Презентация "Аспектный анализ современного урока" по праву – проект, доклад

Аспектный анализ современного урока

-Мне хотелось бы сначала осмотреться вокруг. Если можно, конечно….- тихонько сказала Алиса. Осматривайся на здоровье! Сказала овца. – Только выражайся точнее. Вперед, направо и налево ты смотреть можешь, но как ты собираешься смотреть назад, я, право, не знаю! Может у тебя есть глаза на затылке? Л. Кэрролл. Алиса в Зазеркалье

Анализ урока

Результативности учебно-воспитательного процесса

Сущность контроля и оценки учебного занятия

Установить персональную ответственность учителя и школы за качество процесса обучения; Определить результативность деятельности учителя; Выявить уровень осознанности, прочности, практической направленности знаний учащихся, уровень их воспитанности и развития.

Проверить соответствие достигнутых учащимися знаний, умений и навыков в установленным государством стандартам

Социальная функция руководителя школы

Этап подготовки к посещению учебного занятия

Изучение соответствующих нормативных документов, раскрывающих содержание начального общего образования

Этапы подготовки к посещению учебного занятия

Содержание образования

ЗУНЫ УУД

ЦЕЛЬ НОО: Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться (УУД)

Составляющие содержания образования, отраженные в нормативных документах об образовании

Взаимосвязь содержания образования и образовательных технологий

Технология как деятельностный инструмент достижения планируемых результатов образования школьников

Перечень требований к технологиям сформулирован в идеологии системно - деятельностного подхода

Условия реализации «ПНШ»

Одно из основных условий - личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: - уровень подготовки учащихся к школе; - общие способности к обучаемости; - уровень доступной ребенку самоорганизации; - жизненный опыт;

Типовые задачи формирования УУД

Типовые задачи – являются основным механизмом формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий и должны быть представлены в программе формирования УУД, рабочих программах и поурочном планировании

Классификация типовых задач

Личностные - (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое ориентация); Регулятивные – (целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, оценка); Познавательные – (общеучебные, знаково-символические, логические, информационные); Коммуникативные – (взаимодействие и управление коммуникацией)

При такой классификации типы задач соответствуют личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, а виды задач связаны с показателями планируемых результатов

Формирование УУД при обучении грамоте и чтению

Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяет решать задачи формирования всех УУД. Личностные УУД (самоопределение)- система заданий ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны (задания типа: «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы» стр. 5,9,13,17,22,34,41,46,47,48,67). Познавательные УУД (логические) – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков обозначаемых новой буквой (стр. 14,15,17,18…110

Типические свойства новой технологии УМК

Анализ организационных форм учебного занятия

Анализ – это метод разложения целого на составные части и отдельного исследования каждой из выделенных частей. Результативность выполнения доминирующей дидактической задачи определяет успех урока

Формы организации учебных занятий (урок и его типы)

Аспектный анализ как основной вид анализа урока

Детальное, всестороннее рассмотрение урока как единого целого под определенным углом зрения (аспектом). Отбор аспектов определяется на этапе подготовки к посещению урока и диктуется целью посещения и типу урока.

Ведущие аспекты анализа урока

Аспектом анализа урока не может быть то, чего на уроке не было. Непродуктивно говорить после посещения урока говорить о том чего бы ты хотел, но не увидел на уроке

Краткий оценочный анализ урока

Аспектом анализа урока выбрана результативность решения его основной дидактической задачи, отвечающей его целевому назначению в общей системе учебных занятий по теме (той, ради которой, урок и состоялся)

Краткий оценочный анализ – это наиболее экономная форма письменного анализа урока руководителем школы (методистом, инспектором), если в его обязанности входит фиксация наблюдений при посещении урока. Кроме того, краткий анализ-это самое приемлемое начало разговора с учителем, если диалог о посещённом уроке требует продолжения.

Краткий анализ урока

В случае, если урок «не получился», лучше предоставить возможность учителю самому разобраться в причинах неудачи с помощью хорошо продуманной системы вопросов.

Дидактические задачи урока

Анализ организационных форм обучения

Формы обучения Фронтальные (общеклассные); Групповые; Парные (это могут быть и пары сменного состава); Индивидуальные и коллективные формы обучения

Организационные формы обучения

Методы обучения и их классификация

Методы обучения -способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, применяемые для достижения целей образования, воспитания и развития школьников в учебно-воспитательном процессе

Оптимальный отбор и сочетание методов определяют эффективность технологии, используемой учителем

Один из подходов к классификации методов обучения

К какой группе методов можно отнести проиллюстрированный художником способ взаимодействия учителя с учениками по такому основанию, как «источник информации»?

Выделение групп методов по тем или иным основаниям

Классификация методов обучения

Фронтальный опрос, беседа, наглядный метод и их аспектный анализ Затем он положил бумагу в бутылку, заткнул ее пробкой так туго, как только мог, высунулся из окна так далеко, как только мог высунуться, и бросил бутылку так далеко, как только мог бросить. А. А. Мили. Вини-Пух и философия обыденного языка

Основные этапы урока

Структурный анализ учебного занятия

Задачи: Выявление целевого назначения конкретного учебного занятия в целостном учебном процессе. Собственно структурный анализ учебного занятия (выделение этапов учебного занятия, временной ресурс каждого этапа, оптимальность между этапами, результат ведущий к решению основной задачи урока).

Показатели результативности педагогической технологии

Показатели эффективности урока

Все ли три головы Горыныча анализируют урок по одному основанию?

Спасибо за внимание!!!!!!!