Конспект урока «Смена экосистем. Агроценоз» по биологии для 9 класса

ГУ «Тенизовская основная школа отдела образования акимата Мендыкаринского района»

План-конспект открытого урока в классе-комплекте (8-9) с русским языком обучения

8 класс

Тема : "Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы человека"

9 класс

Тема: Смена экосистем. Агроценоз.

Учитель биологии: Карахметова А.К.

2013-2014 учебный год

План-конспект открытого урока в классе-комплекте (8-9) с русским языком обучения

8 класс

Литература , материал интернет ресурсы

8 класс

Анатомия и физиология человека. 1997 год. Россия.

“Биология. Человек”, 8 класс, Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., переработ. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 272 с.: ил.учебник 8 класса Алимкулова Р., Сатимбеков Р., Соловьева А.

Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека, И.Д. Зверев, Просвещение, 1983 г

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996

2. Даниэль Лапп. Искусство помнить и забывать/Лапп Даниэль. СПб: Питер, 1995

9 класс

Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы/ М.Гильманов, Л.Абшенова, А.Соловьева.-Алматы:Атамура

http://www.animals-plants.com/bogs.html

http://flower.onego.ru/home.html

http://www.blagosad.ru/galary.php

http://www.blagosad.ru/vodoem_foto.php

http://www.blagosad.ru/alpiiskaya_gorka.php

И.А. Жигарев, О.Н. Пономарёва, Н.М. Чернова «Основы экологии» сборник задач, упражнений и практических работ . Дрофа 2001 год.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Познавательные процессы.

Вариант 1

А1. Что определяет поведение человека?

1) условные рефлексы

2) безусловные рефлексы

3) осознанные, обдуманные действия

4) инстинкт

А2. Как называют память, действующую лишь тот срок, который необходим для совершения того или иного действия?

1) долговременной

2)тренированной

3) нетренированной

4) оперативной

A3. Если при запоминании между фактами устанавливается система связей, позволяющая последовательно извлекать последующую информацию из уже известной, то действует:

1) механическая память

2) логическая память

3) оперативная память

4) кратковременная память

А4. Как называется способность на основе известных знаний добывать новую информацию?

1) мышление 3) запоминание

2) сознание 4) воображение

В1. Что составляет подсознание человека?

_________________________________________________________________________

В2. Каким термином называют память, воображение, мышление, ощущения, восприятие, представления?

_________________________________________________________________________

С1. В чем состоит главное отличие человека от животных?

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Познавательные процессы.

Вариант 2

А1. От чего зависит, на каком языке начнет говорить ребенок?

1) от головного мозга

2) от речевых центров

3) от окружающей его языковой среды

4) от этнической принадлежности

А2. Как называется сохранение в сознании прошлого опыта, который возможно воспроизвести и использовать повторно?

1) мышление 3) сознание

2) память 4) ощущение

A3. Если при запоминании каждый факт заучивается отдельно, без связи с остальными, и попытки выявить закономерность между фактами отсутствуют, то действует:

1) механическая память

2) логическая память

3) оперативная память

4) тренированная память

А4. Как называется создание представлений и мысленных ситуаций, ранее не воспринимавшихся в действительности?

1) сознание 3) воспоминание

2) мышление 4) воображение

В1. Как называется наука о закономерностях работы головного мозга, влияющих на поведение животных и человека?

__________________________________________________________________________

В2. С чего начинается познавательная деятельность человека?

__________________________________________________________________________

С1. В чем разница между механической и логической памятью?

Приложение 1.

Подберите каждому познавательному процессу соответствующий пример.

(соедините стрелками познавательный процесс с соответствующим примером.)

Мышление

Объясните, почему вы выбрали именно эти примеры.

9 класс

Отличия агроценоза и природной экосистемы:

Характеристика

Сравнительная характеристика экосистемы луг и полей

Параметры для сравнения

ЗАДАНИЯ НА КАРТОЧКАХ:

---Продукцией экосистем называется прирост биомассы, созданной за единицу времени. Какие из указанных на схеме экосистем имеют наибольшую и наименьшую продуктивность? Почему?

ЛУГОВЫЕ ЛЕСНЫЕ БОЛОТНЫЕ

ВОДНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ ПУСТЫННЫЕ

СТЕПНЫЕ ТУНДРОВЫЕ ВЫСОКОГОРНЫЕ

ТЕСТ 9 класс

1. Наука о взаимоотношениях живых организмов и среды их обитания называется

а) зоология;

б) экология;

в) орнитология.

2. Влажность, температура, освещенность, рельеф, химический состав воды и почвы и т. п. относятся к

а) абиотическим факторам;

б) биотическим факторам;

в) антропогенным факторам.

3. Форма существования популяций, при которой каждый вид извлекает пользу из связи с другим видом, называется

а) паразитизм;

б) хищничество;

в) симбиоз.

4. Группа популяций разных видов, населяющая определенную территорию, образует

а) экосистему;

б) биогеоценоз;

в) сообщество.

5. Основным источником энергии в экосистеме является

а) солнечная энергия;

б) геотермальная энергия;

в) естественная радиация .

КАРТОЧКА №3

Какие группы организмов обязательно должны существовать в любой экосистеме? В перечне обитателей смешанного леса подчеркните продуценты, галочкой отметьте редуценты:

Зайцы,

Липы,

Подосиновики,

Дрозды,

Почвенные микроорганизмы,

Берёзы,

Кукушки.

Шмели,

Дубовый шелкопряд,

Медуницы,

Осоки,

Сфагнум,

Синезеленые,

Плесневые грибы.

-- Проверка результатов работы на карточках, выставление отметок.

Самоанализ урока.

Урок проходил в _8 и 9 классе, предмет – биология, в классе _4/1__ человек, на уроке присутствовали все.

Тема урока: «Особенности высшей нервной деятельности человека.Познавательные процессы человека», « Смена экосистем. Агроценоз»

Тип урока: усвоение нового материала.

Урок построен в соответствии с программными требованиями.

Цель урока: диагностика и коррекция знаний учащихся по данной теме.

Задачи, которые я ставила:

Образовательные: изучить материал по теме «Особенности высшей нервной деятельности человека.Познавательные процессы человека», Агроценоз» проверить объём и глубину знаний;

Развивающие: развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие таких интеллектуальных умений, как синтез, анализ, сравнение, умение применять знания в нестандартной ситуации, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность;

Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе, любовь к природе.

Урок проведен с использованием ИКТ, что способствовало реализации одного из основных принципов в изучении биологии – наглядности. Урок содержит большой объем информации.

На уроке применялись различные формы учебной деятельности: работа по маршрутным листам, фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами, тестирование, работа по карточкам, рефлексия.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.

Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые, наглядный, словесный, практический и др.

На уроке формировались следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.

Урок состоит из 7 этапов:

1. Организационного, задача которого была подготовить учащихся на уроке к восприятию темы ( использовалось музыкальное сопровождение, эмоциональный и психологический настрой.

2. Подготовка учащихся к активному и сознательному обобщению знаний, задача которого обеспечить мотивацию к принятию целей урока. Показана личностная значимость темы,где будут использоваться знания в дальнейшем.

3. Использовались приемы усиливающие восприятие нового материала, вычленение наиболее существенных признаков и обращение на них внимания учащихся, задания в маршрутных листах, использование приемов мышления, использование наглядности, анализа, сравнения, обобщения, постановка проблемного вопроса, заполнение диаграммы Вена, актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, самостоятельная работа. Привлекала класс к корректировке ответов. Создавалась ситуация успеха ( самооценка).

4. Проверка знаний учащихся (тест), задача которого- проверить знания учащихся, взаимопроверка.

5. Информирование о домашнем задании. Задача- разъяснить методику и мотивирование его выполнение ( из учебника творческое задание по интересам и степени сложности)

6. Рефлексия. Задача этапа- осмысление деятельности ученика и учителя на уроке.

Проведена индивидуальная и самостоятельная работа, самооценка, контроль, самоконтроль и взаимоконтроль. Со стороны учащихся была проявлена заинтересованность в работе, в получении ими новой информации. Активность учащихся была на высоком уровне. Задания на дом предложено по интересам, с творческим содержанием. Использование компьютера, проектора позволило оживить процесс восприятия нового материала и сделать урок более наглядным и динамичным.

Выбранные формы и методы работы на уроке были использованы целесообразно, что послужило реализации всего запланированного на уроке.

По результатам само- и взаимооценки учащихся , качество знаний по итогам урока.

Считаю, что урок цели достиг.

По результатам рефлексии, я смогла сделать вывод, что урок детям понравился, об этом говорит «Корзина успеха»