Конспект урока «Ориентирование» по окружающему миру

Цели урока :

Обучающие:

- создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности по местным признакам и по компасу;

- формировать умения в определении сторон горизонта;

- на основе практической деятельности научиться ориентироваться по компасу и местным признакам.

Развивающие:

- создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;

- продолжить работу над умением выделять главное, анализировать, умением делать выводы, умением устанавливать причинно – следственные связи;

- продолжить работу над развитием устной монологической речи;

- создать условия для развития творческих способностей.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности;

- способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.

Оборудование :

индивидуальные компасы, репродукции картин Шишкина И.И., видеофрагменты «Магнитная стрелка», «Магнитный полюс Земли», таблица «Стороны горизонта », рабочие тетради, листы для практической работы, мультимедийное оборудование.

Учебник : Плешаков А.А. Мир вокруг нас.

Ход урока :

1. Организационный момент.

- Сегодня мы опять работаем в группах. А это значит решаем все вопросы сообща, прислушиваемся друг к другу.

2. Актуализация знаний.

- Вспомните, что такое горизонт. (Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя)

- Что такое линия горизонта? (Граница горизонта, где небо как бы сходится с землёй)

- Покажите на рисунке линию горизонта.

- Недавно мы посетили музей А. С. Пушкина.

У Лукоморья дуб зелёный,

Златая цепь на дубе том.

И днём, и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом.

Идёт на лево - песнь заводит,

Направо – сказку говорит.

- Налево, направо… Как это называется в окружающем мире? (стороны горизонта)

- Назовите основные стороны горизонта.

- Покажите на карте основные стороны горизонта.

- Назовите промежуточные стороны горизонта.

- Скажите, каких сторон не хватает на карточке?

- Для обозначения сторон света часто используют 4 английские буквы: N, S, E, W, что соответствует первым буквам названий сторон света в английском языке — North, South, East, West

3. Постановка темы и целей урока.

Послушайте стихотворение, в котором встретятся слова – ориентиры. Они помогут вам угадать тему урока.

«… Бывало в сказках старый столб

вещал богатырям:

пойдёшь направо – конь падёт,

налево – сгинешь сам,

а прямо – ждёт тебя успех

на всём твоём пути…»

- Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?

- Что мы должны будем узнать?

- Чему научиться?

(Дети сами ставят перед собой цель.)

4. Работа над новым материалом.

- Сегодня мы отправляемся в школу будущих туристов.

- Для туриста очень важно уметь ориентироваться на местности.

- Что такое ориентирование?

- Давайте обратимся теперь к словарю, посмотрим какое определение этого слова дано в словарной статье.

(Работа детей со словарями.)

- Ориентирование – это умение определять своё местоположение в пространстве или определять направление сторон горизонта.

- Послушайте сказку В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».

5. Постановка проблемы.

- Попутешествуем вместе с Муравьишкой.

- Вот растёт берёза. А вот и листок, на котором сидит муравей.

- (Вызывается три ученика.)

- Вы маленькие муравьишки. В каком направлении муравей должен вернуться домой. Я предлагаю одному из вас пойти на запад, второму на север, третьему на северо – восток.

- Определите, в каком направлении нужно двигаться каждому?

- Почему вы испытываете затруднения? (Не хватает знаний)

6. Гипотеза.

Каким же образом можно определить стороны горизонта?

7. Знакомство с компасом.

Отгадайте загадку.

И в тайге, и в океане На ладонь он ляжет весь.

Он отыщет путь любой. Не часы, а стрелка есть.

Умещается в кармане, Он в дороге пригодиться -

А ведёт нас за собой. С ним нигде не заблудиться.

- Шло время, и люди изобрели особый прибор для точного определения сторон горизонта. Кто знает, как он называется?

- Что такое компас?

- Давайте попробуем найти ответ в Интернете.

(Работа с ноутбуками.)

- Компас – прибор для ориентирования по сторонам горизонта в любую погоду, в любой местности.

8. Доклад ученика.

Компасом люди начали пользоваться не менее 2,5 тысяч лет назад. Учёные до сих пор точно не знают, где появились первые компасы. Предполагают, что в Китае, и этому есть основания: уже 2,5 тыс. лет назад китайские учёные обладали солидными математическими знаниями ( свойства квадратного и кубического корней) и в области астрономии. Древние китайцы знали свойства магнита и использовали магнитную стрелку для определения сторон горизонта. (Мультимедиа 1.Магнитная стрелка компаса притягивается к магнитным полюсам Земли, они находятся близко к северному и южному полюсу Земли. Видео 2. С этим вы продолжите знакомство на уроках физики в старших классах. ).

Древние мастера называли компас - «ведающий югом», так как в начале стрелка компаса показывала на юг. На колесницах китайских вельмож устанавливали железные фигурки с вытянутой рукой, которая указывала направление на юг.

Первые компасы были громоздки и не похожи на сегодняшние. Вот ещё один из древних китайских компасов: диск и намагниченная ручка «ложки»(так выглядела магнитная стрелка) всегда указывала на север. Первоначально в компасе было только 4 стороны горизонта. Вспомним их. Потом добавились промежуточные. Какие? Компас поместили в круглую коробку, удобную для переноски в любых условиях.

9. Практическая работа . Знакомство с устройством компаса.

- Внимательно рассмотрите компас на рисунке.

- Сравните с компасами, которые лежат на ваших столах. Что можно рассказать о его устройстве? (корпус( коробочка), магнитная стрелка, предохранитель)

- Обратимся за информацией в разные источники: к нашему помощнику – учебнику и в Интернет.

- Современный компас – простой и надёжный прибор для ориентирования. Главные детали в нём – стальная игла, намагниченная стрелка и шкала.

- Как вы думаете, достаточно ли вам знаний, чтобы ориентироваться по компасу?

10. Практическая работа. Правила пользования компасом.

Научиться пользоваться компасом вам поможет информация из учебника или из Интернета. (Можно взять видео.)

Правила пользования компасом:

1) Положить компас на ровную горизонтальную поверхность. Сейчас – это парта. В походе – блокнот или книга.

2) Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановиться.

3) Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С, а красный – с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направление сторон горизонта.

4) Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

- Откройте предохранитель и совместите с помощью вращения корпуса синюю стрелку с буквой С. (N)

- Вы маленькие муравьишки. В каком направлении муравей должен вернуться домой. Я предлагаю одному из вас пойти на запад, второму на север, третьему на северо – восток.

11. Закрепление изученного через решение задач.

1) Определить положение отдельных предметов в кабинете.

2) Дети пошли за грибами в лес, расположенный к востоку от своего села. В каком направлении они должны возвращаться домой?

4) В каком направлении вы будете возвращаться домой, если из дома вы шли в северном направлении?

12 . Итог урока.

- Итак, чем вы можете воспользоваться, если нужно определить стороны горизонта? (гипотеза)

- Назовите и покажите части компаса.

- Вспомните правила пользования компасом.

- Что каждый из вас узнал нового, чему научился?

- Что вам было интересно?

- О чем бы вы еще хотели узнать?

13. Домашнее задание.

Сделать модель компаса.

Доклад по теме «Первые компасы».

Цели урока :

Обучающие:

- создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности по местным признакам и по компасу;

- формировать умения в определении сторон горизонта;

- на основе практической деятельности научиться ориентироваться по компасу и местным признакам.

Развивающие:

- создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;

- продолжить работу над умением выделять главное, анализировать, умением делать выводы, умением устанавливать причинно – следственные связи;

- продолжить работу над развитием устной монологической речи;

- создать условия для развития творческих способностей.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности;

- способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.

Ход урока :

1. Организационный момент.

Перед началом экскурсии в классе проводится беседа о том, что дети будут наблюдать, и как они будут проводить наблюдения, а также об известных им правилах поведения в природе (не шуметь, не срывать растения, не ломать ветки, не отходить от группы и т.д.).

2. Актуализация знаний.

3. Постановка темы и целей урока.

Умение ориентироваться спасло жизнь лётчику – герою Маресьеву. Во время ВОВ, его самолет был сбит над войсками противника, и он по лесу раненный много суток шел и полз к линии фронта. Борис Полевой написал о лётчике-герое «Повесть о настоящем человеке»

Известный русский писатель Виктор Петрович Астахов родился в Сибири, в таёжном краю. Когда ему было 11 лет, он заблудился в тайге. Этот случай стал сюжетом для первого рассказа для детей В.П.Астафьева. Послушайте отрывок из рассказа «Васюткино озеро». Какие знания, помогли Васютке не погибнуть, искать выход из огромной тайги? Прочитайте, кто ещё не читал этот замечательный рассказ.

.Можно ли обойтись в лесу без компаса?( разные мнения детей)

- Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?

- Что мы должны будем узнать?

- Чему научиться?

4. Постановка проблемы.

- Предположим. Вы очутились в незнакомом безлюдном месте. Вы знаете, в какой стороне света расположена дорога или город. Чтобы уточнить положение сторон горизонта, воспользуйтесь местными природными признаками.

- Почему вы испытываете затруднения? (Не хватает знаний)

5. Гипотеза.

Как ориентироваться по местным природным признакам?

6. Работа в группах по теме урока.

7. Обобщение полученных знаний.

Представители каждой группы рассказывают, как ориентироваться без компаса:

1. У отдельно стоящих деревьев ветви с южной стороны обычно длиннее и гуще, чем с северной.

2. У берёзы кора с южной стороны белее и чище, чем с северной.

3. Мхов и лишайников больше на северной стороне камней и деревьев.

4. Снег весной быстрее тает на склонах, обращенных к югу.

5. С какой стороны дерева сучков меньше?

6. С какой стороны дерева растут лишайник.

Обобщение учителя: «Можно ли по одному из этих признаков найти правильное направление в лесу?» Нет, если нет компаса, то по нескольким признакам.

8. Итог урока.

Третьяковской галерее в Москве, на главной выставке России. Давайте посмотрим некоторые картины , и попробуем определить стороны горизонта.

1) Посмотрите, какой красивый восход солнца: золото разлилось по лёгким облакам, вершинам деревьев, дальним полям. Крестьянки отправились, возможно, за грибами или ягодами. В каком направлении они движутся? (Солнце встаёт на востоке, значит они идут в южном направлении)

2) Полдень. Золотая спелая рожь колосится. В каком направлении идут крестьяне? (Спиной к солнцу. В полдень солнце на юге. Тень указывает на север. Идут на север.)