Конспект урока «Числа и цифры. Цифра 9» в начальной школе для 1 класса

«Урок открытия новых знаний»

Методическая разработка урока математики.

Тема: Числа и цифры. Цифра 9.

Класс: 1-а класс

Учитель: Н.Н.Сигова

Форма проведения: урок с использованием мультимедийной презентации.

Цели:

Образовательные:

1) систематизировать и обобщить знания детей о цифрах и числах;

2)закрепить навыки счёта в пределах 9.

Развивающие:

1)развивать умения наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать, сравнивать;

2)развивать внимание, логическое мышление, математическую речь, память;

3)развивать познавательную активность и умение выражать своё собственное суждение;

4) развивать кругозор.

Воспитательные:

1)воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь;

2) формировать у школьников желание и умение учиться;

2)воспитывать активную жизнеспособную личность

Задачи:

• Учить правильно писать цифру 9 и соотносить цифру и число предметов;

• Продолжить формирование навыка счёта предметов;

• Совершенствовать умения работать по образцу и ориентироваться в тетради;

• Развивать внимание и память.

Тип урока:

- урок открытия нового знания.

Оборудование урока:

предметные картинки, карточки с цифрами; плакаты с заданиями; мультимедийный проектор; экран; презентация.

План урока:

Этап урока

Ход урока:

I. Мобилизующее начало.

-Ребята! Готовы вы к уроку? (Да).

На вас надеюсь я, друзья.

Мы хороший дружный класс.

Все получится у нас!

II. Актуализация опорных знаний и мотивация.

-Начнём наш урок с устного счёта - с «гимнастики для мозга»

1 уч.:Без счёта не будет на улице света.

2уч.:Без счёта не может подняться ракета,

3уч.:Без счёта письмо не найдёт адресата,

4уч.:И в прятки сыграть не сумеют ребята

1) а) - Какой сейчас месяц?

- Назовите соседей числа 5,7,…Слайд1

Назовите главное отличие данных предметов…

* Прочитаем слово: самолёт.

*Чем интересно слово САМОЛЁТ?(на доске САМ О ЛЁТ)

*Назовите сложное слово,которое нам встречалось на уроке окружающий мир(Мухомор)

б)- Соедините числа в порядке возрастания. (карточки-сам-но)Слайд2

что получилось?самопроверка-слайд

-Из каких геометрических фигур состоит домик?Докажите.Покажите.

-Как назовём эту фигуру?(шестиугольник)

в)Назовём числа в порядке убывания.

-какие числа пропущены?

(Дополнительные тетрадочки открыты. )Игра «Фотоглаз»

-Три, два, раз

Развиваем фотоглаз.

-Найдите точку,запишите пропущенные числа через клетку.(1уч.у доски)

-Чем интересно число 10?

-На какой сигнал светофора нельзя переходить улицу?

г)-Из чего состоит задача?(У; В; Р; О)

-О ком будет Ваша задача? .Слайд3

-Почему О КОМ?

-Ваше решение….Запишите.

е)- Назовите летательный аппарат Бабы – Яги?

Оцените свою работу «Устный счёт».

III .Открытие нового знания

.-А чем, ребята, отличается число и цифра?

- Сейчас мы с вами окажемся в древнем мире, перенесёмся в другие страны и посмотрим, как считали люди раньше. Усаживайтесь по удобнее.

Мультимедийная презентация (« Системы счисления»).

- Вы были очень внимательными слушателями? Тогда ответьте:

- Какую нумерацию используем сейчас? (арабскую)

-Где вы можете в жизни встретить арабские цифры? (В книгах, в календарях, на домах квартирах, автобусах, на часах)

-А для чего нужны цифры на часах ?(Помогают узнать время. Только нужно знать цифры. Вы их знаете. Тогда рассмотрим часы и назовём цифры на циферблате.

IV. Физминутка

Назовите цифру,которая находится справа от цифры 9.

Под числом 12 находится цифра….

Постановка учебной задачи.

а) Создание проблемной ситуации через затруднение.

Слайд14

-Назовите число зайчат

-А какой цифрой обозначим это число.Где найти её на на слайде? На карточке найдите эту цифру. Запишите её на доске.

б) Слайд15

-Сколько чаек летает над водой?

-Какой цифрой обозначим этот число?Покажите.

-Запишите эту цифру.(не умеем)

-Значит, что будем изучать на уроке?(цифру 9,письмо цифры 9)

*Звуковой анализ слова ДЕВЯТЬ(живые звуки)-5 детей

/дэват/

Письмо цифры 9.

в)Поиск решения

Работа в парах.(карточки) Слайд17.

Разделите помидоры на двоих. Используйте все варианты.

Анализ парной работы.Слайд(примеры)

Оцените «Работу в парах»

V. Физминутка

.

-Сколько раз ударю в бубен,

Столько раз дрова нарубим.

Приседаем столько раз сколько мячиков у нас.

Сколько покажу кружков,

Столько сделаем прыжков.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

Сколько ёлочек зелёных столько сделаем наклонов.

На носочки встанем, потолок достанем и тихонько сядем.

*VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Обозначаем число предметов цифрами

-Рассмотрите 1 рисунок.

-Сколько черепашек изображено?

- Какой арабской цифрой обозначим это число?

Запишите. Самостоятельно выполните работу по второй и третьей иллюстрации, помогайте друг другу. ( берутся карточки)

Поднимите свои работы.

9. ИТОГ. Рефлексия деятельности.

-Молодцы! Подведём итог урока.

-Ребята, никогда не забывайте, что количество предметов мы называем при помощи чего? (чисел)

- А числа записываем при помощи чего? (цифр)

-С какими цифрами познакомились на уроке?

-Закончи устно фразу: Самым трудным для меня было...

-Поднимите руку, кто считает, что он активно работал на уроке?

Спасибо всем за работу. Урок окончен.

Описание приемов и методов, используемых на уроке.

Этап урока

Описание использованной технологии.

Личностно - ориентированный урок – это урок, где создается учителем творческая атмосфера.

Цель: создание условий для проявления познавательной активности, развития индивидуальных способностей.

В Федеральном компоненте государственного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой ориентированной развивающей модели начальной школы. Широкое распространение получают личностно – ориентированные педагогические технологии.

Я в своем уроке использовала личностно- ориентированную технологию, основой которой является деятельностный метод. Основная особенность ее в том, что новые математические понятия и отношения между ними не даются детям в готовом виде. Дети открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия и знакомя с общепринятой системой обозначения. Таким образом, дети строят свою математику, поэтому математические понятия приобретают для них личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. При этом в процессе обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки. Данная технология увеличивает прочность знаний и темп изучения материала без перегрузки детей, т. к. обеспечивает прохождение всех необходимых этапов глубокого и прочного усвоения понятий.