» » » Аспектный анализ современного урока

Презентация на тему Аспектный анализ современного урока

Презентацию на тему Аспектный анализ современного урока можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет презентации : Право. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 53 слайда.

скачать презентацию

Слайды презентации

Слайд 1: Аспектный анализ современного урока
Слайд 1

Аспектный анализ современного урока

-Мне хотелось бы сначала осмотреться вокруг. Если можно, конечно….- тихонько сказала Алиса. Осматривайся на здоровье! Сказала овца. – Только выражайся точнее. Вперед, направо и налево ты смотреть можешь, но как ты собираешься смотреть назад, я, право, не знаю! Может у тебя есть глаза на затылке? Л. Кэрролл. Алиса в Зазеркалье

Слайд 2: Аспектный анализ современного урока
Слайд 2
Анализ урока

Результативности учебно-воспитательного процесса

Слайд 3: Аспектный анализ современного урока
Слайд 3

Сущность контроля и оценки учебного занятия

Установить персональную ответственность учителя и школы за качество процесса обучения; Определить результативность деятельности учителя; Выявить уровень осознанности, прочности, практической направленности знаний учащихся, уровень их воспитанности и развития.

Слайд 4: Аспектный анализ современного урока
Слайд 4

Проверить соответствие достигнутых учащимися знаний, умений и навыков в установленным государством стандартам

Социальная функция руководителя школы

Слайд 5: Аспектный анализ современного урока
Слайд 5

Этап подготовки к посещению учебного занятия

Изучение соответствующих нормативных документов, раскрывающих содержание начального общего образования

Слайд 6: Аспектный анализ современного урока
Слайд 6

Этапы подготовки к посещению учебного занятия

Слайд 7: Аспектный анализ современного урока
Слайд 7
Слайд 8: Аспектный анализ современного урока
Слайд 8

Содержание образования

ЗУНЫ УУД

ЦЕЛЬ НОО: Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться (УУД)

Слайд 9: Аспектный анализ современного урока
Слайд 9

Составляющие содержания образования, отраженные в нормативных документах об образовании

Слайд 10: Аспектный анализ современного урока
Слайд 10
Слайд 11: Аспектный анализ современного урока
Слайд 11
Слайд 12: Аспектный анализ современного урока
Слайд 12

Взаимосвязь содержания образования и образовательных технологий

Технология как деятельностный инструмент достижения планируемых результатов образования школьников

Перечень требований к технологиям сформулирован в идеологии системно - деятельностного подхода

Слайд 13: Аспектный анализ современного урока
Слайд 13

Условия реализации «ПНШ»

Одно из основных условий - личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: - уровень подготовки учащихся к школе; - общие способности к обучаемости; - уровень доступной ребенку самоорганизации; - жизненный опыт;

Слайд 14: Аспектный анализ современного урока
Слайд 14

Типовые задачи формирования УУД

Типовые задачи – являются основным механизмом формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий и должны быть представлены в программе формирования УУД, рабочих программах и поурочном планировании

Слайд 15: Аспектный анализ современного урока
Слайд 15

Классификация типовых задач

Личностные - (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое ориентация); Регулятивные – (целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, оценка); Познавательные – (общеучебные, знаково-символические, логические, информационные); Коммуникативные – (взаимодействие и управление коммуникацией)

Слайд 16: Аспектный анализ современного урока
Слайд 16

При такой классификации типы задач соответствуют личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, а виды задач связаны с показателями планируемых результатов

Слайд 17: Аспектный анализ современного урока
Слайд 17

Формирование УУД при обучении грамоте и чтению

Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяет решать задачи формирования всех УУД. Личностные УУД (самоопределение)- система заданий ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны (задания типа: «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы» стр. 5,9,13,17,22,34,41,46,47,48,67). Познавательные УУД (логические) – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков обозначаемых новой буквой (стр. 14,15,17,18…110

Слайд 18: Аспектный анализ современного урока
Слайд 18

Типические свойства новой технологии УМК

Слайд 19: Аспектный анализ современного урока
Слайд 19
Слайд 20: Аспектный анализ современного урока
Слайд 20

Анализ организационных форм учебного занятия

Анализ – это метод разложения целого на составные части и отдельного исследования каждой из выделенных частей. Результативность выполнения доминирующей дидактической задачи определяет успех урока

Слайд 21: Аспектный анализ современного урока
Слайд 21

Формы организации учебных занятий (урок и его типы)

Слайд 22: Аспектный анализ современного урока
Слайд 22
Слайд 23: Аспектный анализ современного урока
Слайд 23
Слайд 24: Аспектный анализ современного урока
Слайд 24
Слайд 25: Аспектный анализ современного урока
Слайд 25

Аспектный анализ как основной вид анализа урока

Детальное, всестороннее рассмотрение урока как единого целого под определенным углом зрения (аспектом). Отбор аспектов определяется на этапе подготовки к посещению урока и диктуется целью посещения и типу урока.

Слайд 26: Аспектный анализ современного урока
Слайд 26

Ведущие аспекты анализа урока

Слайд 27: Аспектный анализ современного урока
Слайд 27
Слайд 28: Аспектный анализ современного урока
Слайд 28
Слайд 29: Аспектный анализ современного урока
Слайд 29

Аспектом анализа урока не может быть то, чего на уроке не было. Непродуктивно говорить после посещения урока говорить о том чего бы ты хотел, но не увидел на уроке

Слайд 30: Аспектный анализ современного урока
Слайд 30

Краткий оценочный анализ урока

Аспектом анализа урока выбрана результативность решения его основной дидактической задачи, отвечающей его целевому назначению в общей системе учебных занятий по теме (той, ради которой, урок и состоялся)

Краткий оценочный анализ – это наиболее экономная форма письменного анализа урока руководителем школы (методистом, инспектором), если в его обязанности входит фиксация наблюдений при посещении урока. Кроме того, краткий анализ-это самое приемлемое начало разговора с учителем, если диалог о посещённом уроке требует продолжения.

Слайд 31: Аспектный анализ современного урока
Слайд 31

Краткий анализ урока

В случае, если урок «не получился», лучше предоставить возможность учителю самому разобраться в причинах неудачи с помощью хорошо продуманной системы вопросов.

Слайд 32: Аспектный анализ современного урока
Слайд 32

Дидактические задачи урока

Слайд 33: Аспектный анализ современного урока
Слайд 33

Анализ организационных форм обучения

Формы обучения Фронтальные (общеклассные); Групповые; Парные (это могут быть и пары сменного состава); Индивидуальные и коллективные формы обучения

Слайд 34: Аспектный анализ современного урока
Слайд 34

Организационные формы обучения

Слайд 35: Аспектный анализ современного урока
Слайд 35
Слайд 36: Аспектный анализ современного урока
Слайд 36

Методы обучения и их классификация

Методы обучения -способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, применяемые для достижения целей образования, воспитания и развития школьников в учебно-воспитательном процессе

Оптимальный отбор и сочетание методов определяют эффективность технологии, используемой учителем

Слайд 37: Аспектный анализ современного урока
Слайд 37

Один из подходов к классификации методов обучения

К какой группе методов можно отнести проиллюстрированный художником способ взаимодействия учителя с учениками по такому основанию, как «источник информации»?

Выделение групп методов по тем или иным основаниям

Слайд 38: Аспектный анализ современного урока
Слайд 38

Классификация методов обучения

Слайд 39: Аспектный анализ современного урока
Слайд 39
Слайд 40: Аспектный анализ современного урока
Слайд 40

Фронтальный опрос, беседа, наглядный метод и их аспектный анализ Затем он положил бумагу в бутылку, заткнул ее пробкой так туго, как только мог, высунулся из окна так далеко, как только мог высунуться, и бросил бутылку так далеко, как только мог бросить. А. А. Мили. Вини-Пух и философия обыденного языка

Слайд 41: Аспектный анализ современного урока
Слайд 41

Основные этапы урока

Слайд 42: Аспектный анализ современного урока
Слайд 42
Слайд 43: Аспектный анализ современного урока
Слайд 43
Слайд 44: Аспектный анализ современного урока
Слайд 44
Слайд 45: Аспектный анализ современного урока
Слайд 45

Структурный анализ учебного занятия

Задачи: Выявление целевого назначения конкретного учебного занятия в целостном учебном процессе. Собственно структурный анализ учебного занятия (выделение этапов учебного занятия, временной ресурс каждого этапа, оптимальность между этапами, результат ведущий к решению основной задачи урока).

Слайд 46: Аспектный анализ современного урока
Слайд 46

Показатели результативности педагогической технологии

Слайд 47: Аспектный анализ современного урока
Слайд 47
Слайд 48: Аспектный анализ современного урока
Слайд 48
Слайд 49: Аспектный анализ современного урока
Слайд 49

Показатели эффективности урока

Слайд 50: Аспектный анализ современного урока
Слайд 50
Слайд 51: Аспектный анализ современного урока
Слайд 51
Слайд 52: Аспектный анализ современного урока
Слайд 52

Все ли три головы Горыныча анализируют урок по одному основанию?

Слайд 53: Аспектный анализ современного урока
Слайд 53

Спасибо за внимание!!!!!!!

  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru