Конспект урока «Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» по литературе

Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

Цель: познакомить учащихся с творчеством Е.И. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; учить делить текст на смысловые части и находить их главные мысли; прививать любовь к природе, приучать бережно относиться к ней.

1. Организационный момент:

Мы рады приветствовать Вас в нашем классе

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе Вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

Поручено нам Вас сегодня встречать

Но начнем, же урок, не будем зря время терять.

- Мне очень приятно видеть в ваших глазках искорки любознательности..Я вас приглашаю на необычный урок Б ЮРО ИНФОРМАЦИИ « МУДРОЙ СОВЫ , «Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно себе удачи. Позвольте руководителем быть мне. Желаю вам на уроке удачи и творческих находок. Гостям приятного общения с моими детьми.

Пусть девизом нашего бюро будут слова : НАСТОЯЩЕЕ ЧТЕНИЕ УЧИТ БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ.

- Вы согласны с таким девизом?

-Как будем работать, чтобы урок прошел успешно?(вместе, дружно, помогать, слушать друг для друга)

- Я желаю вам радостного творческого состояния.

- Прочитайте слова на доске:

• Доброта

• Внимание

• Забота

• Любознательность

. Кому и чему нужна наша доброта, внимание , любознательность и забота?

(папе, маме, городу, природе, кошке, собаке)

- Вашему вниманию план нашего бюро: (Весит на доске напечатанный) Прочитать.

1. Почта (проверка домашнего задания);

2. Секретная информация:

А) информация о писателе;

Б) выставка книг;

В) художник-анималист;

3. Новинки из бюро.

4. Физкультминутка;

5. Анализ произведения;

6. Синквейн;

7. Мои достижения в бюро.

- Что вы сейчас делали? (планировали свою деятельность)

-В наше бюро принесли почту. Как вы думаете, какая предстоит работа? (проверка д/з)

-Верно ребята?

II.Проверка домашнего задания.

№1. Какой раздел мы изучали? Вспомните, с каким произведением познакомились на прошлом уроке? Откройте учебник на стр. 132

Покажите как вы научились красиво читать.

№2. Найдите и прочитайте в тексте, почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера? (читает ученик вопрос)

№3. Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят. Докажите строчками из произведения.

№4. Расскажите, как шла мать-уточка с утятами?

№5. Как стали вести себя мальчишки увидев утят?

-Какой вывод можем сделать по этому рассказу? (этот рассказ помог мне понять, что у каждого живого существа есть семья и разрушить ее нельзя)

Учитель -Самое главное видеть, чувствовать и любить все живое, только так можно вырастить в сердце доброту.

-Перейдем по 2 пункту плана Секретная информация.

Прочитаем. Предположим, о чем будем говорить? Ребята, а как называют человека, который пишет рассказы? (писатель)

-А как называют человека, который пишет картины? (художник)

-А может ли один и тот же человек быть и писателем и художником?

-Значит кому будет посвящен наш урок? (человеку который писал и рисовал)

(На доске надпись ПИСАТЕЛЬ ХУДОЖНИК)

III. Постановка темы и цели урока

- Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем, который очень любил животных, наблюдал за ними, писал произведения и бережно к ним относился.

а

-Кто догадался, что вам нужно сделать?

- Кто может задать задание?

А зовут его Евгений Иванович

4. (ПОРТРЕТ Изучение нового материала:

Предлагаю вашему вниманию историческую справку. А как все начиналось…

Родился Евгений Иванович Чарушин в 1901 году в городе Вятке. Отец Жени Чарушина был архитектором (придумывал, рисовал дома) – ватман, тушь, краски – все это нравилось мальчику. С детства Евгений Чарушин полюбил поездки за город с отцом. Многое о родной природе узнал от матери. Она была искусным садоводом и огородником. Сын помогал ей собирать семена цветов, приносил из лесу редкие растения и сажал их в саду около дома. Самые яркие воспоминания о детстве связаны у Е. Чарушина с животными, которых он сам ловил, воспитывал, наблюдал или просто читал о них. В доме всегда были кошки и собаки, на окнах – банки с рыбками, в клетках распевали и свистели птицы. Будущий писать выкармливал уток, разводил кроликов. На его детских рисунках чаще всего были изображены птицы и звери. С 15 лет он стал писать стихи все о тех же животных, птицах.

И кем же должен был стать человек, с детства любивший рисование и природу ХУДОЖНИКОМ – АНИМАЛИСТОМ

АНИМАЛИСТ – художник, изображающих животных.

-Приглашаю Всех посетить выставку книг.

Вот как говорил сам писатель… (зачитывает сам учитель)

«Посмотрел картинку? Прочел книгу? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек – хозяин всей природы, тебе все знать нужно».

(Над книжной выставкой!)

-Как вы думаете, зачем эту выставку я использую? (чтобы не забывали библиотеку)

4. Изучение нового материала:

Скажите, когда – нибудь вечером дома были одни ? что испытывали ? ( страх) Отчего бывает страх ?

- Попробуем изобразить мимикой и жестами страх. Даю минуту обдумывания. Готовы? Изображаем.

С П А С И Б О

-Какой вывод можете сделать?

Итак, СТРАХ – это ощущение риска или опасности..

- Переходим к следующему пункту.

- А какое задание мы можем сейчас выполнить?(прочитать)

Давайте сделаем прогноз . прочитайте слова хором

ДОСКА ... Остались ,дача, стемнело, умылись , разделись , молчат, ползает, шуршит , не боимся , топает , сени , открыли . чулан , зажгли , пробежал.

Как вы думаете , о чём пойдёт речь в произведении , которое будем читать ?

- Какие чувства возникли при чтении этих строк? (радость, испуг, грусть, облегчение)

- А что такое испуг? Потолкуем .....

Откройте учебник на стр........... Прочитайте название .

-Задайте задание. (О чем пойдет речь в рассказе?)

- При чтении вам встретятся незнакомые слова, которые сейчас редко употребляются в речи. Прочитайте их. 4. Словарная работа Сени - в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Чулан – помещение в доме, служащее кладовой; клеть или часть сеней в крестьянской избе.

Клеть – кладовая при избе или в отдельной постройке.

Негромко – тихо

Стемнело – наступил вечер

Шлёпает –топает

( Показ слайдов)

5. Первичное чтение рассказа учителем

- Ваши версии и предположения, действительно ли произведение страшное?

Вопрос: - Действительно ли произведение страшное ?

Читает учитель

-Оправдались ли ваши предположения?

-Что хотите сказать об услышанном?

Понравилось ли произведение?

- Кто главный герой?

- К какому жанру отнесем? Воспользуемся памяткой на рабочем столе.

Рассказ

6. Физминутка )

(Попробуйте,прослушав это произведение , отметить своё настроение : какое оно , меняется или остаётся постоянным ? ( ______ Смайлики на партах) Меняется 3 раза , значит что можно выделить ? (части )

- Я предлагаю поработать в паре. А затем поделиться итогом работы.

Сколько? (3) Я приглашаю вас на игру мудрой совы . Ваша цель:

Деление на части .(работа в парах.)

К ним даны заголовки . прочитайте их. Разделите текст . помощь волшебный карандаш.

1. Мальчики легли спать.

2. Кто-то топает за дверью.

3. Пришли родители.

Проверка. --- какими словами заканчивается 1 часть ?

Продолжение по теме

-Продолжим работу с текстом.

Часть 1. Прочитайте. Какие вопросы задали бы? Какова главная мысль? (сами остались дома)

- Теперь рассмотрим 2 часть. Давайте попробуем главную мысль изобразить в движении. Зачем автор, повторил эти слова 2 раза. Как вы считаете?

3 часть. Прочитаем. Что у вас вызвало улыбку? (еж ) )

- Как вёл себя ёжик, когда его искали? (Свернулся в углу шариком)

- Почему ёж свернулся шариком?

- Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?

- Почему ёжик не ушел потом в лес?

- Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?

- А как бы поступили вы?

Составление синквейна ...

Серый ёжик весь в иголках,

Словно он не зверь, а ёлка.

Хоть колюч молчун лесной –

Ёжик добрый, а не злой.

-Переходим к следующему этапу. А умеем ли мы выполнять следующий пункт плана? (нет)

-Как же быть? (обратиться за помощью к учителю)

-Вспомните, кому удалось встречаться с ежом? (самое яркое впечатление – маленький, колючий)

-А что он делает? (пыхтит, шуршит, топает)

-Какую пользу они приносят? (уничтожает мелких грызунов)

-Так кто же он?( Зверёк)

-Итак, мы с вами составили СИНКВЕЙН (это не обычное стихотворение, имеющий определенный алгоритм)

1. Ёжик.

2. Маленький, колючий.

3. Приходит к жилью человека.

4. Уничтожает вредных насекомых.

5. Зверек.

-Какое умение вы сейчас показали? (умение быстро выполнять задание учителя)

-Такие синквейны можете составлять дома про своих домашних питомцев.

О ежах нужна забота.

- Можно ли считать рассказ на самом деле страшным?

- Можно ли назвать мальчиков смелыми?

- Можем ли мы ребят осуждать их за трусость?

- Какое чувство преобладало у ребят в начале рассказа? (Страх)

- А когда тайна была раскрыта? (радость удивления и открытие)

- Вам понравился рассказ ?

-Что для вас было простым?

Какие задания вызвали интерес?

-Как вы считаете, девиз урока был удачным?

Д Е В И З : настоящее чтение учит быть человеком .

В этом нам помогло бюро информации Мудрой Совы .

VII. Рефлексия ( Мои достижения в бюро :

( Я получил (а) информацию ...

Я похвалил (а ) бы себя ...

Мне захотелось бы ...)

- А теперь хотела бы закончить словами обращения Евгений Иванович Чарушина: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым,

добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной».

Встаньте пожалуйста, мысленно положите на правую ладошку знания с которыми пришли на урок, а на левую знания которые открыли на нашем бюро сегодня, объедините их. Давайте похлопаем друг другу.

До новых увлекательных встреч!

Гостям подарить рисунки с ежами – пожеланиями. До новых встреч в бюро...