Конспект урока «Понятие профессиональной деятельности. Формы разделения труда» по технологиям

МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов г.Екатеринбурга

Свердловская область

ПОНЯТИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ФОРМЫ РАЗДЕЛЕНИЯ ТРУДА

Подготовила

Брашко Евгения Владимировна,

учитель технологии

г. Екатеринбург, 2013

Цель:

образовательная - формирование представления о профессиональной деятельности, разделении и специализации труда;

развивающая – развитие положительной мотивации к трудовой деятельности;

воспитательная – воспитание уважительного отношения к профессиональной деятельности.

Задачи: раскрыть понятие «профессиональная деятельность», «разделение труда», научить учащихся характеризировать способы организации процесса профессиональной деятельности; развить положительную мотивацию к процессу профессиональной деятельности.

Ожидаемые результаты:

Личностные – готовность и способность к саморазвитию, к профессиональной деятельности; личностное и профессиональное самоопределение.

Метапредметные - освоение требований, предъявляемых профессиями к человеку по типу предмета труда.

Формирование УУД

Личностные – ориентация в мире профессий, жизненное и профессиональное самоопределение.

Регулятивные - организация и проведение профссиональных проб на уроке через выбор предмета труда, роли в команде, решения учебной задачи в зависимости от выбранной пробы:.

1. «Человек-человек»

а) провести консультацию в роли косметолога;

б) прорекламировать сувенир.

2. Собрать в соответствии со схемой из деталей конструктора электронный дверной звонок.

3. Виртуально разбить цветочную клумбу и оформить ее с учетом цветения растений в период с мая по октябрь.

4. Сделать ночной светильник из пластиковой бутылки, отходов бумаги и набора для творчества «Светильник из бутылки».

5. В соответствии с инструкцией собрать установку для получения энергии ветра, с помощью полученной энергии ветра включить сигнальные огни.

Познавательные - решение поставленных задач, определение форм разделеия труда, типов профессий.

Коммуникативные - умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками в ходе выполнения профессиональных проб; умение высказать свою точку зрения.

Тип урока – комбинированный.

Дидактические средства обучения: учебник, методические рекомендации, средства для проведения профессиональных проб. Учитель может использовать и другие средства, имеющиеся в его распоряжении. Главное, чтобы учащиеся имели возможность выполнить несколько профессиональных проб, которые наглядно продемонстрируют разделение труда.

Ресурсы: наборы для проведения профессиональных проб по типам профессий

1. «человек-человек»

электронный анализатор состояния кожи для пробы «Косметолог», а также сувенир (желательно, чтобы трудно было понять его назначение), который учащиеся должны были разрекламировать (профессиональная проба связана с профессиями сферы рекламы);

2. «человек-знак»

электронный конструктор «Знаток» для пробы «Монтажник радио- и электронной аппаратуры»,

3) «человек-природа»

(ноутбук с установленной программой «Цветочная фантазия» для виртуальной пробы «Агроном», «Ландшафтный дизайнер»),

4) «человек – художественный образ»

использовался набор «Светильник из бутылки», но можно использовать любые предметы для создания декоративно-прикладного изделия – профессиональная проба «Художник», «Дизайнер»,

5)«человек-техника»

использовался электронный конструктор «Альтернативные источники энергии», учащимся предлагалось с помощью конструктора создать установку и получить энергию ветра – профессиональная проба «Энергетик».

Обучение строится на основе учебных ситуаций. Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

ХОД УРОКА:

Этап 1. Организационный (до 3-х минут) – объявление темы и цели урока, проверка посещаемости, проверка выполнения домашнего задания. Учащиеся отвечают на вопросы:

1.Чем профессиональная деятельность отличается от трудовой деятельности?

Как правило, учащиеся дают разные ответы, постепенно приходят к выводу, что профессиональная деятельность требует специальных знаний, нужно получить профессиональное образование – в вузах, учреждениях СПО или пройти курсовую подготовку, приводят примеры профессий и специальностей.

2. Какие исторические предпосылки были к появлению большого количества профессий?

Учащиеся высказывают свои точки зрения. Говорят о том, что самое раннее разделение труда произошло в эпоху первобытнообщинного строя, когда скотоводство отделилось от земледелия. Во время рабовладельческого строя труд разделился на умственный и физический. А развитие ремесел и мануфактур привело разделению труда и специализации, появлению профессий.

Этап 2. Мотивирование к учебной деятельности (до 2-х минут).

Учитель обобщает ответы учащихся:

1. Профессиональная деятельность всегда преследует определенную цель и предусматривает решение конкретной задачи.

2. Профессиональная деятельность характеризуется особенностями, специфической обстановкой, условиями труда, объектом и предметом труда.

3. Успешное овладение профессиональной деятельностью зависит от наличия необходимых знаний по данной профессии и практическим опытом.

Какие же формы разделения труда существуют?

Для ответа на вопрос учащимся предлагается выполнить постановочный эксперимент, с помощью которого выявляются места и причины затруднений.

Все учащиеся делятся на 6 групп, каждая команда получает свое задание (см. Ресурсы).

Этап 3. Построение проекта выхода из тупика (11 минут).

Выполнение профессиональных проб (7 минут).

1а - врач-косметолог и пациент (клиент). Задача: проанализировать состояние кожи и дать рекомендации по уходу за ней;

1б – рекламное агентство. Задача: прорекламировать изделие так, чтобы находящиеся в классе захотели его приобрести;

2 – собрать схему «Электронный дверной звонок» и продемонстрировать звонок в действии;

3. – оформить клумбу и вырастить цветы (виртуально);

4 – создать ночной светильник из бутылки и продемонстрировать его работу;

5 – сделать ветряную установку и получить энергию ветра, с помощью которой заработает сигнал предупреждения о шторме.

Затем каждая группа демонстрирует результат своей работы, при необходимости делая пояснения. За исключением группы 1б, которая рекламирует сувенир (на демонстрацию работ отводится не более 4 минут).

Этап 4. Первичное закрепление с проговариванием (10 минут).

Вопросы:

1. Какие знания и опыт понадобились вам для выполнения работ?

2. Какие виды профессиональной деятельности вы осуществляли?

Вывод: профессиональная деятельность осуществляется в рамках каких-либо конкретных отраслей экономики.

Отрасль – это исторически сложившаяся совокупность предприятий, производств, организаций, которые характеризуются единством экономического назначения, продукции или услуг, однородностью потребляемого сырья и материалов, общностью материально-технической базы и технологических процессов, совокупностью профессиональных кадров.

Вопрос. Какие отрасли были представлены у нас во время профессиональных проб?

Новый материал

Сфера профессиональной деятельности - это совокупность отраслей, объединенных по определенному признаку. Различают сферу материального производства и непроизводственную сферу. Учащимся предлагается рассмотреть схему в учебнике (можно сделать схему в презентации или начертить на доске):

Сфера материального производства: промышленность, строительство, сельское хозяйство, лесное хозяйство, грузовой транспорт; связь, доставка и сбыт в сфере материального производства.

Непроизводственная сфера: наука, образование, искусство, культура, здравоохранение, торговля, соцобеспечение, общественное питание, ЖКХ, пассажирский транспорт, органы госуправления, финансы и кредит, органы правопорядка, система массовых коммуникаций.

Вопрос для проверки усвоения.

Поднимите руки те, кто во время выполнения профессиональных проб отнес себя к непроизводственной сфере.

А теперь те, кто представлял сферу материального производства (как правило, учащиеся без ошибок определяют сферы по итогам проделанной профессиональной пробы).

Сфера материального производство в свою очередь делится на средства производства и предметы потребления.

Вопрос. Поднимите руки те, кто выполнял пробу, связанную с выпуском предметов потребления (светильник, звонок, клумба).

А теперь те, кто выпускал средства воспроизводства (установка для получения энергии ветра).

В ходе профессиональной деятельности происходит разделение труда. Посмотрите схему в учебнике (можно вынести на экран мультимедиа, можно нарисовать на доске):

Комментируется схема, учащиеся дают пояснения:

Комментарий учителя

Вывод по третьей части урока. Итак, мы познакомились с формами разделения труда на производстве.

В каждой отрасли можно выделить области профессиональной деятельности по ее направленности, то есть по предмету труда.

Предмет труда - то, на что направлен труд человека, на что работник воздействует.

Учащимся демонстрируется схема Климова «Типы профессий». В соответствии с объектом труда выделяются пять типов.

Этап 5. Самостоятельная работа и самопроверка по эталону (определение по схеме) – 4 мин.

1. Человек – живая природа (П). Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Примеры: мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.

2. Человек – техника (и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Примеры: слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-механик, электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог общественного питания.

3. Человек – человек (Ч). Предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец продовольственных товаров, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель.

4. Человек – знаковая система (3). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Примеры: оператор фотонаборного автомата, программист, чертежник-картограф, математик, редактор издательства, языковед.

5. Человек – художественный образ (X). Явления, факты художественного отображения действительности - вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер драматического театра.

Вопрос. Назовите, какие типы профессий были сегодня представлены (каждая группа называет свой тип).

Этап 6. Повторение и закрепление (до 2-х минут).

Учитель просит учащихся кратко повторить основные понятия, изученные на уроке – специализация, формы разделения труда.

Этап 7. Постановка домашнего задания (2 минуты).

Задания по выбору учащихся. Определить тип своей и будущей профессии и назвать возможные формы разделения труда в интересующей сфере профессиональной деятельности. Или пройти тест ДДО. Ссылка для он-лайн тестирования в домашних условиях вместе с родителями:

http://onlinetestpad.com/ru-ru/Go/Differencialno-diagnosticheskij-oprosnik-DDO-EAKlimova-99/Default.aspx

Этап 8. Рефлексия урока (до 3 минут).

На листочках (5х5 см) напишите вывод, к которому вы пришли в ходе сегодняшнего урока.

Этап 9. Подведение итогов, выставление оценок (3 минуты).

5 – выполнение профессиональной пробы, ответы без ошибок.

4 – выполнение профессиональной пробы, в ответах допущены неточности.

3 – выполнение профессиональной пробы, на вопросы отвечал или отвечал с серьезными ошибками.

2 – профессиональную пробу не выполнял, на вопросы не отвечал.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Методические рекомендации. 10-11 класс. Базовый уровень. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Симоненко В.Д. Технология. Базовый уровень. 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-граф, 2009.

3. Классификация типов профессий Климова. Электронный ресурс. Режим доступа: http://brainmod.ru/tests/klimovs-types/

4. Методические рекомендации по использованию электронного констурктора «Знаток» (прилагаются к конструктору).

5. Методические рекомендации по использованию электронного конструктора «Альтернативные источники энергии» (прилагаются к конструктору).

6. Методические рекомендации «Светильник из бутылки» (прилагаются к набору).

7. CD «Цветочная фантазия» (в двух частях).

Фото автора.