"Формы демонстрации педагогических умений" презентация, проект, доклад

Формы демонстрации педагогических умений

Мастер-класс Педагогическая мастерская Творческий отчет Внеклассное мероприятие Урок, учебное занятие

Выделите основание. Распределите на группы

По целевой аудитории

Учащиеся Урок Учебное занятие Внеклассное мероприятие

Педагоги Мастер-класс Мастерская Творческий отчет

Мастер-класс

Форма работы, дающая информацию о позитивном опыте учителя, его методике, технологии. Форма ученичества, заимствования практического опыта мастера путём прямого и/или комментированного показа приёмов работы.

Мастер-класс Мастерская Презентация опыта

особый жанр обобщения опыта и распространения педагогического опыта работы представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод; открытая педагогическая система позволяет демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывать способы преодоления консерватизма и рутины; средство передачи концептуально новой идеи своей педагогической системы;

эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоенного определенного содержания при активной роли всех участников занятий; особая форма учебных занятий, которая основана на практических действиях показа и демонстрации творческого решения определенной позитивной задачи.

Особенности мастер-класса

1. новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы; 2. метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями; 3. создание условий для включения всех в активную деятельность; 4. постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;

5. приемы, раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников мастер-класса; 6. формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам; 7. представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу; 8. процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание; 9. форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

По цели

Способ демонстрации собственного опыта Место совместного решения педагогической проблемы (лаборатория поиска) Творческая мастерская по освоению новой технологии

Способ демонстрации собственного опыта

Цель – показ и демонстрация собственного опыта и мастерства. Содержание – технология или методика использование способов приемов. Как? Презентация и практическое действие мастера с участниками. Алгоритм мастер-класса: - презентация себя как персоны - презентация способа работы или технологии, или приема, или метода (что? сущность, для чего? результат) - практическое действие (демонстрация способа на практике); - организация рефлексии участниками мастер-класса; - комментарии; -итоги (рефлексия).

Место совместного решения педагогической проблемы

Цель – овладение участниками новыми творческими способами решение педагогической проблемы, формирование мотивации к самообучению, саморазвитию, самосовершенствованию Алгоритм мастер-класса: - выделение проблемы; - панель – этап актуализации знаний в данной проблемной плоскости; - объединение в группы для решения проблемы; - работа с материалом; - представление результатов работы ( тексты, рисунки, проекты, схемы); - обсуждение и корректировка результатов работы; - рефлексия (отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса);

Творческая мастерская по освоению технологии

Цель – ознакомление и освоение уникальных новых технологий: Содержание – технология; Как проводить? Через семинары, конференции, лабораторные тренинги аналитического технологического мышления. Алгоритм мастер-класса: мастер-класса не предполагает фиксированного «момента и окончания», фиксированного числа участников и получение дипломов и сертификатов. Основной итог посещения занятий, это получение и систематизация информации в области уникальных технологий.

Технология проведения мастер-класса

Основные элементы: Индукция Самоиндуккция Социоконструкция Социализация Афиширование Разрыв Творческое конструирование знания Рефлексия

Индукция

Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная ситуация-начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Обсуждаемый вопрос должен быть в круге интересов участников: нужно представить неизвестное; показать необходимость работы с ним, определить круг средств , объектов, которые позволят начать работу , присоединить к имеющемуся знанию новое. Такая проблемная ситуация называется индуктором (индукцией)

Самоконструкция и социоконструкция

Самоконструкция - это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта Социоконструкция Организация групповой работы. Мастер разбивает задание на ряд задач. Группам предстоит придумать способ их решения. Построение, создание результата группой и есть социоконструкция.

Социализация и афиширование

Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу, социализацию. Афиширование- представление результатов деятельности участников мастер-класса и Мастера ( текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними.

Разрыв и рефлексия

Разрыв – это внутренне осознание участниками мастер-класса неполноты или несоответствия старого знания новому, внутреннй эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа. Рефлексия- последний и обязательный этап-отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса.

Это важно

Позиция мастера-это прежде всего позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности. Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию

Примерный алгоритм

Примерный алгоритм проведения мастер-класса должен состоять из следующих компонентов: выделение проблемы – панель-объединение в группы для решения проблемы – работа с материалом – представление результатов работы – обсуждение и корректировка результатов работы. Панель- этап актуализации знаний в данной проблемной плоскости, слово Мастера, актуализирующее деятельность участников по определению пути решения педагогической проблемы

Критерии анализа

Презентативность (Выраженность инновационной идеи, уровень её представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования) Прогрессивность ( Актуальность и научность содержания и приёмов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и научному обобщению опыта) Оптимальность (Достаточность используемых средств, их сочетание, связь с целью и результатом) Эффективность( Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности)

Технологичность (Четкий алгоритм проведения мастер-класса (фазы, этапы, процедуры),наличие оригинальных приёмов актуализации, проблематизации («разрыва»), приёмов поиска и окрытия,удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции) Артистичность (Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта) Общая культура (Эрудиция, нестандартность мышления, культура интерпретации своего опыта) Самоанализ мастер-класса (Умение адекватно проанализировать мастер-класс)

Литература

1. А.В.Машуков. Что надо знать организатору мастер-класса? //Национальный проект «Образование» .-2008.- № 2. стр 53-56 2. Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации. / сост. А.В. Машуков, руководитель отдела организационно-методического обеспечения конкурсов профессионального мастерства и олимпиадного движения, победитель конкурса «Учитель года Челябинской области – 2004»; под ред. А.Г. Обоскалова. – Челябинск, 2007. – 13 с. 3. Пахомова Е.М., Дуганова Л.П. Учитель в профессиональном конкурсе : учебно-методическое пособие. – М. : АПКиППРО, 2006. – 168 с. 4. Пахомова Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. – 2005. - № 2.