Презентация "ПСИХОЛОГИЯ РАННЕГО ДЕТСТВА" – проект, доклад

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Свердловский областной педагогический колледж»

ПСИХОЛОГИЯ РАННЕГО ДЕТСТВА

Екатеринбург, 2011

Новикова Светлана Геннадьевна

Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет – потребует жертв. П.Буаст

Раннее детство от 1 года до 3 лет

Важнейшие новообразования возраста

Овладение предметной деятельностью; Овладение прямой походкой; Развитие речи (активная речь); Наглядно-действенное мышление; Сознание «Я сам»; Предметная игра

Ведущий вид деятельности

Предметно-манипулятивные действия

Схема развития предметного действия в раннем детстве

Действия бывают… орудийные соотносящие

цель – приведение 2 или нескольких предметов в определенное пространственное соотношение

один предмет употребляется для воздействия на другой

Распределите действия

нанизывание колец пирамидки

накрывание коробки крышкой

манипулирование молотком

складывание матрешки

действие ложкой

расчесывание волос расческой

одевание перчатки

Этапы развития действий с предметами:

неспецифические манипуляции с предметами без относительно свойств предметов: ребенок одинаково обращается с любым предметом, попавшим в его руки (сосет, размахивает, постукивает); специфические манипуляции с предметами: ориентация на свойства предметов (погремушкой гремит, бумагу мнет) собственно-предметные действия (2 год)

Раннее детство – сензитивный период для развития речи

Конец первого года жизни – автономная речь (от 4-5 до 30-40 слов) к 1,5 года – примерно 100 слов к концу 2 лет – примерно 300 слов 3 года – примерно 1500 слов

Главные направления усилий по активизации речи ребенка

Обратить внимание на типичные интересы ребенка, на свойственный ему на данном этапе тип общения со взрослыми (деловой или эмоциональный) Обращаясь к ребенку, следует говорить четко и ясно, не слишком тихо, добиваться от него внятного произношения; Больше говорить!!! Рассказывать сказки, читать стихи и т.д. Стимулировать стремление ребенка заговорить

Развитие грамматического строя речи:

ребенок улавливает смысл согласования суффиксов, приставок и окончания формируется фонематический слух, способность адекватно усваивать, производить звуки родной речи

Причины задержки речевого развития

Внутриутробная патология (гипоксия плода); Вирусные и эндокринные заболевания матери; Травмы плода; Резус-несовместимость матери и плода; Большой прием различных лекарств во время беременности; Алкоголизм; Курение; Наркомания; Наследственные факторы; Неблагоприятные состояния при родах; Неблагоприятные бытовые условия, пребывание в дезадаптированной по социальному благополучию семье

Основные поводы для тревоги и начало задержки речевого развития:

Если в возрасте четырех месяцев ребенок не реагирует на жесты взрослых, не улыбается и не гулит; Если в возрасте 8-9 месяцев у ребенка нет лепета: па-па, та-та, ду-ду, агу, а в год ребенок очень тихий; Если ребенку уже полтора года, а у него еще нет простых слов: мама, папа, дай, баба и т.п. и ребенок не выполняет простейшие просьбы; Если у ребенка имеются трудности с сосанием, жеванием. Если в полтора года ребенок не может жевать и давится; Если в два года ребенок использует несколько слов и не повторяет новые слова; Если в два с половиной года ребенок использует не более 20 слов, не знает и не понимает названий предметов; Если в три года ребенок говорит непонятно и его не понимает даже мама; Если ребенок использует речь не для коммуникации - например, просто машинально повторяет слова из увиденного мультфильма к месту и ни к месту; Если у ребенка в любом возрасте постоянно идет слюнотечение из открытого рта (не учитывая период прорезывания зубов).

Формы нарушения речи

(нарушения устной речи) Дисфония (расстройство голосо-образования), Тахилалия (патологически быстрый темп речи), Брадилалия (замедление речи), Заикание (расстройство ритма речи), Дислалия (нарушение звукопроизношения при нормальном слухе), Дизартрия (расстройство членораздельной речи), Ринолалия (дефект звукопроизношения-гнусавость), алалия (отсутствие или ограничение речи у детей вследствие недоразвития или поражения речевых зон больших полушарий коры головного мозга.) , (нарушения письменной речи) дисграфия, частичное нарушение письма (преимущественно — почерка)

Задачки по теме:

Коля (2г. 5мес.) охотно играет с такими игрушками, как пирамидка, матрешка, вкладыши. Мама, знакомя сына с пирамидкой, научила его различать кольца по величине, цвету, учила правильно нанизывать кольца. Научившись играть с пирамидкой, Коля так же охотно играет с вкладышами. Он активен, эмоционален, радостен, произносит слова «больше, меньше, равно» и т.д. в соответствии с действиями. А в семье Светы (2г.8мес.) подобные игрушки даются все сразу. Девочка в первый момент реагирует активно, но быстро теряет интерес к игрушке. В чем причина разного отношения детей к одинаковым игрушкам? Дайте психологическое обоснование действий Колиной мамы. Мама поднесла своего сына Сашу (1г 2мес) к зеркалу. Узнает ли себя Саша в зеркале? Под влиянием каких действий взрослых происходит узнавание себя?

Тесты на проверку:

Словарный запас ребенка достигает 100 слов примерно: в 1 год; в 1,5 года; в 2 года; в 3 года

Застегивание пуговицы - это соотносящее действие; орудийное действие;

Дислалия - это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе; патологически быстрый темп речи; расстройство членораздельной речи; частичное нарушение письма

Молодцы!!!