Конспект урока «Откуда булочка взялась» по русскому языку

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 418»

Города Перми

Урок русского языка на тему
«Откуда булочка взялась»

г. Пермь

2014

Цель: формирование нейропсихологической базы речи у детей с дизартрией при изучении лексической темы «Хлеб».

Задачи:

• коррекционно-развивающие:

1. Продолжать совершенствовать статическую и динамическую организацию артикуляционной, мелкой и общей моторики, их координацию;

2. Продолжать развивать фонематический слух и умение синтезировать слоги и слова со звуком Ш;

3. Формировать артикуляционную базу звука Р.

4. Продолжать развивать интонационную выразительность речи, чувство ритма

• образовательные:

Закрепить знания о последовательности выращивания и выпекания хлеба.

• воспитательные:

Воспитывать осознанное отношение к своему дефекту.

Материал: булочка на тарелке, накрытая салфеткой. Иллюстрация «Хлебное поле».

Предварительная работа: Занятие проведено в конце изучения темы «Хлеб». У детей активизирован и расширен словарь по теме, отработаны лексико-грамматические конструкции.

Ход занятия.

Организационный момент

Логопед вносит в группу тарелку, накрытую салфеткой - секрет – (под салфеткой ароматная булочка). Логопед предлагает детям угадать по запаху, что под салфеткой.

Дети собираются в круг на ковре. Нюхают, угадывают.

Логопед: Какой орган чувств помогает угадать?

Дети: Узнать запах нам помогает нос.

Объявление темы

Логопед: Вспомните, как, откуда попала к нам такая ароматная булочка?

Долгий путь прошла она, прежде чем попала на наш стол.

Артикуляционная, пальчиковая гимнастика

Логопед: Сначала хлеборобы засеяли поле. Имитация пальчиками «сеем зерно»

Логопед: Забороновали Артикуляционное упражнение «Расческа»

Весной и летом солнце согревало землю, дождь поливал посевы. Колоски тянулись к солнцу. Покажем: правая рука – солнышко: ладонь открыта, прямые пальцы веером. Левая рука – тучка: сжата в кулак. Меняем положение рук. Язык поворачивается в ту сторону, где солнышко, глаза смотрят в ту же сторону

Дети выполняют координированные движения руками, языком, глазами

Логопед: Капли дождя падают с неба на землю. Движения кистей рук, языка, глаз вверх-вниз

Капли стучат: кк-ккк, ккк-кк, кк-кк, ккк-к-ккк. Дети повторяют ритмический рисунок, сопровождая ударом указательного пальца ведущей руки по ладони второй руки

Развитие общей моторики

Упражнение «Росток»:

На корточки присесть, голову нагнуть к коленям, обхватив их руками. Росток растет медленно, сначала выпрямляются ноги, распрямляется спина от поясницы к плечам, вытягивается шея, руки поднимаются вверх, тянемся на носочках к солнышку. Колосок наливается крупным зерном (руки округлить), покачивается от тяжести.

Руки стряхнуть. Дети имитируют рост колосков

Развитие речевого дыхания

Логопед: Ветерок налетел на хлебное поле: носом вдох, выдох медленный через губы «дудочкой» (четырехфазное дыхание). Повторить 3 раза.

Дети выполняют дыхательные упражнения. Контролируют работу диафрагмы, положив одну руку на грудь, другую на живот

Зашелестели колоски: на выдохе пропеть звук Ш

Развитие фонематического слуха и восприятия

Логопед: Встретился звук Ш со звуком А. Какую песню запели они вместе? Дети синтезируют слоги. (аналогично – ШО, ШУ)

Мы услышали: ШШ—УУ—ММ,

ШШ—ЕЕ—ЛЛ—ЕЕ—СС—Т,

ШШ—ОО—РР—ОО—ХХ

(При затруднении синтеза слов из звуков логопед пропевает слова по слогам). Дети синтезируют слова из звуков: ШУМ, ШЕЛЕСТ, ШОРОХ.

Совершенствование зрительно-пространственной и речевой координации

Логопед предлагает выполнить известное детям подвижное упражнение, сопровождаемое словами:

Ветерок спросил, пролетая:

-Отчего ты, рожь, золотая?

А в ответ колоски шелестят:

-Золотые руки растят!

Е.Серова

Легкий бег по кругу

Легкий бег в другую сторону

Стоя лицом в круг. Раскачивать поднятыми вверх руками, затем поклониться, руки в центр круга ладонями вверх

Массаж рук

Растирание каждого пальца от кончика к основанию. Растирание ладоней

Логопед: Почему руки называют «золотыми»?

Почему поле кажется золотым?

Развитие произвольного слухового внимания

Логопед:

К такому полю пришли однажды бабушка с внучкой (иллюстрация).

Колосьев в нем видимо-невидимо. И все немного усатые. Внучка спросила:

- Бабушка, а что тут растет?

- Хлеб, внученька.

- Хлеб? А булки где?

- И булки здесь, внученька.

- А баранки?

- И баранки здесь.

- А пряники?

- И пряники здесь.

Смотрит внучка на усатые колосья, хочет угадать, где хлеб, где булки, а где пряники.

Дети слушают рассказ Я.Тайц «Все здесь»

Работа над интонационной выразительностью речи

Логопед: Как удивлялась внучка? Как убедительно спокойно отвечала бабушка? Дети отвечают фразами из рассказа, утрируя интонацию

Развитие связной речи

Логопед предлагает детям пересказать диалог бабушки и внучки (дедушки и внука – мальчикам). 1-2 пары детей пересказывают диалог.

Артикуляционная гимнастика для постановки звука Р

Логопед:

Что теперь должно произойти в поле, чтобы на столе у нас хлеб появился?

Дети: В поле приезжают комбайнеры на комбайнах, чтобы сжать хлеб.

Логопед :

Заводим комбайны: д-д-д-д, дл-дл-дл

Поехали, мотор работает: «кучерское тпру», вместе с языком (дрожат губы и высунутый кончик языка) Упражнения «Барабан», «Балалайка»

Выполняют все дети.

Логопед :

Язык заводит моторчик: Р-Р-Р Выполняют только те дети, у кого звук Р поставлен и находится в стадии автоматизации

Логопед:

Что с зерном дальше делают?

Дети: Дальше зерно везут на мельницу, мукомольный завод, молоть муку

Логопед:

Покажем, как муку мелят. Растирание ладоней круговыми движениями.

Что месят из муки? Передний край языка «растирает» твердое небо

Месят тесто: имитация руками, артикуляционное упражнение «Катушка»

Из теста формируют разные… Хлебобулочные изделия: Я леплю…

…и сажают в печь: подышим на руки горячим воздухом Вдох через нос, выдох через широко открытый рот повторить 3 раза.

Подведение итогов

Логопед:

Вышла из печи булочка пышная, румяная, очень ароматная. Сможете дома родителям рассказать, как она на нашем столе появилась?

Хотите ее попробовать?

Можно вымыть руки и попробовать ароматную булочку.

Список использованной литературы

1. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

2. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Использованные материалы

1. Иллюстрация «Хлебное поле»

2. Булочка на тарелке, накрытая салфеткой