Конспект урока «Динамика» по музыке для 2 класса

Методы

Формы

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

1.Повторение пройденного материала

Словестный, вокальный. Вопрос-ответ.

Фронтальная, исполнение хором.

Исполнение приветствия на фортепиано.

Чтение стихотворения об элементах музыкальной речи. Вопросы об услышанном.

Размещаются на свои рабочие места.

Здороваются с учителем приветствием в вокальном исполнении. Слушание стихотворения, ответы на вопросы.

1.Целеполагание

Словесный. Вопрос-ответ.

Фронтальная.

Чтение стихотворения «Наша Таня …», с ярко выраженной интонацией. Задаёт наводящие вопросы, определяющие тему урока.

Слушают стихотворение, отвечают на вопросы, определяют тему урока-«Динамика».

2. Обсуждение темы «Динамика»

Слушание музыки,

вопрос-ответ, словесный, игра.

Фронтальная.

Учитель задаёт вопрос: всегда ли музыка может звучать только громко или только тихо? Затем предлагает прослушать фрагмент из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки «Марш Черномора», предварительно раздав детям карточки синего и красного цвета, для обозначения силы звука. Игра- «Громко-тихо». Знакомит учеников с терминами: f, p.

Отвечают на вопрос учителя. Слушают музыку, одновременно играя в игру «Громко-тихо». Делают вывод, что музыка может иметь разную силу звука. Записывают определение-динамика и термины.

3. Знакомство с динамическими оттенками

Вокально-хоровой метод «Эхо», игра, вопрос-ответ, наглядный.

Фронтальная, ,исполнение хором, групповая.

Учитель спрашивает ребят: Вы слышали когда-нибудь эхо? Где? Сколько раз эхо может повторить звук? Эхо повторяет звук с одинаковой силой? Чем больше повторений эхо вы слышите, тем они громче или тише? Предлагает поиграть в вокальную игру «Эхо». Знакомит детей с понятием «оттенки» на примере картинок с изображением цветка разных оттенков синего цвета. Учитель задаёт наводящий вопрос: как могут называться оттенки в музыке? Затем знакомит детей с терминами: mf, mp, ff,pp.

Отвечают на вопросы. Играют в игру «Эхо», сначала повторяя за учителем всем классом, затем делясь на 2 группы, 3 и т.д. Таким образом, к концу игры музыкальная фраза повторяется несколько раз, постепенно затихая.

Дети знакомятся с понятием оттенки на примере цветка, показанного учителем. Дают название музыкальным оттенкам – динамические . Записывают в тетрадях термины.

4. Разминка

Передача услышанного в движении.

Фронтальная.

Предлагает детям сделать разминку, под фонограмму песни «Виноватая тучка», сама выполняет с детьми движения.

Эмоционально выполняют движения под музыку.

5. Вокально-хоровая деятельность

Пластическое интонирование, метод «Эхо», вопрос-ответ, игра, метод слухового восприятия.

Групповая, фронтальная, индивидуальная.

Предлагает исполнить распевки : «Урок пения», «Про Игната», «Ма, мэ, ми, мо…». Далее учитель исполняет песню «Лунные коты», ярко демонстрируя динамические оттенки в песне. Затем задаёт вопрос ученикам: какие динамические оттенки они услышали? Закрепляет знания детей по теме урока. Так как 1-ый куплет дети уже знают, учитель разучивает 2-ой куплет. Исполняет с детьми разученное. Затем учитель предлагает детям поиграть в вокальную игру «Оркестр». Дирижёром выбирается кто-нибудь из учащихся.

Далее учитель наигрывает на фортепиано вступления к знакомым детям песням, нацеливая детей на определение вокального материала и его исполнения.

Дети распеваются. Слушают песню, подпевают учителю. Отвечают на вопросы, закрепляя пройденный материал. Разучивают 2-ой куплет песни. Исполняют 2 куплета, учитывая все динамические оттенки. Затем исполняют по группам.

Учащиеся играют в игру «Оркестр», дирижер-ученик.

Слушая вступления к песням, ученики узнают их и дружно исполняют.

6. Итог урока

Вопросы-ответы, двигательный.

Фронтальная.

Вопросы: О чём шла речь на уроке? Что такое динамика? Динамические оттенки? Учитель благодарит детей за хорошую работу, внимательность, наблюдательность, старательность. И в заключении, для поддержания хорошего настроения, предлагает станцевать весёлый , задорный танец. Прощается.

Отвечают на вопросы. Танцуют. Прощаются.