Конспект урока «Дары осени» по русскому языку

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида»

г. Кемерово

Конспект урока русского языка

«Дары осени»

подготовили:

Савельева Елена Николаевна,

учитель – логопед

высшей категории

МДОУ «Детский сад комбинированного вида»
г. Кемерово

Кемерово 2010

КОРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

1. Расширить и уточнить словарный запас по изучаемой теме.

2. Расширить глагольную лексику.

3. Формировать навыки словоизменения, словообразования прилаг-х от сущест-х.

4. Совершенствовать грамматический строй речи (образование форм мн.ч. имён сущест.).

5. Активировать речевую деятельность детей.

6. Закреплять умение последовательно выстраивать ход событий и составлять правильно оформленный рассказ по памяти.

7. Учить устанавливать причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать события.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ:

Развитие навыков речевого общения, связной речи, общей моторики, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Мимические упражнения. Релаксация.

Я превращаю вас в маленькие семена овощей.

Присядьте. Теплое солнышко пригревало, семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки; растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи и туловище. Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения тянутся к солнышку /повторить расслабление/.

На грядке выросли замечательные овощи. Изобразите овощи «толстячки». Превратитесь в овощи «худышки». У нас в огороде чего только нет. Пришла пора убирать, а как? /снимать, выкапывать, выдергивать/.

Дети, сейчас я буду называть много разных слов, а вы хлопайте в ладоши, если услышите названия овощей.

Приготовьте ладошки ,я буду давать вам рассыпанные звуки, а вы соберете их в слова:

с-с-с-в-е-к-л-а /свекла/

л-л-у-к /лук/ и т.д.

Чем мы обозначим слова /полосками/, а звуки /кружками/.

Поднимите полоску ,если услышите слово; кружок, если услышите звук/произносятся слова: капуста, помидор и т.д. и звуки к, п, к’, п’/.

А теперь подскажите какого слова не хватает.

Д/И «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Ранней осенью в огород собирается народ.

Ребята выберете себе шапочки овощей.

Подберите слова, которые подходят к вашему овощу/слова – признаки на карточках /.

ФИЗМИНУТКА.

Пантомима «В огороде».

Дети шли, шли, шли

В огород они зашли.

Там увидели урода

И скорей из огорода.

/изобразить испуг, один ребенок изображает огородное пугало/.

А сейчас пойдем с вами в столовую.

/на столах стоят салаты/.

Мы собрали много овощей, сделала салаты и сейчас будем пробовать их.

Салат из капусты – капустный.

Салат из помидор – помидорный.

Салат из свеклы – свекольный.

Салат из огурцов – огуречный.

Из картофеля сделано пюре. Какое оно?

/картофельное/.

Из других овощей сделан салат – овощной.

Составьте слово из первых звуков слов:

Свекла, укроп, помидор. /суп/.

Ребята самое вкусное домашнее блюдо это борщ.

На кухне нам сварили мясной бульон, а мы с вами будем складывать овощи. Какие нужны овощи для борща? /капуста, лук, морковь, свекла, помидор, картофель, укроп, петрушка/.

Получился у нас красивый, вкусный, ароматный, аппетитный борщ.

Какими были овощи, пока их не варили? /сырыми/. А когда опустили в бульон, какими стали овощи? /вареными/, а когда жарили? /жареными/.

Д/И «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»

Запоминание расположения ряда овощей.

Сейчас будем составлять рассказ:

«Мы сварили борщ» /по опорным словам/.

Давайте вспомним это предложение и это слово. /схема предложения/.

Мы решили сварить борщ. Из таких вот предложений будем составлять рассказ.

Раскладываются опорные слова – предметы /мясо, картофель, капуста, лук, морковь, свекла/.

Получился очень вкусный борщ.

Ребята осень приготовила нам подарки.

/на подносе пирожки с морковью, капустой/.

Рекомендуемая литература:

1. Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008.

2. Ермолаева М.В., психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. — М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998. — 176 с. (Серия "Библиотека школьного психолога").

3. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. — 3-е изд., доп. — Издательский центр "Академия", 2001. — 160 с.

4. Петрова В.Г., Белякова И.В., Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. — 104 с.

5. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И.В.Дубровина, А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова, Т.В.Вохмянина; под ред. И.В.Дубровиной. 2-е изд., стереотип. — Издательский центр "Академия", 2001. — 160 с.

6.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1991.

7.Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи – СПб., 1999.