Этапы урока, цель
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| I. Мобилизующее начало урока. Цель для учителя: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта. Цель для ученика: формирование самооценки готовности к уроку | - Одному или одной Трудно справиться с бедой. Слово «мы» Сильней, чем «я». Мы – семья И мы – друзья.
| -Самоорганизация, оценивают свою готовность и настрой на работу.
| Личностные: - самоопределение. Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| II. Ориентировочно-мотивационный этап. Цель для учителя: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («я хочу»), определить тему урока и сформулировать цель. Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и определить тему урока и сформулировать цель. | Слайд 1 - Представьте себе, что наша школьная семья, а это может быть, ваша группа попала в далёкий, совершенно незнакомый для вас остров. Что вы будете делать? | - Высказывают своё мнение и делают вывод, что надо держаться вместе и сообщить родителям.
| Познавательные: - умение самостоятельно формулировать познавательную задачу, уметь анализировать. Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «друг», «семья».
|
| - Определите, как вы сообщите родителям? Можно это выразить в рисунке, а можно записать на листе, а потом расскажите о своей версии.
| - Работают в группе, находят способ, с помощью которого смогут сообщить родителям, рисуют рисунок. Представители каждой группы защищают свою версию, прикрепляют свой рисунок с помощь магнита на доске. | Регулятивные: - умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном уровне.
|
| - А как ещё можно сообщить? - Пересмотрите ещё раз рисунки на доске, перечитайте записи, которые у нас получились и попробуйте всё это назвать общим свойством, что это? | - Высказывают своё мнение, дописывают. - В коммуникативном взаимодействии выходят на тему урока и формулируют цель. | Коммуникативные: - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные: - умение анализировать, обобщать. |
| III. Операционно-исполнительный этап. Цель для учителя: регулировать учебную деятельность учащихся для решения поставленных задач, направленных для достижения цели урока. Цель для учащихся: решить все поставленные коллективом задачи, направленные для достижения цели урока. | 1.Группировка средств информации и связи. - Разделите все средства информации и связи, которые вы назвали на две группы.
| - Высказывают своё мнение и приходят к выводу, средства информации и связи можно разделить на 2 группы: старинные и современные. | Познавательные: - осуществление анализа с выделением существенных признаков. Коммуникативные: - умение слушать собеседника и вести диалог.
|
| - О каких средствах вам интересно узнать? - А где можем узнать?
| - Высказывают своё мнение, о каких средствах информации и связи им интересно узнать. В ходе обсуждения приходят к выводу, что интересно узнать о старинных, т. к. о современных знают больше. - В учебнике.
| Предметные: - формирование понятий «средства связи и средства информации». Коммуникативные: - умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
| 2. Добывание новых знаний. - Прочитайте в учебнике о старинных средствах информации и связи и составьте справку о прочитанных средствах.
| - Работа в паре. Работают над статьёй стр.40-41 и составляют справку о старинных средствах информации и связи. (Справку составляют по таблице)
| Познавательные: - осуществление поиска нужного материала. Коммуникативные: - умение вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. |
| 3. Первичное закрепление. - Презентация. Пролистывает слайды с изображением старинных средств информации и связи. - Назовите, какие старинные средства информации и связи изображены.
| - Просматривают слайды и по изображению называют старинные средства информации и связи.
| Познавательные: -знакомство со старинными средствами информации и связи распознавание их на фотографии, рисунке. Коммуникативные: - осознанно и произвольно строить речевое высказывание. |
| 4. Динамическая пауза. - Даёт установку на здоровый образ жизни и на здоровьесбережение. - Какое старинное средство информации и связи вы можете изобразить?
|
- Выполняют движения, следят за правильностью выполнения движений. Стали дети ровно в круг, А затем присели вдруг.(дети изображают костёр) Дружно сделали прыжок, Над головкою - хлопок. А теперь все дружно Перепрыгнем лужу! А сейчас идём по кругу, Улыбаемся друг другу. | Личностные: - соблюдают основные моральные нормы поведения.
|
| 5. Работа по карточке - Прочитайте внимательно и выполните задание. - Выясняет, кто из детей умеет пользоваться всеми средствами информации и связи. -А где мы об этом можем узнать, научиться?
| - Работа в паре по карточкам. Ученики отмечают, какими средствами информации и связи умеют пользоваться, а какими не умеют. Обсуждают задания в паре, а отвечает каждый за себя, в отдельном столбике. - Поднимают руки, отвечают. Делают вывод, что дети не умеют отправлять письма и телеграммы. - Высказывают свои версии и приходят к мнению, что узнать, как отправлять письма и телеграммы мы сможем на почте. Дети предложили организовать экскурсию на почту. - Некоторые дети проявили творчество и дополнили таблицу средства информации и связи | Познавательные: самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Коммуникативные: - умение договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: - умение оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (таблицей) материалом при сотрудничестве с одноклассниками. Коммуникативные: - умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
| 6. Знакомство со средствами массовой информации. -Читает загадки: а). Что за чудо, что за ящик? Сам певец, и сам рассказчик, И к тому же заодно Демонстрирует кино. б). По волне, волне Плывёт музыка ко мне. в). Лист бумаги по утрам На квартиру носят к нам. На одном таком листе Много разных новостей. - Записывает на доске отгадки. - Что это? Как это можно назвать? - А где мы можем узнать об истории развития средств массовой информации? | - Отгадывают загадки, доказывают свои версии: Телевизор. Радио. Газета.
- Предлагают свои версии и приходят к мнению, что это средства массовой информации. - Высказывают свои версии: в журналах, энциклопедиях, в интернете. | Познавательные: - анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: - умение слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: - умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
| 7. Выход в интернет. - Набирает в поисковой строке: «Средства массовой информации» |
- Рассказывают, как находить информацию. - делают вывод, что можно узнать о первом телефоне, о телеграфе, газете. | Личностные: - проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи. Познавательные: - выполнение действий по алгоритму.
|
| IV. Рефлексивно-оценочный этап Цель для учителя: проанализировать работу на уроке, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу. Цель для учащихся: аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.
| 1. Информация о домашнем задании. - Стр.40-43; - подготовить сообщение о изобретении телеграфа, телефона, появлении газеты ( задание по желанию и по выбору). 2. Рефлексия учебной деятельности. - Какую цель мы ставили? - Достигли цели? - К какому выводу пришли? - Над чем еще надо поработать? - Подумайте, как вы оцените свою работу на уроке? - Для оценки нам помогут стикеры зеленого и жёлтого цвета. - Если вы довольны своей работой на уроке и сможете рассказать родителям о том, что нового вы узнали о древних и современных средствах информации и связи - прикрепляете в круге на доске стикер зелёного цвета. - Если вы не очень довольны своей работой и без учебника не сможете рассказать родителям о древних и современных средствах информации и связи - прикрепляете в круге на доске стикер жёлтого цвета.
| - Слушают, записывают задание в дневник. - Отвечают, высказывают своё мнение, оценивают свою работу с помощью рефлексивного экрана. - Делают вывод, что цели достигли: узнали, что относится к средствам информации и связи, познакомились с их историей развития, но над данной темой надо ещё поработать, узнать об истории развития средств массовой информации, организовать экскурсию на почту. - Дают оценку своей работе. (Прикрепляют цветные стикеры на доске) - Выслушиваем детей, которые прикрепляют стикеры жёлтого цвета. - Высказывают своё мнение, делают вывод, что знания, полученные на уроке, нужны в повседневной жизни.
| Регулятивные: -умение адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; -умение анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности. Личностные: -умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. Познавательные: -контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
