Конспект урока «И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…» по литературе для 3 класса

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2

1. Проверка домашнего задания.

Учащиеся зачитывают свои ответы на вопрос (задание 3 в тетради,

с. 33).

2. Введение в тему урока (учебники закрыты).

– Прочитайте тему урока на доске. Как вы понимаете: сказка для

театра? Какая она? Чем отличается от обычной? (Учитель выслушивает все ответы детей, ключевые слова фиксирует на доске.)

– «Сказка про козла» – что о ней можно предположить по заглавию? (Наверное, сказка о животных.)

– А если её автор – С. Маршак? (Сказка для детей, в стихах, весёлая…)

– Прочитайте авторский текст на с. 36. Сравните с вашими ответами.

Перечислите признаки пьесы.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 4 2 2 4

Работа с текстом пьесы.

1. Работа с текстом до чтения.

– Какие вы читали сказки, где героем является коза или козёл? Какими мы их видим в сказках? (В сказке «Лисица и Козёл» Козёл доверчив, глуп, в сказке «Волк и семеро козлят» Коза – заботливая мать, сумела перехитрить Волка; в норвежской сказке «Коза – Золотые рожки» Коза на доброту и ласку отвечает добром.)

– Каким же окажется козёл в сказке С. Маршака? (Пока не знаем.)

– Рассмотрите иллюстрацию. На какие вопросы вам хотелось бы получить ответы? (Например, почему здесь столько волков, какие они: добрые или злые и т.д.)

– Чем интересен текст сказки? Как он записан?

– Почему сказка начинается с перечисления действующих лиц? (Это пьеса-сказка.)

– Найдите и другие признаки пьесы. (Есть ремарки, текст разделён на действия.)

– Перелистайте страницы, рассмотрите другие иллюстрации. Предположите, какие события произойдут в сказке.

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение.

Действие 1 дети читают про себя.

Вопросы после чтения:

– Кто действующие лица?

– Вы поняли, почему козёл решил помогать деду и бабе? (Он молодой, сильный, а они старенькие, бездетные, им некому помочь.)

Повторное чтение действия 1 вслух по ролям.

После чтения:

– Как вы думаете, что ожидает козла в лесу? Как догадались? (Волки – в списке действующих лиц и на иллюстрациях.)

Действие 2 дети читают вслух по ролям.

Вопросы после чтения:

– Какими видим волков? (Голодные, злые, трусливые.)

– А козла? Почему он сумел побороть семерых волков? (Хитрый, отважный…)

– А дед и баба как себя чувствуют после пропажи козла? (Их грусть, горе надо передать при чтении.)

2. Беседа о смысле сказки, выполнение заданий в тетради.

а) Задание 1, с. 34. По смыслу к содержанию сказки подходят пословицы 2, 3, 4, 7, 8, 10.

б) Задание 3, с. 34. Можно обвести все 3 формулировки и добавить ещё, например: приятно получать благодарность, когда сделал доброе дело.

3. Выразительное чтение сказки по ролям.

После чтения обсуждение, как удалось передать характеры героев.

3. Работа с текстом после чтения. Подведение итогов.

– Понравилась ли вам «Сказка про козла»?

– Почему её легко поставить на сцене?

– Чем пьеса-сказка отличается от обычной сказки?

На доске запись.

1 кл. 2 кл. 3 кл.

«Цирк шапито» Три песни к сказке «Сказка про козла»

«Дождь» Дж. Родари «Приключения (пьеса)

(стихи) Чиполлино».

«Сказка о глупости» (перевод).

Загадки

– Что означает запись на доске?

– Кому адресованы произведения С. Маршака? Почему вы так думаете? (С. Маршак писал для детей. Его произведения понятны детям, легко запоминаются, интересны, поучительны, остроумны.)

– Какие слова подчёркнуты? Почему? (Это жанры, в которых работал писатель.)

– Давайте вспомним другие стихи С. Маршака. Я начну, а вы продолжите: «Жил человек рассеянный...» («Вот какой рассеянный»), «Дама сдавала в багаж...» («Багаж»), «Мой весёлый, звонкий мяч...» («Мяч»), «Впервые на арене/Для школьников Москвы...» («Цирк»).

– А теперь вспомним переводы С. Маршака: «Вышли мышки как-то раз...» («Мышки» из английской народной поэзии), «Где ты была сегодня, киска?..» («В гостях у королевы»).

– А какие сказки он написал? («Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке»...)

– Уже много-много лет живут на свете ни за что не желающие стареть стихи, сказки С. Маршака. Сам он считал, что быть детским писателем труднее, чем писать для взрослых: «Ведь мы не кормим детей худшими продуктами, чем взрослых. Мы не зовём к ним менее опытных врачей».

К.И. Чуковский видел в лице Самуила Яковлевича пять Маршаков: Маршак – детский поэт, Маршак – драматург, Маршак – лирический поэт, Маршак – переводчик, Маршак – сатирик.

– Какого Маршака знаете вы? (Маршака – поэта и сказочника, переводчика, драматурга.) Вы будете взрослеть, и давно знакомый автор будет открываться для вас с новой стороны.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

– Что вам показалось на уроке самым интересным?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

1. Перечитать пьесу-сказку, подготовить инсценировку.

2. Составить план из пословиц (задание 2 в тетради, с. 34).