Конспект урока «Экосистема поля» по окружающему миру

Деятельность учащихся

Доска

I Мотивация к учебной деятельности

- Кто сегодня на урок пришел с хорошим настроением?

- Кто хотел бы узнать на уроке что-то новое, быть успешным?

- С хорошим настроением, с желанием познавать мир начнем наш урок.

Поднимают руки

II Актуализация опорных знаний

- О чем вы узнали на прошлом уроке?

- Что такое экосистема?

- Какие профессии необходимы для поддержания круговорота веществ?

- Какие экосистемы вы знаете?

- Найдите их на картинках.

- Сегодня мы узнаем еще об одной экосистеме. А, о какой, вы узнаете, когда отгадаете загадку:

Вариант1: Какое море за селом

Волнует ветерок?

В нем волны можно собирать

Укладывать в мешок

Вариант2: В долг зерно возьмет –

Каравай вернет.

- О какой экосистеме мы сегодня узнаем?

- Найдите поле среди этих картинок.

- об экосистеме леса

- Экосистема – это единство живых организмов и их среды обитания, в котором организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

- Производители (кормильцы), потребители (едоки), разрушители (мусорщики)

- Экосистемы озера, болота, луга, леса.

Называют номер картинки и называют экосистему.

- Экосистеме поля

Делают разный выбор

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

III Постановка учебной задачи

- Почему у нас получились разные ответы?

- Что нам надо знать, чтобы правильно определить поле?

-Значит, какая цель нашего урока? (Что мы должны узнать сегодня на уроке?)

- Не знаем точно, где поле.

- Особенности поля

- Узнать особенности поля

IV ОНЗ

- Что такое поле?

- Какие растения могут расти на поле?

- Все эти растения растут на одном поле?

- Значит, какая первая особенность поля?

- Рассмотрите рисунки, на какие группы можно разделить поля? Как можно назвать эти группы?

- Как называют и зерновые, и овощные растения? (растения, которые человек выращивает для своих нужд)

- Какие культурные растения вы знаете?

- Для чего выращивают эти растения?

- Посмотрите на ваших партах лежат различные предметы. Подумайте в парах, какие растения служат материалом для этих предметов. (хлеб ржаной и пшеничный, масло, ткань, крахмал)

- Какая профессия у всех этих растений?

- Как вы думаете, могут ли на поле расти другие растения?

- Как их называет человек?

- Почему же их так называют?

- Посмотрите на картинки, прочитайте названия сорной травы

- Эта трава мешает расти культурным растениям. А кто помогаем им справиться с сорняками?

- Что ему для этого необходимо делать?

- Как вы думаете, что станет с полем, если человек перестанет ухаживать за ним?

- Значит, от чего зависит, останется эта экосистема полем или превратиться в луг?

- А остальные экосистемы зависят от человека?

- Какой мы можем сделать вывод?

(Вывешивает карточку на доску)

- Чтобы поле продолжало существовать, необходим уход человека, а что необходимо, чтобы появилось новое поле?

- А другие экосистемы кто создавал?

- Как можно назвать такие экосистемы? Они какие?

- природные экосистемы создаются в естественных условиях, значит, как можно по-другому сказать, природные или …

- Кто знает, как можно назвать экосистему, которую создает человек? В каких условиях она создается?

- Сформулируйте это отличие.

Вывешивает карточку на доску.

- Итак, человек создает поле, заботиться о нем. А может ли кто-то помешать ему в стремлении собрать большие урожаи?

- Кто может помешать?

- Какие животные?

- Чем они мешают человеку?

- Как вы думаете, только животные живут на поле?

- А кто еще?

- Какие насекомые могут жить на поле?

- Раз все эти насекомые и животные живут на поле, то человек и о них заботиться, так?

- А что он с ними делает?

- Как он это делает?

- Давайте подумаем, куда деваются ядохимикатами, которыми люди опрыскивают поле?

- Это полезно для человека?

- Поэтому люди придумали другой способ. Прочитайте о нем в учебнике на странице 73.

- Что это за способ?

- В чем он заключается?

- Какие это животные?

- Давайте посмотрим как этот способ «работает». Для этого попробуем составить цепочку питания.

- Какое будет первое звено?

- Какое растение?

- Какое второе звено?

- А третье?

- Итак, человек убирает сорняки, уничтожает вредителей, а может быть такое, что растения плохо растут?

- Из-за чего это может быть?

- Как человеку это исправить? Что он делает, если долго не было дождя?

- Что человек должен делать, если на поле неплодородная почва?

- А кто делает почву плодородной в естественных экосистемах?

- Значит, какую профессию выполняет человек?

- А какие еще профессии он выполняет?

- Если бы не было человека, то смогли бы культурные растения расти сами по себе?

- Значит, какую еще профессию выполняет человек?

- Какой мы можем сделать вывод?

- Это еще одна особенность (вывешивает карточку на доску)

- Пространство, на котором человек выращивает нужные ему растения.

- Рожь, пшеница, овес, картошка, капуста, кукуруза.

- нет, на разных

- На одном поле растет только один вид растений

- Зерновые, овощные

- Культурные растения

- Рожь, пшеница, картошка и т.д.

- Для еды, изготовления масла, ткани

- Производители

- Да

- Сорняки

- Они мешают расти культурным растениям

Читают названия

- Человек

- Полоть

- Превратиться в луг, зарастет сорняками

- Зависит от человека

- Нет

- Это особенность экосистемы поля

- Чтобы человек его создал

- Природа

- Природные

- Естественные

- Искусственная

- Поле – это искусственная экосистема

- Да

- Животные

- Хомяки, мыши, кроты

- Съедают урожай

- Нет

- Насекомые

- Саранча, тля, жуки, бабочки

- Нет

- Пытается уничтожить

- Брызгает ядохимикатами

- Оседают на овощах

-Нет

Читают текст

- Биологический

- Человек «приглашает» на помощь животных-помощников.

- Божья коровка, жужелица, ястреб, куница, еж.

- Растение

- Рожь

- Мышь

- Ястреб

- Да

- Из-за почвы, осадков.

- Поливает

- Удобрять

- Разрушители

- Разрушителя

- Потребителя

- Нет

- Производителя

- Человек выполняет все профессии

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8-9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

V Первичное закрепление

- Сейчас мы проверим, как вы запомнили какие растения, насекомые и животные есть на поле.

- Найдите лишнею картинку.

Выполняют задание

Слайд 20-22

VI Самостоятельная работа самопроверкой

- А сейчас покажите как эти растения, насекомые и животные связаны между собой. Составьте и запишите в тетрадь цепь питания. (Первое звено дает учитель).

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте ваши цепи питания.

Записывают цепь питания

VII Рефлексия

- Давайте подведем итог урока. Какая цель стояла перед нами на уроке?

- Достигли ли мы этой цели?

- кто может дать определение полю, используя его особенности?

- Хорошо. Оцените свою работу на уроке. Кто понял тему урока, поднимите круг зеленого цвета, кто понял не все – оранжевого, кто вообще не понял тему – желтого.

- Спасибо за работу. Урок окончен.

- Мы должны были узнать особенности поля.

- Да

- Поле – искусственная экосистема, которая полностью зависит от человека, потому что человек выполняет все «профессии».

Оценивают свою работу.

Слайд 23