Конспект урока «ТЕМА УРОКА : СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ ЗВУКИ [з], [з’], БУКВЫ З, з» по русскому языку

Интегрированный урок обучения грамоте.

Тема урока : СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ ЗВУКИ [з], [з’], БУКВЫ З, з

Цели деятельности педагога:

-создать условия для знакомства со звонкими звуками [з], [з’] и формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы д;

- упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «з»;

-содействовать формированию умения делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове, перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот, выполнять виды соединений букв в слове ;

-формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы;

- способствовать развитию фонематическоого слуха, внимания, памяти, речевых умений, умения анализировать и обобщать.

Оборудование: карточки с буквами для игры «Сквозная буква»; рисунки с изображением зарянки; шаблоны-прямоугольники и шаблоны-треугольники для составления схем предложений, шаблоны для составления схем слов.

Ход урока

Орг.момент

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

Актуализация знаний учащихся.

- Какая буква потерялась ( работа в группах)

каТок, сТук, аисТ, коТ, кусТы,ниТки,канаТ, кисТь.

- что знаем об этой букве. / обозначает глухие согласные звуки Т –Ть, /

Изучение нового материала

- отгадайте загадку

Не зверь, не птица,

Нос как спица, летит- кричит,

Сядет – молчит . /комар/

2) Игра «Комар»

Дети имитируют разное состояние : «назойливый комар», «боимся комара», «укусил комар», «прогоняем комара».

3) - какой звук произносит комар? / з-з-з/

Охарактеризуйте этот звук. /согласный, т.к. ртосмыкатель, звонкий /

Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей

1)Свернёшь – клин,

Развернёшь – блин. /зонт/

- Составьте схему слова зонт / помощники проверяют составление схем /

– Прочитайте слово «зонт» по слогам и орфоэпически /стр Азбуки 53/

– Произнесите первый звук в слове «зонт».

– Дайте характеристику звуку [з]. (Звук согласный звонкий твердый.)

– Объясните, почему звук [з] произносится твердо?

2) В землю талую уйду,

К солнцу колосом взойду,

В нём таких, как я,

Будет цела семья! /зерно/

- Ребята, одно зерно, а как будет много? /зёрна/

- Составьте схему слова зёрна / помощники проверяют составление схем

– Прочитайте слово «зёрна» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «зёрна».

– Дайте характеристику звуку [з’]. (Звук согласный звонкий мягкий.)

– Объясните, почему звук [з’] произносится мягко?

– Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука.

3) - На что похожа печатная буква З?

На эту букву посмотри:

Она совсем, как цифра три.

С. Маршак

«З» – не просто завитушка,

«З» – пружинка, крендель, стружка.

В. Степанов

Заманите эту птицу

К нам на книжную страницу.

Г. Виеру

По белому полю

В туман и в снега

Бредут потихоньку

Бараньи рога…

Е. Тарлапан

Физминутка

Подготовка руки к письму. Разминка для кистей рук и пальцев.

Усвоение новых знаний и способов действий

1)– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква з. Отметьте элементы, которые понадобятся для написания буквы з./проверяют помощники/

2)– Выполните конструирование строчной буквы з у себя на столе.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)

Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Объяснение написания буквы д. / интерактивный плакат/

2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы з под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет «в воздухе» за «волшебной ручкой» /интерактивный плакат/

4. Написание буквы на индивидуальных дощечках / дощечки для рисования у каждого ребёнка/

Физминутка

Зрительная гимнастика по таблице.

Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневых моделей.

– Рассмотрите иллюстрации в книге. Что здесь изображено? (Узор, изюм, змей.)

– Прочитайте слово «узор» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «узор» стоит буква «з»?

– Какой звук обозначает буква «з» в слове «узор»?

– Дайте характеристику звуку [з].

Узор – рисунок, представляющий собой сочетание линий, геометрических фигур, красок.

- составьте предложение со словом узор и его схему.

Узор для вышивки.

Ледяной узор на окнах.

– Прочитайте слово «изюм» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– Произнесите второй звук в слове «изюм».

– Дайте характеристику звуку [з’].

Изюм – сушеные ягоды винограда.

-Составьте предложение со словом изюм.

Мама купила печенье с изюмом.

-Выложите его схему. /один ребёнок выполняет у доски/

– Прочитайте слово «змей» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «змей» стоит буква «з»?

– Какой звук обозначает буква «з» в слове «змей»?

– Дайте характеристику звуку [з].

Змей – игрушка; обтянутый бумагой или материей легкий каркас, запускаемый на нитке в воздух.

Миша запускает бумажного змея.

Составьте схему предложения.

Чтение слогов по заданным схемам /работа по «Азбуке» стр. 53/

1)После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.

– Чем похожи слоги в каждом столбике?

– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (В первом столбике – слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука [з]. В третьем – слоги начинаются со звука [з’].)

2) 2. Упражнение в письме соединений с устным подбором слов

а) среднеплавное – ез, оз;

б) верхнее – зы;

в) нижнее – за.

Урок 2

VII. Чтение слогов и слов (с. 54).

. Чтение слогов и слов в Азбуке на стр.54/ с доски/

– Объясните значение слов «озерный», «занозы», «зори».

Озерный – то, что растет на озере. Озеро – большой естественный водоем.

Заноза – тонкий, острый кусочек дерева, осколок, вонзившийся под кожу.

Заря – яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца.

– Объясните значение выражений:

«От зари до зари» – целую ночь или целый день.

«Ни свет ни заря» – очень рано.

«Встать с зарей» – очень рано.

2) Учащиеся делят слова на группы: слова-предметы, слова-признаки. Учитель называает слова, учащиеся показывают соответствующий розовый или жёлтый прямоугольник.

3) – Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какое время суток здесь изображено? (Заря.)

– Что делает птица?

– Составьте предложения по данной иллюстрации, используя схему-модель на доске.

Ранняя пташка поет на заре.

На заре слышны птичьи песни.

– Как зовут эту птичку?

– Зарянка. Это имя очень подходит к птичке, которая песней встречает утреннюю и вечернюю зори. За желтовато-красный, малиновый нагрудничек называют зарянку и малиновкой. /демонстрация фотографии птицы/

ЗаРЯНКА

В чаще лесной у полянки, Птичка лесная зарянка

Рада вечерней поре, Песню запела заре.

Е. Трутнева

 Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.

1) Задания на развитие речи, внимания.

Игра «Кто больше запомнит слов».

Нелетающий зонт.

Гулял заяц по лесу и зонтик нашёл. Вдруг видит – прямо из зарослей на него волк смотрит злющими-презлющими глазами

- З-З-, -западня, - затрясся заяц. – убегать надо. Встану-ка я на пенёк под зонтик, может, волк меня за гриб примет.

Так и сделал. Стоит на пеньке под зонтиком, глаза зажмурил, зубами стучит от страха, но сам не шевелится.

А волк потихоньку сзади подходит…

И тут, на зайцево счастье, подул сильный ветер! Подхватил ветер зонтик вместе с зайцем и поднял высоко в небо.

Летит заяц над лесом, смеётся, заливается, а волк внизу по земле бежит, зубами щёлкает, задыхается.

-Давай, давай! Нажимай! – кричит заяц. Зарядкой надо заниматься – быстрее бы бегал.

Плюнул волк. Видит - не догнать ему зайца.

Побежал в магазин, купил у козла зонт, встал на пенёк и ждёт, когда же он взлетит, как заяц.

Так до самого заката простоял. Разозлился ужасно!

-Ах. Козёл!-рычит.-нелетающий зонт продал!

И весь зонт зубами разорвал./Г.Юдин/

-Объясните название сказки.

- Давайте запишем название предмета, который спас зайца.

– Проанализируйте звукобуквенную схему этого слова.

– Рассмотрите виды соединений в данных словах и выполните письмо по образцу.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Найдите на рисунке предмет, название которого начинается со звука [з’]. (зёрна.)

– Проанализируйте звукобуквенную схему этого слова.

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

– По схеме, данной на доске, составьте предложение, используя иллюстрацию в тетради.

Хомяк держит зонт и зёрна.

2) Работа по стр.54 Азбуки

– Прочитайте предложения под иллюстрацией.

– С какой буквы надо писать имена людей?

– Прочитайте только старинные имена людей.

– Составьте схему-модель предложения:

Зинаида и дядя Елизар едут домой.

– Найдите и прочитайте слова с твердым звуком[з].

– Найдите и прочитайте слова с мягким звуком [з’].

Выполнение логических заданий с буквами.

1)– Какие буквы написал Почемучка?

Анализ букв в группах и выделение общего элемента.

2) Чтение минимальных пар слов (на розовом фоне), которые отличаются одним звуком и имеют различное значение.

Учащиеся читают пары слов, объясняют их значение. Указывают, какими звуками отличаются данные пары слов.

3) Чтение пар слов на голубом фоне и выделение в каждой из них слова, которое отличается одним лишь звуком.

После чтения учащиеся объясняют значение слов и составляют предложения с данными словами.

Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре?

Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке. Какое задание показалось вам самым интересным? А какое – самым трудным?