Презентация "«ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ»" – проект, доклад

«ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ»

Выполнила: Калинина М. Группа 4.5

Подростковый возраст

Стадия онтогенетического развития между детством и юностью (от 11–12 до 14-15 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и формированием личности.

Л.С. ВЫГОТСКИЙ Ж.ПИАЖЕ СТ. ХОЛЛ Л.И. БОЖОВИЧ Э. ЭРИКСОН Э. ШПРАНГЕР

Совершенствование психических процессов

Активное развитие логической памяти Подросток активно использует логическую, а также непосредственную и опосредованную память. В этот период замедляется развитие механической памяти. При увеличении нагрузок со временем также замедляется и процесс непосредственного запоминания.

Активное развитие чтения, монологической и письменной речи: от умения читать правильно, бегло и выразительно до способности декламирования наизусть. от умения пересказывать до способности самостоятельно готовить устное выступление, вести рассуждения, высказывать мысли и аргументировать их от способности к письменному изложению до самостоятельного сочинения

Восприятие становится избирательной, целенаправленной, аналитико-синтетической деятельностью. Качественно улучшаются все основные параметры внимания: объем, устойчивость, интенсивность, возможность распределения и переключения; оно оказывается контролируемым, произвольным процессом.

Общая характеристика познавательного развития

Восприятие. Происходит дальнейшая интеллектуализация такой психической функции, как восприятие. Этот процесс зависит от усложняющегося в средних классах обучения(видение объемных фигур и т.д.). Воображение. Сближение воображения с теоретическим мышлением дает импульс к творчеству: подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования и т.п. Мышление Подростки могут формулировать гипотезы, рассуждать предположительно, исследовать и сравнивать между собой различные альтернативы при решении одних и тех же задач. Развиваются такие операции, как классификация, аналогия, обобщение и другие. Устойчиво проявляется рефлексивный характер мышления. Характерен для этого возраста интерес к абстрактным философским, религиозным, политическим и прочим проблемам. Подростки рассуждают об идеалах, о будущем. Становление основ мировоззрения, начинающееся в этот период, тесно связано с интеллектуальным развитием.

Развитие способностей

Обучение Труд Общение

Формирование общего интеллекта и понятийного мышления

Прирост предметных знаний и их практическое применение

Формирование коммуникативных способностей: вступление в контакт с незнакомцами, умение расположить к себе, достижение целей

Социальная ситуация развития

ПОДРОСТОК

маргинальность подростка из-за положения на стыке двух культур: миром взрослых и детей

Первым понятие подросткового возраста рассматривал Ст.Холл Содержание подросткового периода Ст. Холл описывает как кризис самосознания, преодолев который, человек приобретает "чувство индивидуальности".

Ст. Холл впервые описал амбивалентность и парадоксальность характера подростка, выделив ряд основных противоречий, присущих этому возрасту. У подростков:

чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная веселость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость, эгоизм чередуется с альтруистичностью, высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями, страсть к общению сменяется замкнутостью, тонкая чувствительность переходит в апатию, живая любознательность - в умственное равнодушие, страсть к чтению - в пренебрежение к нему, стремление к реформаторству - в любовь к рутине, увлечение наблюдениями - в бесконечные рассуждения.

Основные психологические потребности подростка: Стремление к общению со сверстниками Стремление к независимости С признанию своих прав другими

ЧУВСТВО ВЗРОСЛОСТИ – это психологический симптом подростков, новообразование сознания, через которое он сравнивает себя с другими, находит образцы для усвоения, перестраивает отношения с окружающими.

Ведущий тип деятельности

Общение со сверстниками: Потребность в самореализации и признании Желание быть «значимым» Стремление к взаимопониманию Освоение моральных норм и ценностей (интимно-личное общение)

Общественно полезная, социально признаваемая и одобряемая деятельность (учебная, организационная , спортивная, худ-ная и т.д.): Ощущение значимости деятельности Желание быть ответственным самостоятельным Получение положительной оценки Реализация установки системы «я и общество» (моральное сотрудничество)

Формирование личности в подростковом возрасте

Формирование системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношений к людям, оценку этих людей; Главные мотивы поведения подростков связаны с активным стремлением к личностному самосовершенствованию: самопознанию, самовыражению, самоутверждению; Развитие новой формы самосознания - возникновение у подростков представлений и мыслей о свойствах собственной личности и их оценки; У подростков дружеские отношения формируют чуткость, отзывчивость, сопереживание, сочувствие, проникновение во внутренний мир друга. При отсутствии положительного опыта формируются отрицательные качества; Формируются волевые качества личности (целеустремленность, упорство, ответственность за свои действия), идет становление (развитие) характера; Развиваются деловые качества личности, организаторские способности; Развиваются познавательные и творческие интересы. В этом возрасте появляются новые мотивы учения, которые связаны с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересным делом, самостоятельным творческим трудом.

Л. Выготский выделил несколько групп интересов подростка:

Виды взрослости

подраж. внешним признакам взрослости (курение, употребление алкоголя, использование косметики, преувеличенный интерес к проблемам пола, подражание взрослым в одежде и прическе, т.е. поверхностное представление о взрослости с акцентом на специфическое свободное времяпровождение); социальная взрослость (складывается в ситуациях сотрудничества взрослого и подростка как помощника, часто в семьях, где подросток в силу обстоятельств вынужден фактически занять место взрослого, стремится овладеть практическими умениями, оказать реальную помощь и поддержку), интеллектуальная взрослость (связана с развитием устойчивых познавательных интересов, с появлением самообразования).

Особенности развития

Выделяют особую форму подросткового эгоцентризма (Д. Элкинд): вследствие интенсивного анализа и оценки себя, у него возникает иллюзия, будто другие люди непрерывно оценивают его поведение, внешность, образ мыслей, чувств. Типичная возрастная особенность - склонность преувеличивать и болезненно реагировать на собственные реальные или вымышленные телесные недостатки.

В этот период интенсивно усваиваются стереотипы поведения, связанные с осознанием своей половой принадлежности. Развитие рефлексии Новый уровень самосознания, центральное новообразование подросткового возраста - Я-концепция Самооценка подростка носит противоречивый характер: во-первых, подросток одновременно воспринимает себя как взрослого и как маленького ребенка, во-вторых, наблюдается сочетание конкретной ситуативной и общей самооценки, когда каждая положительная и каждая отрицательная частная самооценка мгновенно приобретают глобальный характер

Негативная фаза подросткового возраста:

Отмирание прежней системы интересов Первые сексуальные влечения Ухудшение успеваемости Снижение работоспособности Грубость и раздражительность Недовольство собой

ПОДРОСТКОВЫЙ КРИЗИС

Подростковый кризис - это резкая смена всей системы переживаний подростка, ее структуры и содержания. Л.С. Выготский выделял возраст 13 лет как переломную точку кризиса, но отмечал, что посткризисные годы (14-15 лет), когда складываются и предъявляются окружающим новые психологические образования, субъективно воспринимаются и родителями, и учителями как наиболее трудные.

Кризис подросткового возраста проходит три фазы:

- негативную (предкритическую) - фазу ломки старых привычек, стереотипов; - кульминационную (как правило, это 13 лет, хотя возможны значительные индивидуальные варианты); - посткритическую - фазу формирования новых структур, построения новых отношений.

Два пути протекания возрастных кризисов (Л.С. Выготский):

кризис независимости (наиболее распространенный), симптомами которого являются упрямство, негативизм, обесценивание взрослых, протест-бунт, ревность к собственности ; вариант самоопределения "Я уже не ребенок";

кризис зависимости, симптомы которого противоположны: чрезмерное послушание, зависимость от старших, регресс к старым интересам, формам поведения; вариант самоопределения "Я ребенок и хочу оставаться им"

Общение со взрослыми

У взрослых сохраняется отношение к подростку еще как к ребенку; Противоречия у подростка между представлениями о степени собственной взрослости и его претензиями на новые права; Расхождения представлений взрослых и подростков о характере прав и мере самостоятельности подростка; У взрослых остается привычка направлять и контролировать подростка (которую ломать трудно, даже при сознании необходимости); У подростков сохраняются, особенно в начале подросткового возраста, детские черты в облике и поведении, иногда наблюдается отсутствие потребности действовать самостоятельно. Подросток был и остается воспитанником, учеником (объектом, а не субъектом обучения-воспитания); Подросток полностью материально зависит от родителей; Часто родители возлагают завышенные ожидания на ребенка.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!