Конспект урока «Экосистема озера» по окружающему миру для 3 класса

Предмет: Окружающий мир.

Образовательная система «Школа 2100»

Класс: 3

Тема: «Экосистема озера».

Цели:

Научить узнавать изученные объекты живой и неживой природы;

Развивать умения описывать на основе предложенного плана изученные объекты живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;              

Развивать умение прослеживать причинно-следственные связи,      

Учить сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

Формировать умения использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Планируемые достижения:

Предметные:

Знания: понятий: экосистема озера, круговор веществ.

Умения: отличать обитателей озера, выделять их существенные признаки.

Метапредметные:

1.Классификация: деление обитателей на производителей, потребителей, разрушителей;

2.Осуществлять самопроверку;

3.Самостоятельный поиск информации.

Ход урока.

1. Постановка проблемы и актуализация знаний.

 - Ребята, отгадав загадки, вы сможете понять, о чем сегодня пойдет речь на уроке:

В глубокой котловине лежит зеркало.

Стекло голубое, рама зеленая.

А как это зеркало называется? (озеро)

- Кто сформулирует тему урока?

- С какой целью мы будем изучать эту тему? (Больше узнать об обитателях озера; выяснить, как живет экосистема озера).

Давайте вместе выясним, как живет экосистема озера.

- Что такое озеро? (природные водоемы со стоячей водой в углублении).

- Мы с вами дадим научное определение понятия озеро. Озеро - это замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.

- Чем озера отличаются от других водоемов? (Озеро в отличие от моря не является частью океана. От реки отличается тем, что вода в нем не течет.)

-Какие озера называются проточными, а какие – бессточными? (Бессточное - это озеро, не имеющее выхода вод, из него не вытекают реки и ручьи. Сточное - это озеро, имеющее выход вод, из него вытекают реки ручьи.)

- Какие озера вы знаете? (Байкал, Каспийское, Ладожское и т.д.)

- А как вы думаете, можно ли считать озеро экосистемой? (Это природный водоем, это – экосистема)

- Что понадобится для доказательства этого предположения? (Надо узнать, есть ли в озере все части экосистемы).

- Что такое экосистема?

(Экосистема - это единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных "профессий" способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ)

- Назовите составные части экосистемы.

- Какой процесс происходит внутри экосистемы? (круговорот веществ).

- Какие организмы живут в озере?

- Какова их роль?

- Откройте учебник на стр. 46. Наши друзья Лена и Миша отправились купаться на озеро. Давайте прочитаем диалог между ними.

(Дети читают)

- Какой возникает вопрос?

(Почему озеро зарастает и превращается в болото?)

 Учащиеся предлагают свои версии.

II. Поиск решения проблемы.

1.Подводящий диалог

- Давайте  вспомним, где располагаются озера? (Вода стекает в углубления суши)    

- Что несет вода, которая стекает в озера? (Песок, почву с мелкими мертвыми организмами с соседних экосистем)

 -  Во что все это превращается в озере? (В ил)

- Какую работу должны выполнять разрушители? (Двойную работу: перерабатывать отходы озера и соседних экосистем)

-  Что произойдет со временем с озером? (Превратится в болото)

2.Сравним свой вывод с выводом в учебнике на стр.46.

3.Самостоятельная работа учащихся по группам с текстом учебника - с. 46-48. Задания группам:

1).Познакомьтесь с некоторыми обитателями озера и отметьте в них особенности озерных обитателей. Рассказать о производителях озерной экосистемы.

2).Познакомьтесь с некоторыми обитателями озера и отметьте в них особенности озерных обитателей. Рассказать о потребителях озерной экосистемы.

3).Познакомьтесь с некоторыми обитателями озера и отметьте в них особенности озерных обитателей. Рассказать о разрушителях озерной экосистемы.

4.Физминутка.

5. Рассмотрите рисунок на стр.47 и ответьте на вопрос:

- Как связаны организмы в экосистеме озера? (Рачки питаются водорослями, уклейка есть рачков, окунь ест уклейку, мертвыми организмами кормятся раки, беззубки. Остатки перерабатывают бактерии).

Все они соединены зелеными стрелками. Что они обозначают?

(Цепи питания. Передачу органического вещества).

Почему от бактерий к водорослям идет коричневая стрелка? Что она обозначает?

(Передачу минерального вещества. Бактерии перерабатывают остатки мертвых организмов до минеральных веществ, которые нужны водорослям).

А что необычного вы заметили на схеме этого круговорота веществ?

Чёрная стрелка.

Как вы думаете, а что она обозначает? (ответы детей).

Разрушители не справляются со своей работой. Поэтому мёртвые организмы накапливаются на дне. Круговорот замкнут не полностью, часть веществ оседает на дне.

Если круговорот не замкнут, как вы думаете, повлияет ли это на условия в экосистеме? (Да, условия изменятся и экосистема может разрушиться).

6. Составить цепь питания:

Н-р: водоросли -> дафнии -> уклейка ->окунь -> бактерии

III.Самостоятельное применение знаний.

1.Установи соответствия. Подбери к левой части подходящую по смыслу правую часть.

Живой фильтр озёр - это

2. Выполните задания из рабочей тетради – на выбор.

3. Ответьте на вопросы на с.49

IV. Подведение итогов.

Продолжите фразу: " Я узнал:"

Конечно, нельзя остановить этот естественный процесс. Но человек в силах продлить жизнь озера, замедлить его старение. Для этого нужно прежде всего следить за тем, чтобы в его воду поменьше попадало загрязняющих веществ. Периодические очистки озера и углубление дна также помогают продлить его жизнь.

Каждый несорванный цветок, не сломанная ветка, не пойманная стрекоза, бабочка, не брошенная бутылка – это ваш небольшой вклад в большое дело – сохранение природы для будущих поколений. Помните об этом, ребята!

Домашнее задание: чтение текста учебника с. 46-49, выполнение заданий из рабочей тетради № 1, 4, 5^* (по желанию). По желанию - сообщения об обитателях озера.