| Вводная часть
| Оргмомент. Мы начать урок готовы, Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно. Проверка домашнего задания в группах по методу «Джокер»( Тема Что нужно растениям).(5 минут) Проверка работы в группах с места. Отвечают на вопросы: -Что нужно растениям для жизни? -Как растения получают воду? -Для чего нужно разрыхлять почву? -Почему зимой растения не растут? -В какой почве лучше всего растут растения? Как она называется? Определение погоды дня. Март с водой, апрель с травой, май с цветами. (Объяснить пословицу) Введение в тему. - Отгадайте загадки: Белая беляна
По полю гуляла,
Домой пришла,
В сусек легла. (Мука.) Всем нужен,
А не всякий сделает. (Хлеб) В поле родился, К обеду пригодился. (Хлеб) Показ иллюстрации. - Как вкусен и душист хлеб!
-
Что нужно для того, чтобы испечь пышный и душистый хлеб? (Мука)
-
Из чего делают муку? (из пшеницы, овса, ржи, ячменя)-Зерновые культуры
-
Для того, чтобы сделать много муки, откуда берут пшеницу, кто знает? (Выращивают на поле.) Картинка.
-
Что делают, чтобы вырастить пшеницу? Учитель: Растения, которые выращивают люди, называются культурными растениями.
-А кто выращивает, разводит эти культурные растения? - О чём же мы будем сегодня говорить на уроке? (Ответы детей.) Учитель обобщает и делает вывод: - Тема урока "Растениеводство". Показ слайда 1. Запись темы урока в тетрадь. Растениеводство - выращивание культурных растений. Сообщение целей урока | Занимают места по группам. (перегруппировка делается на перемене)
Пересказ домашнего задания в группах. Ответы с места на вопросы. Выставление баллов в листы оценивания. (за каждый правильный ответ каждый из группы ставит себе балл)
Определяют погоду дня, объясняют смысл пословицы.
Отгадывают загадки. Отвечают на наводящие вопросы.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
(Пашут земли, сеют зерна, поливают, ухаживают, пропалывают, протравливают.)
Подходят к формированию темы урока.
Записывают тему урока в тетрадь.
|
| Презентация
| Работа по теме. - Подумайте, для чего нужно растениеводство. Зачем люди занимаются растениеводством? (Ответы детей.) - - Как называют людей, которые выращивают зерно? (Зерноводы -хлеборобы.) По ходу составляется кластер. Растениеводство. зерноводство овощеводство бахчеводство садоводство
- Как называется их деятельность? (Хлеборобство) Показ слайда 2. - Какие ещё культурные растения выращивают в поле? (Овощи - овощеводы - овощеводство.) Картинки с овощами. Слайд 3,4 (Дополнение кластера) - Отгадайте загадку: Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный бархатный. (Арбуз.) - Где растут арбузы, дыни, тыквы? (Бахча - бахчеводы - бахчеводство.) Показ иллюстрации (Дополнение кластера) Учитель показывает красивое яблоко. Картинка. - Где растут яблоки? (В саду) - Расскажите, как вырастить такое аппетитное яблоко. - Это может каждый? - Как называют людей, которые выращивают плодовые деревья? (Садоводы.) - Как называется деятельность людей по разведению садов? (Садоводство.) (Дополнение кластера) Знакомство с отраслями растениеводства. Слайд 5,6. - Ещё одна отрасль растениеводства - это технические культуры: кормовые, масличные и прядильные. Слайды 7,8,9. 16,17. 5. Физкультминутка. Жил один садовод,
Он развел огород,
Приготовил старательно грядки. (Копают грядки)
Он принёс чемодан, (Показывают, как он нёс чемодан)
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена - (Дети присели, затем встали)
Садовод любовался на всходы. (Восхищаются)
Утром их поливал, (Поливают)
На ночь их укрывал (Укрывают)
И берёг от холодной погоды. (Дети садятся, учитель продолжает)
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
- Никогда и нигде, ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста. | Отвечают на вопросы, совместно составляют кластер в тетради.
Рассматривают соответствующие слайды на презентации с экрана проектора.
Выполняют соответствующие движения физминутки, слушают текст стихотворения. |
| Основная часть
| Работа с учебником. Прочитать текст по стратегии «ДЖИГСО 2». На листе у каждой группы начерчена таблица. Ученики во время урока заполняют таблицу.
Название растения К какой группе растений относится? (Дерево, кустарник) | Где растет? (В поле, в огороде, в саду) | Кто выращивает? (Специалист) | Как ухаживают за растением? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 группа-с.66- Зерновые культуры: пшеница, овес, просо.(до шелухи) 2 группа-с.66- Зерновые культуры: рис, кукуруза. 3 группа-с.67- Фрукты. 4 группа-с.67- Овощи. 5 группа-с.68- Бахчевые культуры. (3 минуты) Презентация работы в группе. Ответы с места. -О какой культуре читали? -К какой группе растений относится? -Где растет? -Как ухаживают? (За каждый правильный ответ ставят по одному баллу в лист оценивания) Работа учеников уровня С.
-
Вы - специалисты растениеводства. В этом году вы получили хороший урожай (яблоки, груши). Какие предложения вы сделали бы, чтобы сохранить и использовать эти продукты?
-
Какой завод, фабрику вы бы построили?
| Работа в группах по стратегии «ДЖИГСО 2» Заполняют таблицу после прочтения своей части текста. «Измерение температуры»
Презентацию проводят в виде устных ответов с места: словесное оценивание правильности, выставление баллов.
Ученики уровня С предлагают свои проекты по переработке урожая. |
| Итог
|
Рефлексия.
-
Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?
-
Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?
-
Чему каждый из вас сегодня научился?
-
О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?
Оценка. Оценить по результатам оценочных листов. «Портфель достижений» 8.Информация о домашнем задании. Прочитать текст в учебнике. Выполнить задание в тетради. Узнай, какие овощи выращиваются там, где ты живешь. Определи, куда направляются продукты. | Ответы с места, взаимооценивание, анализ и самоанализ работы за урок. Подсчет баллов за урок в листах оценивания.
Суммирование этого анализа в виде смайликов в «Портфеле достижений» Запись домашнего задания. |
