Конспект урока «Уроки географии по изучению РК в начальном курсе физической географии по интерактивной структуре»

Уроки географии по изучению РК в начальном курсе физической географии по интерактивной структуре.

Ивахно Т.В., учитель географии МОУ

средняя общеобразовательная школа № 6.

Содержание.

1. Введение.

2. Структура интерактивного урока.

3. Значение уроков по изучению НРК в начальном курсе физической

географии.

4. Из личного опыта работы проведения уроков по изучению НРК по

интерактивной структуре.

5. Литература.

1. Введение.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, - как писал Сухомлинский, - мерило его интеллектуального богатства. Показатель его кругозора, эрудиции».

Только на уроке можно определить роль и место учителя в учебном процессе, только на уроке можно увидеть его рост и развитие.

Сегодня урок рассматривается не как деятельность учителя, как деятельность ученика. Урок для него это часть жизни, хозяином которой он является. Ученик должен стать субъектом процесса обучения, включиться в активную работу на уроке, способствующую взаимно - и самообучения, само- и взаимоконтроля, взаимодействию всех субъектов учебного процесса на разных его уровнях, что, в конечном счете, приведёт к максимальному развитию личности каждого ученика.

Включение учащихся на уроке в деловое общение, соответствующее по характеру «ведущей деятельности» подросткового возраста, обеспечивает высокую познавательную активность учащихся, что несомненно положительно сказывается на эффективности процесса обучения

Творческий характер процесса планирования уроков не предполагает жесткого алгоритма. Но опыт работы учителей, методистов, тренеров программ повышения квалификации говорит о том, что наибольшей эффективностью отличаются занятия, содержания которых воплощено в форме с универсальной структурой.

2. Структура интерактивного урока.

Интерактивный урок – эта форма организации учебной работы, при помощи которой осуществляется формирование новых познавательных потребностей и интересов, обучение учащихся собственной деятельности по изучению и овладению содержанием учебного процесса.

Урок строится на основе самодеятельности учащихся в учебном процессе, их самоорганизации, развитии их личности, коллективной учебной деятельности, ответственности учеников (знает свои обязанности, принимает их, реализует, контролирует выполнение).

Центральная часть урока, когда предоставляется ученикам максимум возможностей для самостоятельной работы и обучения в сотрудничестве друг с другом, занимает большую часть времени.

Структура урока.

1. Создание проблемной ситуации. (5% времени урока)

(Это может быть вопрос, цитата.)

Цель: вызвать интерес к обсуждаемой цели.

2. Объявление прогнозируемых учебных результатов. (5% времени урока)

Цель: обеспечить понимание учениками того, что от них ожидает преподаватель.

3. Предоставление необходимой информации. (10% времени урока)

(Мини-лекция, чтения раздаточного материала).

Цель: дать ученикам достаточно информации для того, чтобы на её основе выполнять практические задания.

4. Интерактивное упражнение – центральная часть урока. (60% времени урока)

Цель: практическое освоение материала, достижение поставленных целей урока.

Последовательность проведения центральной части урока:

• Инструктирование – учитель рассказывает о последовательности действий и времени на выполнение заданий; спрашивает, всё ли понятно учащимся.

• Разделение на группы и/ или распределение ролей и заданий.

• Выполнение задания, при котором преподаватель выступает как организатор, как помощник, но старается предоставить ученикам максимум возможностей для самостоятельной работы и обучения в сотрудничестве друг с другом.

• Презентация результатов выполнения упражнения.

5. Подведение итогов. (20% времени урока)

Цель: рефлексия, осознание того, что было сделано на уроке, достигнуты ли

поставленные цели, как можно применить знания в будущем. Подведение итогов

желательно проводить не самим учителем, а в форме вопросов обучающимся: что

нового узнали, каким навыкам научились, как это может пригодиться в жизни.

Кроме того, можно задавать вопросы и по ведению самого занятия: что было

наиболее удачным, что ещё понравилось, что нужно изменить в будущем.

Важно, чтобы сами учащиеся смогли сформулировать ответы на все эти

вопросы.

Если урок проводится по структуре интерактивного урока, то предполагает

творческий подход и к оборудованию классной комнаты. Это позволит с

наибольшей эффективностью провести занятие.

3. Значение уроков по изучению НРК в начальном курсе физической географии.

Национально-региональный компонент государства (НРК ГОС) Республики

Хакасия 2006 года отражает современные тенденции развития школьной

географии.

Изучение регионального компонента в начальном курсе физической

географии играет важную роль. Начальный курс – это первый этап физико–

географического образования – азбука нового предмета географии.

Знания о родном крае обеспечивают конкретность, доступность и наглядность

изучаемого материала. Знания о своей местности обеспечивают конкретность,

доступность и наглядность изучаемого материала.

Учащиеся приобретают знания о географических особенностях ближайшего окружения школы и соответствующие приёмы ознакомления с его рельефом, водами, погодой, растительным и животным мором, с почвами, а также населением и его хозяйственной деятельностью, с взаимосвязями в системе «природа-человек».

Учащиеся 6-х классов всегда с интересом изучают географию родного края, любят по карте Хакасии находить знакомые природные объекты. Они рассказывают, что интересного в природе: какие горы, какой лес, любят наблюдать за погодой и составлять «розу ветров».

Цели уроков:

1. Формирование целостного представления об особенностях природы.

2. Воспитание любви к природе родного края.

3. Формирование умения использовать различные источники географической информации: атлас, книги о Хакасии и материалы СМИ.

4. Умение общаться и отстаивать свою точку зрения.

В результате изучения учащиеся будут знать:

1. Размещение географических объектов на карте Хакасии: рельефа, рек, озёр и т.д.

2. Особенности природы Хакасии.

3. Памятники природы и достопримечательности родного края.

4. Особенности жизни и быта, занятий Хакасии.

4. Из личного опыта работы проведения уроков по изучению НРК по

интерактивной структуре.

Уроки географии в 6-х классах с использованием НРК провожу по интерактивной структуре.

Фрагмент центральной интерактивной части урока по теме:

«Природа Хакасии: почва, растения и животные».

Дидактический материал к уроку: «Атлас республики Хакасия», книги, газетный и журнальный материал о природе Хакасии и г. Саяногорка. Для оборудования классного кабинета используется вариант «Рыбья кость».

Для центральной части отвожу около 25 минут урока.

Последовательность проведения центральной части урока:

1). Класс делится на творческие группы:

1. Знатоки степного пояса.

2. Знатоки лесостепного пояса

3. Знатоки подтаёжного пояса.

4. Знатоки горнотаёжного пояса.

5. Знатоки высокогорного пояса.

6. Экологи.

2)Каждая группа получает своё задание по атласу РХ.

Задание знатокам природы.

Дать характеристику природного пояса по плану:

1. Площадь территории.

2. Почвы.

3. Растительный.

4. Животный мир.

5. Использование природного пояса человеком.

Задание экологам:

1. Назови очень редкие растения на территории г. Саяногорска и Хакасии.

2. Виды животных и птиц, занесённые в Красные книги России и Хакасии.

3. Самые крупные заповедники РХ.

4. Почему нужно охранять живую природу родного края.

3). Учитель рассказывает о последовательности действий и времени на выполнение заданий; обращает внимание учеников о том, как пользоваться дидактическим материалом; спрашивает, всё ли понятно учащимся.

4). Учащиеся знакомятся с материалом, распределяют задания внутри группы. Если в группе меньше учеников, чем вопросов, то один ученик может взять на себя выполнение двух заданий. Каждый член группы самостоятельно выполняет своё задание. Затем идёт обсуждение общего задания.

5). Презентация результатов выполнения упражнения.

Знатоки каждой группы группа сообщают о результатах выполненной работы.

Каждая группа сама решает: выступает один ученик за всех или каждый член отчитывается о проделанной работе.

Аналогично на следующем уроке можно изучать природные комплексы

Хакасии и города Саяногорска. Природные комплексы Хакасии: степь, лесостепь, луга; аквальные ПР, горные ПК.

Литература.

1. Лекции курсов ХРИПК и ПРО по теме «Методология проектирования программы по предмету «Современная Хакасия» НРК регионального базисного учебного плана: географический аспект» 2006 г.

2. Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен. Учебно-методическое пособие. СП б. КАРО 2005.

3. Жарова Л.П. Учить самостоятельности. М.,19993.

4. Шамова Т.И. Урок в современной школе и его педагогический анализ. М. 1987.

5. «Сборник нормативных документов» Издательство М. «Дрофа» 2004г.

6. Учебник: О. А. Климанова. География. Землеведение. Издательство М. «Дрофа» 2004 - 2006г.г.

7. Конаржевский Ю.А. Анализ урока/ - М.: «Педагогический поиск» – 2000.

8. Г.Ю. Ксенова. Перспективные школьные технологии. Москва – 2000.