Конспект урока «Короли, президенты, граждане» по окружающему миру для 4 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 90

г.о. Тольятти

Урок окружающего мира

в четвертом классе

по теме:

«Короли, президенты, граждане ».

Селиванова Тамара Николаевна

учитель начальных классов

МБУ школы № 90

г.о. Тольятти

Цели урока:

1. Главная познавательная задача – осмысление того, что единое человечество складывается из общностей граждан разных государств. Любое государство, вне зависимости от его размеров, местоположения, цветов флага, имеет право на суверенитет и самостоятельное решение своих внутренних проблем.

2. Познавательной задачей второго порядка являются:

- осознание учениками различий между государствами, которое достигается при знакомстве с первичными представлениями о таких видах государств, как монархия и республика, демократическое государство и недемократическое государство (диктатура) и существующих в них органах власти – парламент, президент, король, диктатор;

- знакомство с основными политическими правами человека: право на участие в управлении собственным государством, свобода слова и другие.

I. Постановка проблемного вопроса и актуализация знаний.

- В заставке нашего урока изображены почтовые марки. Что между ними общего? (Изображены на марках люди).

- Как мы называем всех людей, живущих на Земле? (Человечество).

- Как вы понимаете название главы IV «Человек и многоликое человечество. Короли, президенты и граждане»?

- Почему в заставке нашего урока изображены эти марки?

Что мы знаем?

II. Открытие нового знания.

- Давайте разберемся кто же изображен на этих марках? (Женщина в короне, возможно королева).

Первое сообщение детей:

- Это королева Великобритании Елизавета II. Сама марка выпущена в колонии Великобритании – на острове в Карибском море. Найдите на «Политической карте мира» Карибское море и Великобританию.

- Кто изображен на третьей марке?

Второе сообщение детей:

- Это Сальвадор Альменде, президент республики Чили, погибший во время военного переворота в 1973 году. Найдите на «Политической карте мира» республику Чили.

- Кто может быть изображен на первой марке?

Третье сообщение детей:

- Это маршал Советского Союза Родион Яковлевич Малиновский – один из героев Великой Отечественной войны. Он командовал советскими войсками, которые освобождали от фашистов Украину и государства Восточной Европы.

- Подведем итоги: на наших марках изображена королева одного государства, президент другого и гражданин третьего. Перед нами марки разных государств, что же общего в этих марках? (На всех марках люди, которые составляют единое человечество).

- Чем они отличаются? (Эти люди представляют разные государства).

- Из кого состоит многоликое человечество? (Первый вывод: оно состоит из граждан разных государств).

III. Самостоятельная работа с текстом на стр. 87 и беседа после чтения.

1. Сколько государств существует в современном мире?

2. Что имеет каждое из них?

3. Какие символы указывают на независимость и самостоятельность государства?

4. Назовите самые большие государства в мире?

5. Какие государства можно обойти пешком за полдня?

6. Рассмотрите карту «Страны мира» и сопоставьте её с контурной картой в «Рабочей тетради» на стр.

7. Стр.39 «Рабочей тетради». Исправь ошибки в определении.

«Гражданин государства – это человек, который связан с каким-то определенным государством;

не признает это государство своим;

пользуется защитой другого государства;

использует свои гражданские права;

может оказаться от своих гражданских обязанностей.

Физкультминутка.

IV. Расширения нового знания.

Смысловой фрагмент «Монархии и республики».

1. Чтение словарной статьи на стр.123-125 «Монархия и республика».

2. Вспомните ситуации, в которых вы видели этих представителей, обсудите различие и сходство:

Четвертое сообщение детей о Дмитрии Анатольевиче Медведеве и

Елизавете II.

1. в их облачениях на тожественных церемониях (корона, мантия, скипетр, светский костюм).

2. в обращении к ним («Ваше Величество», «господин президент» - как и любому гражданину страны – «господин учитель», «господин директор»).

3. в ритуалах при их появлениях (звучат гимны, выстраиваются почетные караулы, т.к. и те и другие главы государств).

3. Чтение абзацев на стр.90 о монархиях и республиках и подготовка вопросов, подготовленных учениками друг другу:

- Какие две формы правления существуют?

- В каком государстве власть передается по наследству?

- Какую роль играют народные выборы?

- В каком государстве властью распоряжается народ, все граждане?

- Каких форм правления больше в современном мире?

4. Рассматривание иллюстраций на стр.90 учебника.

5. Выполнение задания № 95 на стр.41 «Рабочей тетради».

6. Самостоятельное изучение вопросов на стр.91:

а) «демократические и недемократические государства»;

б) «парламент»;

в) «диктатура»;

г) «право человека на участие в управлении своим государством»;

Д) «свобода слова».

7. работа над смысловым фрагментом «Свобода и несвобода» на стр.92 с использованием иллюстраций.

V. Итог урока.

1. Блицтурнир.

- Механизм управления обществом в какой-либо стране.

- Избранный народом глава государства.

- Один из символов государства.

- Правитель, захвативший всю власть в стране в свои руки.

- Государство, в котором власть передается в результате народных выборов.

- Собрание избранных народом депутатов, которые могут принимать законы.

- Форма правления в недемократической республике.

- Человек, который связан с каким-то определенным государством.

- Государство, в котором главой является король, царь или император и власть передается по наследству.

- Способ управления государством, при котором власть принадлежит народу.

2. Выставление оценок.

3. Рефлексия

В чем урок был интересен и в чем были трудности?