Конспект урока «Сложение и вычитание в пределах 8 1 Класс» по математике для 1 класса

Сложение и вычитание в пределах 8.

Урок математики 1 класс.

Ковалева С.И.-учитель начальных классов МБОУСОШ №22 г.Ипатово

Цель:

Педагогическая:

- Закрепить знания детей о взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения.

- Закрепить состав числа 8, навыки счета в пределах 8, взаимосвязь между частью и целым, сравнение чисел, сложение и вычитание на числовом отрезке.

Ученическая:

В результате усвоения данного модуля обучающиеся овладевают умением устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку, научатся складывать и вычитать числа в пределах 8.

Тип, вид урока: постановка и решение учебной задачи.

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

Регулятивные УУД: формируем умение определять цель деятельности на уроке;

формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку.

Программные средства: УМК «Школа 2100», авторы Петерсон Л.Г.

Конспект урока.

Этапы урока

Используемая литература:

1. Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». 1 класс. Часть 2. – учебник. М. : Ювента, 2011.

2. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики, 1 класс – М. «Школа 2000 +»,

3. Математика 1 класс. Система уроков по учебнику Л.Г.Петерсон.2011г.

Самоанализ урока по математике в 1 классе

Тема: «Сложение и вычитание в пределах 8»

Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 22 г.Ипатово Ковалева С.И.

Цель:

Педагогическая:

- Закрепить знания детей о взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения.

- Закрепить состав числа 8, навыки счета в пределах 8, взаимосвязь между частью и целым, сравнение чисел, сложение и вычитание на числовом отрезке.

Ученическая:

В результате усвоения данного модуля обучающиеся овладевают умением устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку, научатся складывать и вычитать числа в пределах 8.

Тип, вид урока: постановка и решение учебной задачи.

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

Регулятивные УУД: формируем умение определять цель деятельности на уроке;

формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку.

Программные средства: УМК «Школа 2100», авторы Петерсон Л.Г.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся личностно- деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практической работой. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровьеберегающие технологии. Применялись задания, направленные именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, в группах. Детям оказывалась индивидуальная помощь. При проведении урока была использована презентация. При подведении итогов и рефлексии был применен самоанализ деятельности учеников. Урок был динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

Урок поставленной цели достиг.

Перспективы на будущее

1. Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.

2. Учить ребят выражать свои мысли.

3. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.