Конспект урока «Живое и неживое» по окружающему миру для 1 класса

Деятельность учащихся

I Организационный момент.

Сегодня готовы умнее вы стать?

Делать выводы и рассуждать?

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активней в работу включайся, дружок!

II Актуализация знаний и постановка проблемы.

• Каждый день мы сталкиваемся со множеством предметов, которые нас окружают.

• Рассмотрите иллюстрации на доске.

• Что изображено на рисунках?

• Чем различаются предметы слева от предметов справа?

• Что объединяет эти предметы?

На доске появляется табличка

неживые предметы

• Рассмотрите иллюстрацию на доске.

• Расскажите, что здесь изображено?

• Какова их особенность?

• На доске появляется табличка

живые предметы

• Да, ребята, верно. Нас окружают предметы (физические тела) живые и неживые.

• Как вы думаете, по каким признакам можно определить, что это предмет живой, а другой нет?

• Чем же отличаются живые предметы от неживых?

• Какой главный вопрос нашего урока?

Учитель повторяет наиболее правильную формулировку.

III Совместное открытие новых знаний.

Работа с палатном «Живое и неживое» (наглядное пособие по окружающему миру 1 кл.)

• Кто из них живой?

• Почему?

• Какие у него свойства?

• Давайте рассмотрим живой организм на примере собаки:

• Подумайте и скажите, что мы можем сказать про нее?

• А можно ли сказать про растения тоже самое?

• С чего начинается жизнь растения?

• А дальше?

На экране появляются признаки живых организмов .

• дышат

• растут

• питаются

• размножаются

- Какой вывод мы можем сделать про растения?

• А теперь посмотрите на этот предмет. (учитель показывает изображение стола)

• Что вы скажите?

Учитель делает вывод:

- Получается, что свойства у неживых предметов совсем противоположные, т.е. они не двигаются, не дышат, не питаются, не приносят потомство.

На экране появляются признаки неживых предметов.

• не дышат

• не растут

• не питаются

• не размножаются

- А сейчас давайте отдохнем.

Физкульминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише…

Деревцо все выше, выше.

Какие объекты природы вам встретились в стихотворении?

• Ребята, а как вы думаете, живые организмы могут превратиться в неживые?

• Какой признак признак относящийся к живым организмам вы сейчас назвали?

На доске появляется еще один признак .

• Умирают

- Каждый живой организм существует в природе определенное время, а затем умирает. На его месте появляется новый молодой организм.

Но так бывает не всегда. Поэтому мы должны беречь их и помнить, что природа наш щедрый друг. Она заботится

О нас, дает нам все необходимое для жизни. А в ответ ждет от нас тепла, ласки, заботы и бережного отношения. Так давайте будем беречь и приумножать ее богатства.

• А как вы это сможете сделать?

IV Самостоятельное применение знаний.

Учебник стр.49

• Рассмотрите верхний рисунок.

• Какие свойства живых организмов изображены на рисунках?

• Обратите внимание на следующее задание.

• Кого вы видите на картинке?

• Как Матроскин назвал Шарика?

• Почему Шарик на него так обиделся?

• Поднимите руки у кого дома есть живые питомцы?

• Расскажите, как вы за ними ухаживаете?

РАБОТА В ПАРЕ. Тетрадь стр.57

• Откройте тетради, найдите задание №3.

• Обсудите и оцените, пожалуйста, действия Лены. Чтобы вы ей посоветовали?

• А кто из вас может сформулировать правила поведения людей, чтобы их всегда окружали живые существа?

• А сейчас продолжим работу в паре, выполняя задание №4.

• А какие правила по сохранению природы вы еще знаете?

V.Опыт практической деятельности.

-Ребята, давайте представим, что наш класс – это научная лаборатория, а ученики – исследователи, которые поставили перед собой задачу – открыть тайну фасоли.

- Мы говорили, что жизнь начинается с семени. Сегодня мы посадим семена фасоли и впоследствии понаблюдаем за её развитием.

-Познакомимся с алгоритмом работы.

1. Возьми семя фасоли.

2. Сделай в земле небольшую ямочку лопаточкой.

3. Осторожно положи семя во влажную почву.

4. Закопай лопаточкой.

5. Немного полей землю водичкой.

6. Через несколько дней проверь: из земли вылезет стебелек и раскроются два листочка. Обрати внимание, как будет расти стебелек.

Итог урока.

• Какой вопрос стоял перед нами в начале урока?

• Смогли ли мы найти ответ на поставленный вопрос?

• Давайте обратимся к учебнику и прочитаем вывод нашего урока на стр. 46-47.

VI Рефлексия учебной деятельности самооценка.

• Вспомните, какой была тема урока?

• Что мы хотели узнать?

• Нам это удалось?

• Покажите цветом, как вы оцениваете свою работу на уроке.

Да!

Да!

Проверка готовности к уроку.

Изображены различные предметы (физические тела).

Слева-предметы созданные природой.

Справа-руками человека.

Они неживые.

Дети рассматривают иллюстрации и пытаются назвать признаки.

Звучат предположения детей.

Дети высказывают свои предположения.

Она дышит, двигается, питается, пьет воду, у нее рождаются щенята, потом они вырастают.

Дети высказывают свои предположения.

С семени.

Появляется росток, затем вырастает большое растение, оно цветет, дает плоды с семенами.

Растения это живые организмы.

Стол – не дышит, не питается, не пьет воду, у него не появляются маленькие столики (потомство).

Дети выразительно читают рифмовку, выполняя соответствующие движения.

Дерево-объект живой природы.

Да, они могут умереть.

Сажать деревья, не оставлять после себя мусор, не засорять водоемы.

Дети рассматривают

• пьют воду

• любят солнечный свет (тепло)

• питаются

• дышат

Кота Матроскина и Шарика.

Своей вещью.

Шарик – это живой организм. Его нельзя назвать вещью. Вещь – это неживой предмет.

Рассказы детей.

Дети открывают тетради и находят нужный номер.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети ведут обсуждение и формулируют правила к плакатам.

Дети дают ответы.

Дети озвучивают вопрос.

Да, смогли.

Живые и неживые предметы.

Дети используют сигнальный огонек.

На уроке работать было легко, со всеми заданиями

справился, на все вопросы мог ответить.

На уроке возникали трудности, не все было понятно.

На уроке было сложно, сам не мог формулировать

Ответы, испытывал много трудностей.