаешь, Витамин. Может, знаешь, сколько я проживу?

• Если не бросишь курить, то немного. Ты можешь заболеть... (Ребята перечисляют болезни, ко­торыми чаще всего страдают ку­рильщики.)

• Моя жизнь, что хочу, то и де­лаю, — заносчиво ответил Кощей.

И вот тут Витамин пошел на хит­рость:

• А маленькие читатели требу­ют изгнать тебя из сказок, потому что ты подаешь им плохой пример.

• Изгнать? — не на шутку испу­гался Кощей, так как очень любил сказки. — А это окончательное ре­шение?

• Нет. У тебя есть время... до сегодняшнего вечера. Думай...

2. Теперь Витамину предстояла встреча с Водяным, который сидел в болоте и потягивал из банки пиво.