Конспект урока «Живое и неживое» по окружающему миру для 1 класса

Ход урока

I. Мотивация (самоопределение учебной деятельности)

Цель: организовать самоопределение к учебной деятельности.

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой,

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

-Ребята, о каком доме идёт речь? (О природе)

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной Земли

Зовется этот дом. (стихи Л. Дайнеко)

-Что, по вашему мнению, относится к природе? (ответы детей)

II.Актуализация знаний (зона ближайшего развития) и фиксирование индивидуального затруднения (самостоятельно и осознанно) в пробном действии

Цель: подготовить мышление детей к последовательным шагам УУД, организовать фиксированное затруднение.

– Посмотрите на экран, назовите предметы, которые видите.

– Назовите только живые предметы.

– Теперь, только неживые.

III.Выявления места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ деятельности этой ситуации и подвести к выявлению места и причины затруднения.

-Почему прозвучали разные ответы? (Не хватает знаний).

–Какова тогда цель сегодняшнего урока?

-Назовите тему урока.

Физминутка «Капельки»

(звучит аудиозапись «Звуки природы»)

- Встаньте, я превращаю вас в капельки (взмахивает рукой), бегите, полейте землю, цветы, траву, деревья.

(дети бегают, «поливают»)

- Все, дождик кончился, всем спасибо.

IV.Построение проекта и выхода из затруднений.

Цель: построить проект (алгоритм) выхода из затруднения.

Работа с учебником.

– Посмотрите, какие предметы изображены на рисунках.

– Что объединяет эти предметы?

– Чем различаются предметы слева и справа?

– Как можно назвать эти предметы одним словом?

– Теперь давайте посмотрим на картинку ниже. Назовите предметы, которые изображены на этой картинке.

– Как одним словом можно их назвать?

– Итак, нас окружают живые и неживые предметы.

-Как же узнать, что один предмет живой, а другой - нет?

–Чем же отличаются живые предметы от неживых? (Предположения детей.)

На доске появляется запись:

Живые организмы Неживые предметы

– Какой главный вопрос нашего урока? (Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку. Учитель записывает вопрос или план урока.)

1. - Рассмотрите рисунки.

– Что на них изображено?

– Что объединяет эти предметы?

– Чем различаются предметы справа и слева?

– Как их можно назвать?

– Это живые или неживые?

– Чем докажете?

– Рассмотрите вторую картинку.

– Как можно назвать то, что изображено на этом рисунке?

– Почему?

– Посмотрите на правило, сравните свои выводы.

2) К какой группе относятся изображения на с. 47?

– Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован?

– Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с Мишей?

– Все ли живые организмы растут?

– Какое же первое свойство живых организмов?

Учитель выписывает первое свойство живых организмов на доске.

– Кого изобразил художник на следующей картинке?

– Для чего Лена вышла на прогулку с собакой? (Подышать свежим воздухом.)

– Какое второе свойство живых организмов?

Учитель выписывает второе свойство живых организмов на доске.

– Что делает собака на следующей картинке?

– Всем ли живым организмам необходимо питание?

– Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить?

Учитель выписывает третье свойство живых организмов на доске.

– Кто нарисован на следующей картинке?

– Кем являются цыплята по отношению к курице?

– У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)?

Учитель выписывает четвёртое свойство живых организмов на доске.

3) – Мы с вами перечислили свойства живого организма, а что можно сказать о растении?

– Вспомните путешествие Колобка. С чего начинается жизнь растения?

– Как оно живёт и развивается?

– Что нужно растению для роста?

– Что же можно сказать про растения? (Растения – это тоже живые организмы.)

– Докажите свою точку зрения.

– А могут ли живые организмы жить вечно?

– Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни.

-Сделайте вывод о том, каким должно быть наше поведение по отношению к природе.

– Сравним свои выводы с выводом учебника на с. 47.

– Похожи ли они?

V.Реализация построенного проекта

Цель: реализовать построенный проект (новое знание).

1. Работа в тетради.

– Давайте убедимся в том, что вы запомнили свойства живых организмов.

– Откройте рабочие тетради на с. 56.

Задание № 2 в рабочей тетради.

-Выполните это задание вместе с соседом по парте.

2. Работа в учебнике.

1) – Посмотрите в учебнике на с. 48. Сравните иллюстрации. Ответьте на вопросы.

- Поменяйтесь тетрадями с товарищем по парте и сделайте взаимопроверку.

3) Следующее задание на с. 49 дети выполняют в группах.

-Для выполнения задания объединитесь в группы, распределите обязанности в соответствии с правилами работы в группе.

1-я группа. Частью какой природы является человек? Докажите свою точку зрения.

2-я группа. Почему Шарик обиделся на Матроскина, когда тот назвал его вещью? Обоснуйте свой ответ.

3-я группа. Почему имена людей и клички животных пишутся с большой буквы?

Выступление групп.

Физкультурная минутка «Про птенчика»

Мы шагаем, мы шагаем,

Ноги выше поднимаем!

Вдруг мы видим из куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берём

И назад его кладём.

Не обидим мы букашку,

Гнёзд не разорим у пташки,

Реку мы не загрязним,

Всю планету сохраним!

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение детьми в устной речи решения подобных заданий.

1. Работа в тетради на с. 56–57. Задание по выбору учащихся .

-Перед тем, как дать ответ, вы должны обосновать свой выбор задания.

2.Закончите предложения.

1. Неживая природа - это... (звезды, луна, ветер, вода, воздух и др.)

2. Живая природа - это... (растения, животные, насекомые, рыбы)

3. Все живые организмы не могут жить без... (неживой природы).

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: организовать самопроверку детьми новых знаний.

1.Закончи предложение устно .

Лягушка не бегает, а …прыгает.

Кошка не летает, а …ходит.

Голубь не ползает, а …летает.

Рыба не ходит, а …плавает.

Змея не плавает, а …ползает.

2.Узнайте животных по их силуэту, по ногам.

(Лягушка, крокодил, рыба, змея, лось, рак, бабочка, птица).

VIII.Включение в систему знаний и повторений.

Цель: вовлечь учащихся в систему знаний и повторений.

Игра «Угадай, чье объявление»

-Смотрите, газета лесных объявлений, но без подписей. Давайте угадаем, чьи же это объявления.

Приходите ко мне в гости. Адреса не имею. Свой домик ношу на себе (улитка, черепаха)

Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья (гусеница, змея, червяк).

Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу (лиса).

Уже 150 лет жду друга. Характер положительный, но я очень медлительная (черепаха).

IX .Рефлексия учебной деятельности.

Цель: организовать самооценку, самоконтроль своей работы на уроке.

– Что нового вы узнали на уроке сегодня?

– Что повторили из того, что уже знали?

– На какие вопросы получили ответы?

– Какие остались?

– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.)

– Когда и где вам могут пригодиться полученные сегодня знания?

X.Домашнее задание.

Задание по выбору:

-Нарисуйте рисунок с объектами живой и неживой природы.

-Подберите загадки о природе.

– Посадите в землю семена овса или фасоли, поставьте на свет и поливайте. Пронаблюдайте за развитием растения и сделайте свои зарисовки.