|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Учитель проверяет готовность детей к уроку -Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать. -А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока универсальными учебными действиями Тексты будем мы …….., Информацию из текста … Точку зрения… На вопросы ……………, И, конечно, без сомненья, Речь при этом …………..! (Слова-подсказки: читать, отвечать, извлекать, высказывать, развивать.)
| Включаются в урок, во взаимодействие с учителем. | Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем) |
|
| 2. Актуализация знаний и фиксация атруднения в деятельности | Формулирует задание. Побуждает к высказыванию своего мнения -Хотите скорее стать взрослыми? Я вам предлагаю помечтать о взрослой жизни. Начните свой рассказ со слов: если бы я был взрослый, то … -Почему вы так стремитесь стать взрослыми? Чего же вам не хватает? Поможет нам разобраться в этом произведениелюбимого вами детского писателя. Кто это? -Что вы знаете о Викторе Драгунском? - Почему вам нравятся произведения Драгунского? |
Дети предполагают свои версии ответа
Отгадывают фамилию писателя. Вспоминают и отвечают на постав-ленные вопросы. Дети высказывают мнения.
| Коммуникативные (умение строить рече-вое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование.) Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)
|
|
| 3. Выявление места и причины затруднений (постановка проб-лемы, формули-рование темы урока) | Побуждает к формулированию темы. -Как вы думаете о чем пойдет речь на уроке? ---Сформулируйте тему урока, цель. -Что еще знаете о писателе? ( Затруднение) Организует самостоятельную работу «Чтение с пометами» ( Приложение 1) -У вас на столах лежат карточки с биографией писателя. Отметьте карандашом:
-
V – уже знал
-
+ - узнал новое?
-
– хочу узнать
Предлагает проверить работу
| Вспоминают и отвечают на поставленный воп-рос. Формулируют тему и цель урока. Самостоятельно работают с карточками «Биография Виктора Драгунского». При чтении биографии карандашом выстав-ляют пометки на полях. Дают ответы, доказы-вая словами из текста. Комментируют слайды. | Регулятивные(умение самостоятельно формулировать тему и цели деятельности на уроке) Познавательные (умение извлекать информацию). Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы.) Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) Познавательные (умение добывать новые знания из предложенной информации)
|
|
| 4. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация
| Вовлекает детей в проблемный диалог. -Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением В.Драгунского «Бы»? -Можете предположить о чем оно? - Я думаю, что у вас появилось желание прочитать это произведение. -Что бы вы хотели узнать? Готовит к восприятию текста. 1.Подготовительная работа. Упражнения для развития правильного беглого чтения .
Читаем правильно, целыми словами:
Нрав - нравилось – понравилось
Помни - помнил – припомнил
Дума - думала - задумала - задумалась
Щур - щурился – прищурился
Плеск - плеснул – всплеснул Молила – молилась – взмолилась
|
Обучающиеся строят предположения.
Фронтальная работа.
|
Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование.)
|
|
|
| Проводит словарную работу. Словарная работа. Фунт – мера веса
Лихо - зло, беда ((устар. Замышлять лихо.)
2. Работа в парах. -Объясни ---- Я бы показал бы, почём фунт лиха. (Узнать, понять сполна горе, трудности).
Сидели б у меня как шёлковые. (Хорошо, смирно, тихо).
3.Первичное восприятие текста. Читает текст.
4.Проверяет первичное восприятие текста учащимися. -Что это рассказ или сказка? Докажи. -Понравился? Чем? - Какое настроение сложилось у вас после прочтения? - Значит это рассказ какой? (юмористический) -Почему автор выбрал такое странное название?
5.Проверяет понимание учащимися текста. Первичное закрепление. Выборочное чтение.- О чём мечтал мальчик? -Зачитайте. - Зачем он хотел быть взрослым? (Хотел быть главным, командовать, не нравилось, что взрослые им командуют, отомстить им).
- Докажите словами текста и зачитайте. - Какие фантастические картины рисовал в своём воображении Дениска? - В какой последовательности Дениска примерял на себя роли родителей? Зачитайте только слова мальчика. -Найдите в тексте и прочитайте слова, которые хотел адресовать Денис маме. Какие средства языка вы для этого используете? - А что герой рассказа сказал бы папе? Зачитайте. - Какие слова Дениска говорил бы бабушке? Зачитайте. Чтение по ролям С.56 (Тут я бы…- выбрать нужную интонацию, голос для каждой из ролей, чтобы наиболее полно донести идею). - Смешно разговаривает мальчик с родителями ? - И смешно и грустно…. -У меня сложилось мнение, что он не любит своих родителей? -А вы как считаете? Почему тогда мальчик обращается к взрослым именно с такими словами, он сам их придумал?
- Каким голосом, с какой интонацией он с ними разговаривает, почему? (Недовольно, нравоучительно, требовательно, назидательно. Хочет чтобы они тоже знали как неприятно все это выслушивать). - Понимают они его? - Чего не достает Денису в семье? (понимания.) - А родители как разговаривают с сыном? Почему? -А Дениска всегда ли понимает их, прислушивается к их замечаниям? То есть Денис тоже их не понимает -Так чего же в семье не хватает? Сын не понимает родителей, родители не понимают сына. Взаимно? -Чего недостает в семье? ( взаимопонимания) -Вернемся к началу урока . Вы мне называли массу причин по которым вы бы хотели стать взрослыми. Чего же часто не достает вам в семье? Так в чем же основная причина?
-Решили мы с вами проблему? |
Предполагают, обсуждают.
Обучающиеся работают в паре, высказывают свои предположения, объясняют свой выбор.
Продолжают чтение хорошо читающие дети. Дают ответы. Дети высказывают свои мнения, аргументируют их. Высказывают свои предположения.
Дают ответы. Зачитывают отрывки.
Дети зачитывают только слова мальчика.
Отвечают на вопросы, а затем зачитывают.
Читают по ролям.
Дети высказывают свои мнения. Высказывают свои предположения.
Отвечают на вопросы учителя.
Дают ответ, аргументируя и доказывая свою точку зрения. Делают вывод. Решают проблему, поставленную в начале урока. |
Коммуникативные (умение в совместной деятельности договариваться, при-ходить к общему решению). Личностные (учиться высказывать свою точку зрения, понимать и принимать точку зрения другого.) Коммуникативные (умение слушать, осмысливать). Личностные (формирование интереса к чтению, потребности в чтении).
Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)
Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник).
Коммуникативные (овладение диалогической и монологической речью). Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы ).
Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)
|
|
| 6. Обобщение.
| Организует самостоятельную работу по закреплению текста (дифференцированно). - Выберете то задание, которое сумеете выполнить. Карточка 1.-Зачем написал автор этот рассказ? Карточка 2.Выбери пословицу, которая соответствует данному произведению и объясни. Подражай хорошему даже во врагах, не подражай дурному даже в родителях. Чего себе не хочешь, того и другому не делай. Игра не доводит до добра. Сначала думай, а потом делай. Проверка
Организует работу в парах. -Хотите побывать в роли родителей и детей? Ролевые игры ( Карточки, приложение 2).
| Выбирают задание, которое обучающимся под силу( карточки на столах).
Дают ответы, доказывая свою точку зрения.
Выходят дети парами к доске, выполняют задание на карточке, сами распределяют роли. (Одна пара изображает семью, где нет взаимопонимания, а другая семью, где взаимопонимание есть). Обыгрывают ситуации
| Коммуникативные (умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения)
Коммуникативные (умение владеть диалогической речью, умение в совместной деятельности догова-риваться, приходить к общему решению)
|
|
|
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке
| Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке .- Бывает ли в вашей семье такие ситуации , когда вы обижаетесь на родителей? Почему это происходит? - Если взрослые наказывают вас, сердятся, значит ли это, что они не любят вас? - Какая проблема перед нами стояла?- Смогли мы её решить? Имеем мы право обижаться на своих родителей? Все ли вы делаете для того чтобы вас мама с папой поняли? К какому выводу вы пришли? -Молодцы! Вы понимаете своих родителей и уважаете их! Пусть в ваших семьях царит любовь и взаимопонимание! В чём ты затруднялся? Что тебя удивило? Я сделал(а) вывод, что… Мне захотелось… -Оцените свою работу на уроке.(У каждого на столе карточка).
Как я усвоил материал?
Как я работал на уроке?
| Отвечают на вопросы учителя.
Ответы детей. Делают вывод.
Определяют меру своего продвижения вперёд.
Осуществляют самооценку усвоения материала и работы на уроке в целом; формулируют конечный результат.
| Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)
Регулятивные (подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности).
|
