» » » Приемы активизации познавательной деятельности при работе с текстом по географии

Презентация на тему Приемы активизации познавательной деятельности при работе с текстом по географии


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Приемы активизации познавательной деятельности при работе с текстом по географии. Предмет презентации: География. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 28 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1
Приемы активизации познавательной Приемы активизации познавательной деятельности при работе с текстом деятельности при работе с текстом   А в т о р р а б о т ы : Б у л ы г и н а Л ю д м и л а Н и к о л а е в н а , у ч и т е л ь г е о г р а ф и и г . Т о л ь я т т и М О У № 9 4 Методический семинар
Слайд 2
Какое место занимает учебник среди средств обучения?
Слайд 3
Учебник – главное звено методического комплекса. Наряду с программой он занимает центральное место в целостной системе средств обучения, где все составляющие тесно взаимодействуют и дополняют друг друга.
Слайд 4
Учебник Учебник – один из методов передачи – один из методов передачи информации с помощью практической информации с помощью практической деятельности и восприятия. деятельности и восприятия. Можно выделит следующие приемы работы с книгой:  составление плана;  конспектирование;  анализ таблиц;  схем;  практические работы.
Слайд 5
С помощью учебника школьник становится «учителем для самого себя», приобретает умения и навыки самообразования. Качество обучения находится в прямой зависимости от желания и умения учащихся активно работать с учебником. Научить учащихся пользоваться учебником и вообще книгой – великая, благодарная и самая необходимая задача.
Слайд 6
Х Х а а р р а а к к т т е е р р и и с с т т и и к к а а у у ч ч е е б б н н и и к к о о в в г г е е о о г г р р а а ф ф и и и и . .
Слайд 8
Понимание текста – процесс сложный. Оно зависит, в частности, от наличия у учащихся необходимых знаний, от соотношения количества знакомых и незнакомых слов, от уровня сформированности навыка чтения.
Слайд 9
Наряду с текстом большую роль в учебниках географии играют внетекстовые компоненты. Главное назначение научить школьника самостоятельно учиться, размышлять, сопоставлять, анализировать, ставить вопросы, т. е. мыслить. В ходе этой работы у учащихся происходит развитие ключевых компетентностей таких как, технологическая, готовность к самообразованию.
Слайд 10
Ц Ц е е н н т т р р а а л л ь ь н н о о е е м м е е с с т т о о з з а а н н и и м м а а е е т т с с и и с с т т е е м м а а в в о о п п р р о о с с о о в в и и з з а а д д а а н н и и й й . . В В к к а а ж ж д д о о м м у у ч ч е е б б н н и и к к е е и и х х н н е е м м е е н н ь ь ш ш е е с с о о т т . . В ы п о л н е н и е и х о п и р а е т с я н а р а з н ы е и с т о ч н и к и з н а н и й :  т е к с т ;  к а р т ы у ч е б н и к а и а т л а с а ;  г р а ф и к и и д и а г р а м м ы ;  с т а т и с т и ч е с к и е т а б л и ц ы ;  р и с у н к и и ф о т о г р а ф и и ;  с х е м ы и п р о ф и л и .
Слайд 11
Приложения служат основой для выполнения практических работ, Приложения служат основой для выполнения практических работ, справочным материалом для составления географических характеристик справочным материалом для составления географических характеристик и описаний. и описаний. План описания природной зоны. 1.Географическое положение зоны. 2. Климатические условия. 3. Почвы. 4. Растительность. 5. Животный мир. Описывая природную зону, раскройте взаимосвязи между компонентами ее природы.
Слайд 12
Организация работы с учебником географии. Организация работы с учебником географии. Методы обучения.  объяснительно-иллюстративный метод, т. е. передача учащимся готовой информации, имеет место в тех случаях, когда учащиеся читают и пересказывают текст, составляют описание по рисункам, считывают данные с текстовых карт и т. д.
Слайд 13
Репродуктивный метод осуществляется с помощью заданий, способ Репродуктивный метод осуществляется с помощью заданий, способ выполнения которых учащимся известен, например составление описание реки выполнения которых учащимся известен, например составление описание реки по плану. по плану.  План описания реки. 1. В какой части материка течет река? 2. Где берет начало? Куда впадает? 3. В каком направлении течет? 4. Объясните зависимость характера течения от рельефа. 5. Определите источники питания реки. 6. Каков режим рек и как он зависит от климата?
Слайд 14
Частично-поисковый и Частично-поисковый и исследовательский методы применяются при анализе исследовательский методы применяются при анализе текста с целью выявления какой-либо закономерности, правила для текста с целью выявления какой-либо закономерности, правила для установления новых для учащихся прямых и обратных связей. Например, установления новых для учащихся прямых и обратных связей. Например, предлагается заполнить таблицу. предлагается заполнить таблицу.
Слайд 15
Для организации поисковой деятельности используются Для организации поисковой деятельности используются иллюстрации учебника, особенно – в виде схем, графиков. иллюстрации учебника, особенно – в виде схем, графиков.
Слайд 16
Для привития интереса учащихся к уроку, развития познавательной и Для привития интереса учащихся к уроку, развития познавательной и творческой деятельности, необходимо формировать умения решать творческой деятельности, необходимо формировать умения решать нестандартные задачи. нестандартные задачи.     В о п р о с . И з в е с т н о , ч т о в л е с а х о б р а з у е т с я б о л ь ш е р а с т и т е л ь н о й м а с с ы , ч е м в с т е п я х , о д н а к о ч е р н о з е м н ы е п о ч в ы п л о д о р о д н е е п о д з о л и с т ы х . Ч е м э т о о б ъ я с н и т ь ? п о д з о л и с т а я ч е р н о з е м
Слайд 17
Для работы с географическими учебниками особенно характерны задания на Для работы с географическими учебниками особенно характерны задания на одновременное использование текста и карт, сопоставление данных карт и текста, одновременное использование текста и карт, сопоставление данных карт и текста, на выделение дополнительных сведений, найденные в тексте. Целесообразно на выделение дополнительных сведений, найденные в тексте. Целесообразно также выводы полученные на основе анализа карт и другого иллюстрированного также выводы полученные на основе анализа карт и другого иллюстрированного материала учебника, сопоставлять с тестом. материала учебника, сопоставлять с тестом. Проанализировав климатические графики и диаграммы в учебнике 7 класса, учащиеся сопоставляют свои выводы с описанием климата и погодных условий в тексте или же, наоборот, подбирают соответствующие графики и диаграммы к тексту.
Слайд 18
Работа с системой вопросов и заданий. Работа с системой вопросов и заданий. Работа школьников с вопросами и заданиями, помещенными в начале разделов, тем и параграфов, проводится перед началом изучения нового материала. Она служит не только мотивации учебной деятельности, но и осуществляет предварительный контроль, устанавливает исходный уровень знаний и умений, актуализирует ранее усвоенное, устанавливает внутри – и – межпредметные связи.
Слайд 19
Р а з л и ч а ю т с л е д у ю щ и е в и д ы р а б о т ы с с и с т е м о й в о п р о с о в и з а д а н и й : - о р и е н т и р о в а н и е в н а з н а ч е н и и в о п р о с о в и з а д а н и й , п о н и м а н и е ц е л е й п о м е щ е н и е и х в р а з н ы х м е с т а х у ч е б н и к а ; - р а з л и ч и е з а д а н и й п о : а ) п о и с т о ч н и к а м з н а н и й , к о т о р ы е н е о б х о д и м о п р и м е н я т ь д л я в ы п о л н е н и я з а д а н и й ; б ) в и д а м д е я т е л ь н о с т и ( п р и е м а м у ч е б н о й р а б о т ы ) ; в ) с т е п е н и с л о ж н о с т и ( в т о м ч и с л е п р о б л е м н ы х з а д а н и й ) ; г ) п о ф о р м а м в ы п о л н е н и я и о ф о р м л е н и ю р е з у л ь т а т о в ( у с т н ы й о т в е т , с х е м а , т а б л и ц а , в и д с р а в н е н и я .
Слайд 20
Тема: Зависимость человека от климата. Климатические Тема: Зависимость человека от климата. Климатические ресурсы. ресурсы. 8 класс. 8 класс. 1. Какие элементы климата наиболее сильно влияют на человека? Почему необходим прогноз погоды. 2. Представителям каких профессий он особенно нужен?   На полях по ходу текста есть вопросы: 1. По карте плотности населения определите, где в нашей стране проживает больше всего людей. 2. Охарактеризуйте основные климатические показатели этой полосы.
Слайд 21
Работа с текстовыми картами. Работа с текстовыми картами. При организации работы с этими картами прежде всего определяют связи карты с текстом, ее роль в изучении нового, проводят анализ ее смысловой нагрузки, определяют виды заданий, которые учащиеся могут выполнить по карте. Школьники должны знать, текстовые карты не только поясняют текст, но и носят новую информацию, дополняют его. Задания к работе с картами помещают как у карт, так и в тексте. Например, составить прогноз погоды.
Слайд 22
В 9 классе к карте «Морской транспорт»,предлагается задание: В 9 классе к карте «Морской транспорт»,предлагается задание: определить главные морские и речные порты, направления основных определить главные морские и речные порты, направления основных морских грузопотоков и перевозимые грузы. морских грузопотоков и перевозимые грузы.
Слайд 23
Приемы работы с рисунками, фотографиями учебника включают Приемы работы с рисунками, фотографиями учебника включают составление описания объектов, явлений, на них изображенных, а также их анализ, составление описания объектов, явлений, на них изображенных, а также их анализ, сравнение.6 класс сравнение.6 класс
Слайд 24
А А э э р р о о ф ф о о т т о о с с н н и и м м о о к к . . П П л л а а н н м м е е с с т т н н о о с с т т и и . .
Слайд 25
Работа с дополнительной литературой. Работа с дополнительной литературой. Как построить урок географии, чтобы он был интересным и увлекательным, а знания, полученные на уроке, прочными? Один из способов – использование дополнительной литературой. Такой вид деятельности способствует развитию творческого воображения, устной речи учащихся, аналитического мышления, эмоционально обогащает урок. Практика показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно будят мысль учащихся.
Слайд 26
Например, 6 класс тема: «Озера». Например, 6 класс тема: «Озера».   Формирование понятия «озеро» может идти индуктивно и дедуктивно. В первом случае с помощью различных средств наглядности и сообщений учащихся на примере 2-3-х озер. Учащиеся выделяют варьирующие признаки:  маленькое или большое;  глубокое или мелкое;  пресное или соленое;  берега песчаные или гористые и т. д.
Слайд 27
Возможности использования дополнительной литературы на уроках не ограничены и предполагает самостоятельный поиск учащихся. Степень самостоятельного поиска зависти от возраста учеников, их подготовленности к активной мыслительной деятельности. Ведь пройденный путь поиска, радость достижения цели не только учат, но и воспитывают.
Слайд 28
Я н А м о с К а м е н с к и й п и с а л : « … н а п р а с е н у м , е с л и н е т п и щ и м у д р о с т и , к а к у ю д о с т а в л я ю т к н и г и , п о л н ы е б л а г и х н а с т а в л е н и й , п р и м е р о в , з а к о н о в и б л а г о ч е с т и в ы х п р а в и л » .

Другие презентации по географии



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru