| Этап урока | Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы | Деятельность обучающихся с указанием форм организации | Формируемые УУД (с указанием конкретных действий) |
| 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»). | Приветствие и эмоциональный настройобучающихся. Вопрос: - Кого изобразили ребята в своих рисунках?
| Фронтальная работа (ответ на вопрос) | Личностные УУД: положительная мотивация Познавательные УУД:анализ, сравнение. Регулятивные УУД: эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха. Коммуникативные УУД: взаимодействие учителя с учеником.
|
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими. | Работа с пословицами ( по первой части дополнить вторую). Например: На что и клад, когда …( в семье лад). Семья без детей, что ….. (цветок без запаха).
Совместное обсуждение проблемы
-Знаете ли вы, как образуется христианская семья?» | Фронтальная работа
Работа в парах.
Ответы на вопрос (дети высказывают свои предположения). | Личностные УУД: овладение нормами культуры поведения, быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Познавательные УУД:анализ, синтез, сравнение, классификация. Регулятивные УУД: умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы. Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.
|
| 3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. | Частично-поисковый метод.
Постановка проблемы.
- В православии есть важнейшее таинство — венчание. - А что это такое? - Как оно связано с понятием «христианская семья»? | Решение проблемного вопроса.
Фронтальная работа
Выступление подготовленных учащихся по теме урока. | Личностные УУД: осознание принадлежности к своей семье. Познавательные УУД: постановка проблемы. Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник). | Наглядно-иллюстративный метод: показ презентации о венчании (электронное приложение). Словесный метод Беседа: -Кто изображён на слайдах? -Как одеты жених и невеста? -Зачем на головы жениха и невесты надевают венцы? Вывод:
| Просматривают презентацию.
Фронтальная работа
| Личностные УУД: принятие нравственных норм Познавательные УУД: анализ, сравнение, обобщение, понимать информацию, представленную в виде текста. Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
|
| 5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. |
Прием «Кластер»
семья
(любовь, уважение, верность, преданность, взаимопонимание..)
- Какие качества необходимы для семейного счастья? | Групповая работа ( класс делится на группы, обсуждают, дополняют и выбирают нужные качества.) | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание качеств семьи. Познавательные УУД: анализ, сравнение, обобщение, классификация. .Регулятивные УУД: умение осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Коммуникативные УУД: учитывать позиции партнёров по общению, интегрироваться в группу сверстников, инициативное сотрудничество в отборе информации.
|
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах). | Прием «Верные или неверные утверждения»
| Индивидуальная работа (работа с карточками) | Личностные УУД: смыслообразование: т.е. ученик задаётся вопросом, какое значение, какой смысл имеет для меня семья Познавательные УУД: осознание поставленных задач Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение полно и точно выражать свои мысли.
|
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. | Метод активного чтения. (работа с текстом стр.86-87)
Прием «Инсерт»
Дифференциация по уровню трудности. | Индивидуальная работа Самостоятельная работа с текстом (маркировка с использован .значков на полях ) + знал; - думал иначе; ? хочу спросить; V новое.
Проверка «Давайте обсудим»
| Личностные УУД: установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, жизненных интересов. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, смысловое чтение как осмысление цели чтения. Регулятивные УУД: умение самостоятельно организовывать работу, осуществлять самоконтроль Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение полно и точно выражать свои мысли.
|
| 8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Работа с фотографией «Счастливая семья». (электронное приложение). Словесная беседа: - Несмотря на то, что все семьи разные, но слова, которые объединяют семью – похожие. - Подберите синоним к слову СЕМЬЯ…
Синквейна «Христианская семья»
- В настоящее время в нашей стране отмечается праздник «Любви, семьи и верности».
| Фронтальная работа.
Групповая работа Составление синквейна. (по алгоритму) | Личностные УУД: эмоциональное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других. Познавательные УУД: выполнение творческого задания. Регулятивные УУД: выделение иосознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
| 9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. | - Посмотрите, какой замечательный у нас получился результат. - Что, на ваш взгляд, было особенно интересным? - Выскажите свое мнение опираясь на фразы:
Домашнее задание (дифференциация по объёму и по уровню творчества): - творческая работа (презентация, сочинение, рисунок); -найдите в литературных произведениях или в жизни своей семьи пример семейных отношений.
|
Фронтальная работа.
| Личностные УУД: формирование положительного отношения к своей семье. Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Регулятивные УУД: оценивать достигнутые результаты в собственной деятельности, удерживать учебную задачу на протяжении всего урока. Коммуникативные УУД: умение осуществлять способ взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Тема урока