- Деятельностный подход(Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин)

Презентация "Деятельностный подход(Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин)" – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16

Презентацию на тему "Деятельностный подход(Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин)" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Разные. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 16 слайд(ов).

Слайды презентации

Реализация деятельностного подхода в образовании по дисциплине " Методология и методы научного исследования " Исполнитель студент группы З.14ПО (м) МОС Е.В.Литвинова
Слайд 1

Реализация деятельностного подхода в образовании по дисциплине " Методология и методы научного исследования " Исполнитель студент группы З.14ПО (м) МОС Е.В.Литвинова

Деятельностный подход (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин). Основная идея подхода – становление личности, ее «самостроительство» в процессе деятельности учащегося в предметном мире. Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направле
Слайд 2

Деятельностный подход (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин)

Основная идея подхода – становление личности, ее «самостроительство» в процессе деятельности учащегося в предметном мире. Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

Деятельностный подход. Учебная деятельность направляет и побуждает потребность в самоизменении, в развитии, которая реализуется в решении учебных задач. Учебная деятельность требует особой формы ее осуществления – учебного сотрудничества детей и взрослых в форме дискуссии.
Слайд 3

Деятельностный подход

Учебная деятельность направляет и побуждает потребность в самоизменении, в развитии, которая реализуется в решении учебных задач. Учебная деятельность требует особой формы ее осуществления – учебного сотрудничества детей и взрослых в форме дискуссии.

Деятельностный подход представляет собой теорию, основ­ным положением которой является положение о ведущей роли дея­тельности в процессе образования личности. Актуальность деятельностного подхода определяется следующими факторами. Во-первых, деятельность выражает уровень активности лично­сти учащего
Слайд 4

Деятельностный подход представляет собой теорию, основ­ным положением которой является положение о ведущей роли дея­тельности в процессе образования личности. Актуальность деятельностного подхода определяется следующими факторами. Во-первых, деятельность выражает уровень активности лично­сти учащегося, определяет ее способность реализовать отношения с окружающим миром. Роль деятельности в образовании личности трудно переоценить. Во-вторых, смена парадигмы современного образования - гу­манизация всех сфер жизнедеятельности человека - делает актуаль­ной проблему развития личности. Эффективное развитие личности возможно только в процессе овладения окружающей действительно­стью, опытом предшествующих поколений, культурой, собственным положительным опытом общественных отношений. Это возможно только через активную деятельность (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонть­ев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

В-третьих, актуальность деятельностного подхода определяется также исходя из закона психологии о единстве деятельности и разви­тии личности (С.Л. Рубинштейн), который носит всеобщий характер. Определение понятия деятельности возможно выполнить на основе философского и психологического понимания деят
Слайд 5

В-третьих, актуальность деятельностного подхода определяется также исходя из закона психологии о единстве деятельности и разви­тии личности (С.Л. Рубинштейн), который носит всеобщий характер. Определение понятия деятельности возможно выполнить на основе философского и психологического понимания деятельности как: «специфически человеческой формы активного отношения к окружающему миру, содержание которого составляет целесообраз­ное изменение и преобразование этого мира на основе освоения и развития наличных форм культуры». специфического вида человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.

А.Н. Леонтьев в качестве главного признака деятельности на­нимает ее предметность. По его мнению, деятельность всегда направлена на преобразование того или иного предмета (части) окру­жающей действительности. Предмет деятельности - это тот вещественный или идеальный продукт, ради которого осуществля
Слайд 6

А.Н. Леонтьев в качестве главного признака деятельности на­нимает ее предметность. По его мнению, деятельность всегда направлена на преобразование того или иного предмета (части) окру­жающей действительности. Предмет деятельности - это тот вещественный или идеальный продукт, ради которого осуществляется деятельность, побуждающий субъекта к деятельности

Важнейшим положением деятельностного подхода, определяю­щим суть его требований, является вопрос о структуре и видах деятельности. В теории деятельности исходным является положение, сформулированное А.Н. Леонтьевым, что определение структуры и выделение вида деятельности возможно только при четком о
Слайд 7

Важнейшим положением деятельностного подхода, определяю­щим суть его требований, является вопрос о структуре и видах деятельности. В теории деятельности исходным является положение, сформулированное А.Н. Леонтьевым, что определение структуры и выделение вида деятельности возможно только при четком определении его предмета. Существуют многообразные классификации видов деятельности: материальная и духовная; репродуктивная и творческая деятельность; познавательная, общественная, спортивная, художественная, техническая, производственная и др. Общие виды деятельности человека - игра, учение, труд, обще­ние.

Л.Н. Леонтьев выделяет в строении деятельности три основных и взаимосвязанных компонента: 1.Конкретный вид деятельности, обеспечивающий удовле­творение определенных потребностей субъекта деятельности. Глав­ный признак, по которому один вид деятельности отличается от дру­гого, - это предмет деятельно
Слайд 8

Л.Н. Леонтьев выделяет в строении деятельности три основных и взаимосвязанных компонента: 1.Конкретный вид деятельности, обеспечивающий удовле­творение определенных потребностей субъекта деятельности. Глав­ный признак, по которому один вид деятельности отличается от дру­гого, - это предмет деятельности. 2.Составляющими отдельных видов деятельности являются действия. Деятельность, таким образом, осуществляется некоторой совокупностью действий, подчиняющихся частным целям, выде­ляющимся из общей цели деятельности. 3.Любое действие имеет свой операционный состав, соответст­вующий особенностям решаемой проблемы. Способы осуществления действия А.Н. Леонтьев называет операциями.

К структурным элементам деятельности относят цель, мотив и условия деятель­ности (рис. 1). Важным в теории деятельности является вопрос о взаимосвязи структурных элементов, о соотношении мотивов и цели деятельности с действиями и операциями (рис. 2).
Слайд 9

К структурным элементам деятельности относят цель, мотив и условия деятель­ности (рис. 1). Важным в теории деятельности является вопрос о взаимосвязи структурных элементов, о соотношении мотивов и цели деятельности с действиями и операциями (рис. 2).

При исследовании проблем образования личности учащихся путем организации их деятельности, на наш взгляд, важно иметь в виду следующее. Во-первых, в качестве методологического принципа должно быть взято положение психологии о наличии в каждой деятельности внешнего (практического) и внутреннего (теоре
Слайд 12

При исследовании проблем образования личности учащихся путем организации их деятельности, на наш взгляд, важно иметь в виду следующее. Во-первых, в качестве методологического принципа должно быть взято положение психологии о наличии в каждой деятельности внешнего (практического) и внутреннего (теоретического) планов. Реализация его предполагает четкое выделение в деятельности эле­ментов, относящихся к внешней (предметной) стороне деятельности, и выделение элементов внутренней (личностной) стороны деятельно­сти. Во-вторых, должна быть обеспечена разработка связей и отно­шений между всеми элементами деятельности, а также рассмотрены особенности перехода деятельности из внешнего плана во внутрен­ний (интериоризация), из внутреннего плана во внешний (экстериоризация).

В раскрытии сущности процесса интериоризации существует несколько подходов. Согласно первому подходу, мыслительные операции возникают в ходе внешних действий с внешними объектами, а затем продолжают развиваться в плане внутренней деятельности по ее собственным генетическим законам (Ж.Пиаже и др.).
Слайд 13

В раскрытии сущности процесса интериоризации существует несколько подходов. Согласно первому подходу, мыслительные операции возникают в ходе внешних действий с внешними объектами, а затем продолжают развиваться в плане внутренней деятельности по ее собственным генетическим законам (Ж.Пиаже и др.).

В процессе овладения деятельностью важным является вопрос об уровне, на котором эта деятельность может быть реализована. Наиболее распространенным является вариант, предложенный Д.Н. Богоявленским. По его мнению, любая деятельность может быть реа­лизована на репродуктивном (низший), эвристическом (с
Слайд 14

В процессе овладения деятельностью важным является вопрос об уровне, на котором эта деятельность может быть реализована. Наиболее распространенным является вариант, предложенный Д.Н. Богоявленским. По его мнению, любая деятельность может быть реа­лизована на репродуктивном (низший), эвристическом (средний), креативном (высший) уровнях. Кроме того, любая деятельность может носить активный или пассивный характер. Полноценное развитие личности обеспечивается только активной, эмоционально насыщенной деятельностью, которая обеспечивает удовлетворение потребностей человека.

Анализ основных положений теории деятельности дает воз­можность выделить следующие методологические требования к реализации исследований педагогических явлений; 1.Образование (воспитание, обучение и развитие) личности может быть обеспечено только путем овладения ею деятельностью. 2.Овладение деятель
Слайд 15

Анализ основных положений теории деятельности дает воз­можность выделить следующие методологические требования к реализации исследований педагогических явлений; 1.Образование (воспитание, обучение и развитие) личности может быть обеспечено только путем овладения ею деятельностью. 2.Овладение деятельностью является условием (основанием) формирования активной личности. 3.Эффективный характер образования может быть обеспечен только при наличии признаков деятельности - предметность, целе­направленность, преобразующий характер, структурность. 4.Образование осуществляется путем поэтапного овладения деятельностью на любом уровне путем перехода из внешнего (пред­метного) плана во внутренний (теоретический) план. 5.Образование является эффективным, если деятельность имеет следующую структуру - предмет (мотив), виды деятельности, цель, действия, условия, операции.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайд 16

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Список похожих презентаций

«РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»

«РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»

«Public Relations» – это искусство и наука достижения гармонии посредством взаимопонимания, основанного на правде и полной информированности. «Реклама» ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:11 сентября 2018
Категория:Разные
Содержит:16 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации