Конспект урока «Формы и методы работы в начальной школе по экологическому образованию»

АДМИНИСТРАЦИЯ КСТОВСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

Формы и методы работы в начальной школе по экологическому образованию

и воспитанию детей

Автор: Бондаренко Галина Ксенофонтовна,

учитель начальных классов 1 категории

МБОУ СОШ № 5 г.Кстово Нижегородская область

2011-2012 учебный год

Формы и методы работы в начальной школе по экологическому образованию и воспитанию детей.

К обсуждению вопросов, связанных с экологией, мы обращаемся постоянно. Наша задача - научить ребенка рассматривать не изолированные факты и явления, а любую проблему решать, учитывая все возможные связи. В нашем случае как нельзя лучше этому способствовала исследовательская деятельность.

Исследовательская деятельность обучающихся связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Исследовательская работа «Местные праздники Кстовского района.Троица в селе Безводное» была выполнена обучающимися 3 А класса МОУ СОШ № 5 г. Кстова Нижегородской области под руководством Бондаренко Галины Ксенофонтовны в рамках курса «Я – исследователь» (автор А.И.Савенков), где использовалась методика проведения спецкурса «Программа исследовательского обучения младших школьников» Савенкова А.И.., (Издательство «Учебная литература», 2007 г.) Цель данной работы – обучение основам проектно-исследовательской деятельности, формирование бережного отношения детей к историческому и культурному наследию прошлого. Работа проводилась в рамках учебных предметов: литературное чтение, гражданское образование, мы и окружающий мир, изобразительное искусство, музыка и во внеурочной деятельности класса (экскурсии в детскую библиотеку, Историко-краеведческий музей).

По результатам поисковой деятельности была составлена исследовательская работа. Она была представлена на классном часе в виде презентации с сопровождающими её выступлениями. Все материалы собраны в «Папку исследователя». Другие ученики могут познакомиться с ними подробнее. На районном исследовательском конкурсе «Местные праздники Кстовского района» работе присудили 2 место. Юные исследователи выступили на районной конференции, посвященной разным вопросам, в том числе и экологическим.

Посещение этой конференции вызвало много вопросов к материалам своей работы. Особо встали вопросы экологии. А именно: обычай в день Троицы украшать дома и храмы зелёными веточками молодой берёзки, т.к. она - символ этого праздника. В селе Безводном с 2003 года возродился и проводится праздник Пресвятой Троицы и обычаи надо соблюдать. Но жалко берёзки! Своими сомнениями дети поделились с одноклассниками. Информирование об итогах собственных творческих изысканий - попытка обучить этому других. Ребенок, изучивший что-либо в результате собственных исследований, обычно стремится рассказать об этом другим. Это важно и тому, кому адресовано сообщение, и тому, кто рассказывает. Вставшими проблемами заинтересовались дети, которые не участвовали в первоначальном исследовании. Возникла коллизия: как, с одной стороны, сохранить природу, а с другой – не нарушить традиции христианского праздника. Дети сами выделили проблему, поставили для себя новые задачи.

Для настоящих исследователей завершение одной работы - это начало работы следующей. В дальнейшем нам помогла методика «продолжи исследование»,которая позволяет включить детей в процесс собственного исследовательского поиска и предлагает каждому ребенку провести собственное исследование по тому направлению, которое ему интересно. Направления поиска могут быть очень разными. В нашем случае этому способствовала коллективная работа детей, которая, казалось бы, и не была связана с экологией. Результативность: Дети ответили на поставленные вопросы, расширили свои знания по экологии, применили их на практике, поделились этим опытом с другими, укрепили навыки общения друг с другом. В процессе данной работы возникли другие вопросы экологии, что говорит о повышении экологической культуры обучающихся. Поэтому на этом работа не закончилась. Филатов Александр решил провести исследование по теме: “Секреты берёзы”. Данная работа является продолжением процесса формирования у учеников навыков исследовательской деятельности, где учитель выступает в роли консультанта. Работу направлена непосредственно на объект и опирается не только на теоретические исследования, но и на результаты наблюдений и экспериментов. Цель работы: Узнать как можно больше о берёзе. Привлечь к проблеме учащихся и взрослых.

Основной принцип выполнения работы – личная заинтересованность учащегося в самостоятельном получении знаний. Саша собрал теоретические данные и провел анализ полученных результатов, в исследовательский поиск вовлекал весь класс, и дети с удовольствием ему помогали. В результате наблюдений и экспериментов были собраны данные по всем параметрам исследования, для выявления знаний одноклассников проведено анкетирование. В работе сделана попытка собрать статистические данные для анализа количества берёзок в городе.

Работа реализует принцип развивающего обучения, направленный на получение новых знаний через исследовательскую деятельность, способствует развитию любознательности, исследовательской мысли и устойчивого интереса к способности добывать информацию, а не получать её в готовом виде. Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.Наблюдая за берёзками в разное время года, Саша Филатов сочинил такие стихи:

Лето наступило, и пришла жара,

И березка милая тень нам отдала.

И настала молодость у моей березки

Распустились листья на припеке солнца.

Наступила осень – зрелости пора,

Листья пожелтели у всего двора.

И березка наша цвет свой поменяла

Стала разноцветной словно одеяло

К осени березка многое узнала

В пору своей зрелости листья разбросала.

Зима на улице настала,

Березка наша мудрой стала.

Коль листья больше не нужны

Снежком укрылась до весны.

Береза словно королева

Вся в серебро стоит одета.

Весна пришла, грачи поют,

Деревья просыпаются.

А у моей березки ветки - паутинки

Расплели на солнце новые картинки.

Схема деятельности детей.

Практика показывает, что самостоятельные исследования школьникам вполне доступны. Тематика исследований должна соответствовать интересам ученика, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальным возможностям. подходя к организации учебного процесса в рамках развивающего обучения, мы должны обеспечить внутреннее принятие учащимися большого объема материала. На данном этапе существует много образовательных методик, позволяющих решать данную проблему. Это - создание учащимися разнообразных проектов, рефератов, исследовательских работ. Данные технологии дают возможность самостоятельного поиска решения той или иной проблемы, в том числе и экологических, выработки творческого мышления, а так же самоутверждения среди товарищей. Мои дети проводят исследования по разной тематике: Почему у берёзы чёрные точки. Почему дельфины прыгают. Машина будущего. Почему светит лампочка.

Регулярно проводятся опыты, наблюдения, экскурсии. Например проверяем семена на всхожесть, определяем опытным путем лучшие условия для их роста. Дома дети проводят свои эксперементы. На экскурсиях наблюдаем за деревьями, получаем энергетический заряд.

Таким образом исследовательская тактика ребёнка- это путь формирования особого стиля детской жизни и деятельности. Он позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития

Мы с учениками и родителями 4 «а» класса МОУ СОШ №5 организовали в начальных классах своей школы природоохранную акцию «Весенние палы». Инициаторами акции выступили Филатов Саша и его мама Тюрина Елена Николаевна. Филатов Саша рассказал на классном часе о влиянии весенних палов на животный мир полей и лесов и прочитал сказку, которую написал сам.

В классе был проведен конкурс рисунков-листовок на тему «Весенние палы - беда для всех». Я показала собственные фотографии, на которых была снята горящая трава на улице нашего города и удручающий пейзаж после ее выгорания. Было решено провести акцию Весенние палы- беда для всех. Создали отряд «Огненных патрулей». Придумали эмблему, девиз. Цель акции –рассказать учащимся начальных классов об опасности весенних палов, привлечь как можно больше детей к этой акции. Акция проходила с 10 апреля по 5 мая 2010года.

Ребята с сообщениям выступили на классных часах во всех классах начальной школы. Выступления сопровождались иллюстрациями, которые дети нарисовали сами. Симонян Сусанна, Татевосян Аида, Еремин Тимофей рассказывали об опасности весенних палов для жилых строений и природы; Рябова Настя, Ильичев Женя, Еремин Вадим сообщали о предотвращении возгорания травы и борьбе с ним. Текст подготовили дети под руководством Филатова Саши. После выступлений агитбригады во всех классах были организованы конкурсы рисунков и сочинений. Победители и участники были награждены памятными медальками и благодарностями.

Информацию по теме для всех обучающихся МОУ СОШ№5 и рисунки-листовки разместили на школьной информационной доске. Затем эти материалы переданы в СЮТУР для проведения городского мероприятия.

Главной задачей акции было показать и рассказать детям о том, как вредны и опасны весенние палы для природы, о причинах их возникновения, о последствиях для человека и о том, что надо делать, чтобы не допускать этой беды. В местной газете «Маяк» вышла заметка.

Акция вышла за пределы школы. Учащиеся 4 «а» класса расклеивали листовки на досках объявлений у подъездов. В результате проведённых бесед в эту работу включились ученики других классов. Они письменно отчитались о своих делах. Предотвращено 21 возгорание. Приняты меры по тушению возгораний -24 эпизода.

ВЕСЕННИЕ ПАЛЫ. (Выступления детей). ( Филатов Саша, Ерёмин Вадим).

Ещё в детстве я видел выгоревшие поля, или как горит трава на лугах, но никогда не придавал этому особого внимания. А сейчас мне стало интересно, от чего все это происходит. Я подошел к своему классному руководителю и спросил:

-Галина Ксенофонтовна, скажите пожалуйста , почему поджигают поля и откуда берется огонь. Она сказала, что это явление называется “весенними палами.” Современная наука опровергает довод, что сжигание сухой травы полезно для плодотворности земли. Палы ежегодно наносят ощутимый вред лесному хозяйству и торфяным массивам. Весенние палы происходят по вине человека, в основном, из-за несоблюдения правил и требований пожарной безопасности.

Придя домой, я посмотрел в энциклопедию, почитал в интернете, спросил у родителей и всё, что узнал, рассказал ребятам в классе. Ребята тоже рассказали то, что знали. Мы решили провести акцию Весенние палы-беда для всех. Создали отряд «Огненных патрулей». Придумали эмблему, девиз. Мы надеемся, что вы тоже присоединитесь к нашей акции.

Весенние палы – это выжигание сухой травы, которое превращается в рукотворное стихийное бедствие. Иногда их устраивают специально. Например, некоторые сельскохозяйственные предприятия выжигают поля от нежелательной растительности и прошлогодних остатков травы. Но в большинстве случаев это происходит из-за неосторожности людей или хулиганства. Например, человек проезжая мимо поля выкинул из окна своего автомобиля непотушенную сигарету, или оставили костер после пикника, или дети решили побаловаться со спичками. Закономерность в том, что эти действия осуществляют взрослые или пожилые люди, намеренно сжигающие сухую траву и мусор. Опасность таких загораний в том, что от небольшого костра могут загореться строения, надворные постройки, индивидуальный транспорт граждан.

Люди не задумываются, насколько это может быть опасно. При таких пожарах выгорают огромные участки земли, иногда огонь доходит до жилых строений, и гибнут люди. Зачастую остановить его очень трудно, мешает ветер или если нет поблизости водоема.

КАКИЕ ЖЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПОСЛЕ ПОЖАРА ?(Ерёмин Тимофей, Татевосян Аида, Симонян Сусанна). Почва лишается накопленного азота, который совершенно необходим растениям, как раз в начале их роста. Он при горении высвобождается и уносится с дымом. Для выгоревшего участка он безвозместно потерян. Также гибнут все обитающие в траве животные и насекомые – ящерицы, змеи, мелкие грызуны. Некоторые сгорают, а некоторые задыхаются дымом. Гибнут и птицы, которые вьют гнезда на земле в траве. Если взрослая птица может улететь, то птенцы и отложенные яйца обречены на смерть.

Дым очень вреден для здоровья и бывает смертельно опасным для людей, страдающих заболеваниями органов дыхания и сердечно – сосудистой системы. А трава чаще всего горит вблизи населенных пунктов.

Травяные пожары служат одним из важнейших источников выбросов в атмосферу углекислого газа. В естественных условиях – когда сухая трава не горит вообще или горит крайне редко – органическое вещество отмирающих растений или их частей скапливается на поверхности почвы. Там оно проходит сложный цикл превращений, частичного разложения, перемешивания с верхними слоями минеральной почвы (за счет деятельности многочисленных почвенных животных), и постепенно преобразуется в длительно-устойчивые органические
соединения. Почва на протяжении тысячелетий накапливает это органическое вещество, исключая его из атмосферного круговорота. Если же пожары становятся слишком частыми – то в атмосферу выделяется углекислый газ не только за счет сгорания свежей сухой травы, но и за счет частичного выгорания исторически накопленного в почве мертвого органического вещества. А значит – усугубляется так называемый "парниковый эффект", приводящий к неблагоприятным изменениям и более резким колебаниям климата нашей планеты.

Территория общественных и производственных объектов должна содержаться в чистоте, постоянно очищаться от сухой травы, листьев и мусора; в летнее время на территории общественных и производственных объектов трава должна быть скошена и вывезена с территорий в сыром виде; на территории общественных, производственных объектов, вблизи дачных построек не допускается разведение костров; незатушенные сигареты, спички, горящие предметы нельзя выбрасывать на пустыри, покрытые сухой травой.

Что должен помнить каждый житель: (Рябова Настя, Ильичёв Женя)
Будьте предельно осторожны с огнем в пределах любой природной территории.
Чтобы ваша неосторожность не стала причиной лесного пожара, выполняйте следующие правила:

- никогда не поджигайте сухую траву на полях или полянах в лесу. Если вы увидите, как это делают другие, постарайтесь их остановить и объяснить, чем опасны травяные палы;

- никогда не разводите костер в сухом лесу или на торфянике. Прежде всего, убедитесь, что кострище располагается на минеральной почве (песке или глине). Прежде чем развести костер сгребите лесную подстилку с кострища и вокруг нее в радиусе одного метра;

- хорошо залейте костер перед уходом. После этого разгребите золу и убедитесь, что под ней не сохранилось тлеющих углей, если сохранились - то залейте еще раз. Не уходите от залитого костра, пока от него идет дым или пар. О том, чем заливать костер, позаботьтесь заранее;

- никогда не бросайте непотушенные спички или сигареты, не пользуйтесь в лесу различными пиротехническими изделиями: петардами, бенгальскими огнями, свечами и т.п. (разве что под Новый год, когда все покрыто толстым слоем снега);
- не заезжайте в лес на автомобилях и особенно мотоциклах. Искры из глушителя могут вызвать пожар, особенно в сухом лесу с лишайниковым покровом;
- постарайтесь объяснить вашим друзьям и знакомым, что их неосторожность может послужить причиной пожаров.

Что грозит нарушителям, осуществляющим выжигание сухой травы: наложение административной и уголовной ответственности (ст. 170 административного кодекса «Нарушение законодательства в области пожарной безопасности»)
При обнаружении малейших загораний в городах, на дачных участках,в лесах, на торфяных массивах, полях, вдоль дорог, сообщите об этом по телефону службы спасения «101».

Взрослые и дети! Соблюдайте правила пожарной безопасности!

Сохраним от огня пробуждающуюся природу!

Таким образом экологическое образование имеет специальные методы, включающие детей в коллективный поиск; это создание проблемных ситуаций, ситуация учебного опроса, метод коллизий, метод решения межпредметных учебных задач, учебный диалог, выявления связей в природе, беседы с элементами прогнозирования, использование краеведческого материала, проведение экскурсий, участие в конкурсах, викторинах, анализ заданий экологического характера , работа в группах КТД (коллективные творческие дела)и другие.

Литература

1. Савенков, А.И., Методика исследовательского обучения младших школьников: Учебная литература, 2007.

2. Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников / М.: «Сентябрь», 2003.