Конспект урока «Размышления о доброте и милосердии» по литературе для 7 класса
ФИСТИНА А.Н.
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7а классе
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образно-логического мышления, эмоционально-чувственной сферы.
Портрет аудитории:
В классе 17 человек: 8 девочек и 9 мальчиков. Ведущие каналы восприятия: визуальный – 10 человек, аудиальный – 1 человек, кинестетический – 3 человека, визуальный + аудиальный – 3 человека. В классе самым распространенным среди психосоматических типов является вата – 12 человек, капха – 1 человек, есть смешанные типы: питта – вата – 2 человека, вата – капха – 2 человека.
Уровень понимания: 1 уровень понимания у 2 человек (о чем?)
2 уровень у 12 человек (о чем + что?)
3 уровень у 3 человек (о чем + что + как + зачем)
Тип мышления: образное – 1 человек,
логическое – 1 человек
смешанное – 15 человек
По мировосприятию: я хороший – мир хороший 12 человек
я хороший – мир плохой 4 человека
я плохой - мир плохой 1 человек
я плохой – мир хороший 0
Исходя из портрета аудитории, на уроке используются различные виды деятельности: презентация, коллективная работа с использованием карточек, аудиоматериал.
Тема урока: Размышления о доброте и милосердии (по рассказу Е.И. Носова
«Кукла»).
Стратегическая цель: развитие чувства ответственности за происходящее вокруг нас, за свои поступки; протест против равнодушия.
Задачи:
-
Учить умению анализировать текст.
-
Учить умению высказывать оценочные суждения.
-
Учить осознанию необходимости сострадания, сопереживания.
Проблема: Сейчас в мире так много жестокости, что мы привыкаем к ней, как к повседневности.
Проблемный вопрос: Кто виноват в том, что люди становятся жестокими.
Варианты решения:
1.Учителя, профессия которых обязывает учить детей красоте и добру, показывать им пример своими поступками, но вместо этого они равнодушно проходят мимо.
2.Мамы, главное назначение которых – воспитание своих детей.
3.Влюбленные, будущие мамы, но они тоже глухи к добру.
4.Дети само того не осознавая, творят зло.
Оптимальный вариант: 2 + 1 + 3 + 4
Люди становятся жестокими, потому что мамы, главное назначение которых воспитание своих детей, не обращают внимание на изуродованную беззащитную куклу. (Неужели она не напоминает им их собственных детей). За ними следуют учителя, профессия которых обязывает учить детей красоте и добру, показывать им пример своими поступками, но вместо этого они равнодушно проходят мимо куклы. Ряд равнодушных людей продолжают влюбленные, будущие мамы, но они тоже глухи к добру. Дети сами того не осознавая, творят зло: взрослые не подают им примера сострадания, сопереживания.
Тезисы: Равнодушный человек что камень,
На него наткнешься – больно зашибешься.
(Уральская пословица)
Не опускайтесь до недостойных поступков
только лишь потому, что их можно делать безнаказанно.
Ж. Расин
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро,
а тот, кто не умеет делать зла.
В. Ключевский
Первый шаг к добру – не делать зла.
Ж. – Ж. Руссо
В нескольких собравшихся вместе людях
накапливается жестокость, которой нет
и быть не может у каждого в отдельности.
Д. Галифакс
Милосердие начинается с собственной семьи человека,
но не заканчивается на ней.
Т. Фуллер
Нравственность – не что иное, как истинная,
совершенно здоровая природа человека.
Л. Фейербах
Наука изобрела лекарство от большинства наших болезней,
но так и не нашла средства от самой ужасной из них – равнодушия.
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ
| Развитие личностных качеств и психических процессов | Способы и приемы ненасильственного воздействия | |
| Учитель приветствует учащихся, желает успешной деятельности на уроке. Звучит отрывок из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик». Учитель задает вопрос: «Какие ассоциации возникают, когда вы слышите эту музыку?» | Положительные эмоции, аудиальный, визуальный каналы восприятия. Образное мышление
| Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Логико-психологический прием:
|
| Игрушки – приятное воспоминание раннего детства каждого из нас. Учитель предлагает погрузиться в мир детства и поговорить о своих любимых игрушках. Учащиеся показывают принесенные из дома игрушки и рассказывают о них. Учитель показывает детям игрушку, сохранившуюся у него с детства, делится своими впечатлениями. И задает вопрос: «В каких произведениях вы еще встречались с описанием куклы?» | Положительные эмоци, эмоционально-чувственная сфера, осознанная память, аудиальный, кинестетический каналы восприятия, речь, уверенность в себе | Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Психологический прием:
II.Размышление Логико-психологический прием:
Логический прием:
Психологический прием:
Аргументация:
|
| Игрушки приносят большую радость, являются украшением жизни. Они ярко и образно рассказывают об истории нашей страны, о прошлом народа, о его богатой национальной культуре. Учитель предлагает детям познакомиться с информацией о куклах. (Показ слайдов из презентации) | Положительные эмоции, аудиальный, визуальный каналы восприятия | Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Психологический прием:
|
| Мир меняется, но девочки играли, играют и будут играть в куклы, а мальчики гонять мяч, воевать вместе со своими оловянными солдатиками. История куклы, мяча и солдатика еще не закончилась. Какими они будут завтра, зависит от нашей фантазии и нашего желания сотворить добро. (Слово учителя). Учитель задает вопрос: «Как мы относимся к своим игрушкам, украсившим наше детство, научившим нас любить, ласкать, шить, мечтать. | Эмоционально-чувственная сфера, аудиальный канал восприятия, речь. | Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Психологический прием:
|
| Учитель сообщает, что речь на уроке пойдет о рассказе Е.И. Носова «Кукла», формулирует тему урока: «Размышление о доброте и милосердии». (Слайд) Учитель предлагает детям поразмышлять над словом милосердие, его значением. Дети подбирают синонимы к данному слову, работают со словарями. Детям предлагается выяснить и значение слова равнодушие. | Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия, умение размышлять, правильность, точность речи | Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Психологический прием:
II.Размышление Логико-психологический прием:
|
| Учитель предлагает посмотреть слайд с изображением изуродованной куклы, ответить на вопрос: «Какие мысли и чувства вызывает у вас рассказ?» Затем учитель предлагает сформулировать проблему и проблемный вопрос. | Эмоционально-чувственная сфера, аудиальный, визуальный каналы восприятия, самостоятельность мышления | Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Психологический прием:
II.Размышление Логико-психологический прием:
Психологический прием:
|
| Учащимся предлагается работа в группах по содержанию рассказа, в процессе которой дети выходят на варианты решения проблемы. Вопросы для 1-й группы: Прочитайте описание луговины. С какой целью автор дает его? Для 2-й группы: Прочитайте описание куклы. Этот случай, рассказанный писателем, единичный, как вы думаете? А вам доводилось видеть такую картину? Если да, как вы относитесь к этому? Для 3-й группы: Как отнеслись к случившемуся люди? Что говорит о них Акимыч? Опишите его состояние. Как относится Акимыч к кукле? Почему автор постоянно вспоминает о военном времени и есть ли тут связь с событиями, возмутившими Акимыча? | Аналитическое мышление, самостоятельность, глубина мышления, аудиальный канал восприятия, эмоциональная отзывчивость, умение работать в коллективе. | Педагогика сотрудничества III.Соорганизация Психологический прием:
Аргументация: доводы от факта |
| Варианты решения выносятся на обсуждение, с помощью учителя формируется оптимальный вариант. (Слайд) | Точность, логичность речи | Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Психологический прием:
III.Соорганизация Логико-психологический прием:
|
| Из предложенных учителем тезисов дети выбирают тот, который созвучен их состоянию. (Слайд) | Аудиальный и визуальный каналы восприятия, самостоятельность, гибкость мышления | Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Психологический прием:
|
| Учитель подводит итог урока, благодарит всех за работу и предлагает выполнить домашнее задание. (На выбор два задания) 1).Последнее предложение рассказа заканчивается многоточием: Всего не закопать…» Как вы понимаете его? Напишите небольшое сочинение. 2). Написать письмо людям от имени игрушки. 3) Прочитать другие рассказы Е.И. Носова («Тридцать зерен», «Трудный хлеб», «Белый гусь») 4) Нарисовать куклу. | Аудиальный канал восприятия, умение размышлять, творческие способности, аналитическое мышление, умение рассуждать | Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Психологический прием:
II.Размышление Логико-психологический прием:
|
| В качестве интеллектуальной рефлексии учитель предлагает: 1).Закончить предложение: «Сегодня с урока я ухожу с чувством…» 2)Ответить на вопрос: «Что может измениться в моей жизни после сегодняшнего урока?» | Критичность и самокритичность, кинестетический канал восприятия, самостоятельность мышления | Педагогика сотрудничества II.Размышление Логико-психологический прием:
|
| Учитель раздает сердечки (разных цветов). Дети, в зависимости от настроения, рисуют на сердечке улыбку, равнодушие или грусть. | Кинестетический, визуальный каналы восприятия, рефлексивное мышление | Педагогика сотрудничества 1.Интерес. Психологический прием:
|
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Размышления о доброте и милосердии», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Литература (7 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.
Список похожих конспектов
