Конспект урока «Анализ потребностей и краткая формулировка задачи» по технологиям для 5 класса

Программа по технологии И.А. Сасовой 5 класс. Раздел: «Основы проектирования».

Разработка урока в 5 классе по теме:

«Анализ потребностей и краткая формулировка задачи».

Обучающая: Научить выявлять потребности человека и формулировать задачи проектной деятельности.

Развивающая: способствовать развитию внимательности, умению анализировать, сравнивать, выделять главное. Развитие самостоятельности, активности.

Воспитательная: умению работать в коллективе, отстаивать свою точку зрения.

Наглядные пособия: рисунки, таблица «Потребности», таблица: «Иерархия человеческих потребностей».

Межпредметные связи: экономика, ИЗО.

Метод обучения: рассказ, беседа, практическая работа.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: традиционная, основной этап – практическая работа.

Ход урока

Организационный момент. Постановка цели и задач урока. (1-2 мин)

Объяснение учителя (5 мин)

1. Сегодня на уроке мы научимся, как формулировать потребность, и составлять краткую формулировку задачи. На прошлом уроке мы изучили основные компоненты проекта. Вспомните их (ответы учащихся)

1. Определение потребности и краткая формулировка задачи.

2. Набор первоначальных идей.

3. Проработка одной или нескольких.

4. Планирование и изготовление изделия.

5. Испытание и оценка изделия.

Сегодня на уроке мы начнём работу с первого этапа проектирования. Как он называется? Ответ учащихся: Определение потребности и краткая формулировка задачи.

Мы знаем, что у каждого человека есть потребности. Что такое потребность? (ответы учащихся). Верно, потребность это нехватка чего либо, в соответствии с культурным уровнем человека, причём это зависит от его социального статуса, какое положение он в обществе занимает. Американский психолог А. Маслоу представил «иерархию человеческих потребностей» в виде пирамиды. ( см. рисунок)

Потребности человека, находящиеся на низком уровне, должны быть удовлетворены в первую очередь, так как именно они выступают основой для возникновения потребностей более высокого уровня. На низшем уровне потребности человека физиологические – это потребность в жилье, еде, жажде. На следующем уровне потребность в безопасности, защите от нападения, наличие крыши над головой. Следующая ступень – потребность человека в любви и быть любимым близкими людьми (например: мамой, папой, бабушкой и т. д. ). Выше ступень – это потребность в уважении людей, которые с тобой общаются, уверенность в своих силах. Ещё выше ступень это потребность в самореализации, творчестве в деятельности и самовыражение. Высокий уровень потребностей – это стремление человека к вещам, предметам повышенной комфортности, эксклюзивным (в единственном экземпляре) ит.д. Эти данные перенесём в тетрадь.

Из данной иерархии человеческих потребностей можно выделить следующее, что потребности людей могут быть интеллектуальными, физиологическими, эмоциональными, социальными и др.

Для того, чтобы выполнить упражнение, придерживайтесь предложенного плана.

Упражнение 1. (10 мин.) Индивидуально выполнить задание по картинкам, согласно плану. Предварительно начертите таблицу.

1. Внимательно рассмотрите каждую картинку, где предложены разнообразные потребности людей.

Книга Продукты Водопад Природа

2. Впишите в графы таблицы «Потребности» названия нескольких изделий, изображённых на картинках, которые удовлетворяют те или иные потребности человека.

3. Запишите в графах таблицы, какие именно потребности людей, по вашему мнению, удовлетворяются с помощью этих изделий.

4. Сравните результаты с результатами соседа по парте.

Таблица

И

З

Д

Е

Л

И

Е

Потребности
	Физиологические	Интеллектуальные	Эмоциональные	Социальные
1
2
3
4

Обсудим полученные результаты сравним с соседом по парте, сколько сходства и сколько различий. Обсудим и сделаем выводы. Упражнение 2. (5мин. Дифферинцированный подход )

Задание парное. Внимательно рассмотрите предложенные картинки, пользуясь таблицей, и предложенным планом работы выполните задание.

Работа Дом Комфорт Семья

Сравним результаты работы (фронтальный опрос)

Физкультминутка ( упражнение для глаз 2 мин)

Диалог с учащимися. (3 мин.) Переходим к выполнению следующего задания

А сейчас нужно вспомнить из 5 класса, краткую формулировку задачи, вспомним, какое изделие мы проектировали, и чья потребность была удовлетворена? (ответы учащихся).

Верно, изделия спроектированы и изготовлены для удовлетворения потребностей людей. Обычно перед дизайнером ставят задачу, указывая, что необходимо спроектировать и для кого. Например: «разработать и изготовить обучающую игру (игрушку) для ребёнка четырёх-пяти лет» или «разработать и изготовить фартук для работы дома на кухне». А теперь обратим своё внимание на некоторые предметы, которые перед вами представлены. А теперь подумаем и попробуем сформулировать, какая же задача стояла перед дизайнером по отношению к каждому предмету. (Задание индивидуальное по карточкам вставить пропущенные слова – 15 мин.).

Фартук Портфель Швабра Афиша Бутерброды

Поясните для каждого предмета: Разработать и изготовить (укажите, кто будет использовать это изделие).

Какие результаты мы имеем? Сдать карточки для проверки.

Ответим на несколько вопросов фронтальный опрос(7 мин.)

Вывод по уроку: что нового мы с вами узнали сегодня? Ответы учащихся: мы научились формулировать потребность, и составлять краткую формулировку задачи. А как вы думаете, какой этап работы будет на следующем уроке? Ответы учащихся: набор первоначальных идей.

Закрепление

1. Вопросы: 1. Что такое потребности?

2. Почему у людей разные потребности?

3. С какими потребностями людей вы познакомились?

4. Приведите примеры физиологических потребностей.

5. А что означает интеллектуальные потребности?

6. Что относится к эмоциональным потребностям?

7. Социальные потребности – это….

8. На какие вопросы должен ответить дизайнер, перед тем, как сформулировать задачу?

9. Какие вы испытывали трудности при выполнении заданий?

Домашнее задание – таблица в тетради, кто не успел, работу по карточкам выполнить дома. На уроке все работали хорошо, молодцы.

Урок по технологии в 7 классе с использованием элементов проектного метода.

Разработка урока в 7 классе по теме: «Декоративное оформление швейных изделий».

Образовательная: Расширить знания об отделке изделий. Научиться подбору и сравнению отделочных материалов для оформления плечевого изделия.

Развивающая: Закрепить исследовательские навыки на примере отделочных материалов при разработке плечевого изделия.

Воспитательная: Воспитание эстетического вкуса при выборе отделки для различных изделий.

Межпредметные связи: История: «Исторические сведения оформления одежды разных эпох», ИЗО эскизы изделий.

Метод обучения: Объяснение и демонстрация применения видов отделки, упражнения.

Тип урока: комбинированный (закрепление и расширение ЗУН)

Форма урока: исследование.

Наглядные пособия: виды отделки, журналы мод, эскизы изделий, слайды.

Ход урока:

Организационный момент. (1-2 мин.)

Проверка готовности к уроку, отметить отсутствующих в классе.

Сообщение темы и цели занятия.

Эпиграф (на доске и озвучен)

У женщин есть только одна возможность быть красивой, но быть привлекательной есть сто тысяч возможностей!”, хотелось бы начать наш урок с этих мудрых слов Монтескье.

1. Контроль знаний (5 мин)

Тема сегодняшнего занятия “Декоративное оформление швейных изделий”. В ходе предыдущих уроков вы познакомились с элементами исследовательской деятельности, а сегодня мы продолжим исследовательскую работу по оформлению плечевых изделий. Мы с вами в предыдущих классах шили фартуки, ремонтировали одежду, т.е. выполняли аппликацию. Эту тему мы как-то, так или иначе, затрагивали.

Актуализация знаний.

Давайте вспомним:

1. Что означает слово «декоративное»? ( служащий для украшения)

2. Какие виды отделки используются при изготовлении фартука ?(аппликация)

3. А можно ли применять эти отделки при изготовлении юбки, платья ?(можно)

4. Можно ли выполнить заплату в виде аппликации? (да, это украсит изделие)

5. А какие виды отделок для одежды вы ещё знаете? (тесьма, кружево, сутаж, шнур) показ.

Вывод: Мы вспомнили виды отделки. Таким образом, один вид отделки можно использовать в различных изделиях.

2. Формирование знаний и умений (15 мин.)

А сейчас перенесемся в прошлое и узнаем, как украшали одежду в разных эпохах.

Из истории одежды (сообщения учащихся, демонстрация слайдов)

Украшения на одежде известны с каменного века. Было высокое качество ткани, изящные украшения (нарядные булавки, пластинки, браслеты). Костюм греков, например, изготовляли из шерстяных тканей ярких тонов с отделочной тесьмой по краям.

В эпоху феодализма одежда знатных людей отделывалась лентами и драгоценными камнями.

Во времена 15 века сильное социальное различие людей подчеркивалось качеством ткани и украшением. Богатая буржуазия предпочитала более тяжелые ткани: бархат, парчу, шелк. Одежда отделывалась мехом.

Во времена 16 и 17 вв. новым предметом роскоши было кружево, узкой полоской украшавшее разрез сорочки, но вскоре кружево стало самостоятельной отделкой. Со второй половины 16 века и до 18 века воротники, манжеты, даже чулки отделывались узорами. Кроме того, костюм был украшен всевозможными лентами, тесьмой, другой легкой отделкой.

Мода конца 19 века отличалась страшной расточительностью. Предпочитали шифон, крепдешин, кружева и другие просвечивающиеся материалы. Нижнюю юбку шили всегда из шелка и во время ходьбы она издавала легкий шелест. Кружева, вышивки, блестки, сутажи, воланы, рюш, плиссе – все это служило для украшения одного платья.

В наши дни очень широко используются различные отделки, о которых было сказано выше. Сегодня, на уроке узнаем различные виды отделок для различных изделий. При выборе плечевого изделия, каждый из вас выбирал в соответствии со своими потребностями. Для начала работы мы рассмотрим, какие варианты отделки были предложены вами.

1.Платье женское однотонное с цельновыкроенным коротким рукавом, полуоблегающее, вырез горловины овальный, длина выше колена вид отделки – пояс из отделочной ткани. Стиль классический.

Эскизы

У трёх эскизов – отделка отсутствует. Например, в моём гардеробе меня не устраивают такие изделия, давайте решим мою проблему и доработаем наши эскизы, я хочу, чтобы они были более нарядными. Чтобы решить этот вопрос я вам предоставляла возможность провести исследование к сегодняшнему уроку, это найти информацию о видах декоративного оформления одежды. Если принять обоснованное решение, то необходимо воспользоваться планом работы, с которым вы уже знакомы на предыдущих занятиях:

Каким способом вы пытались получить информацию? Ответы учащихся.

Как подобная проблема была решена другими? (узнали, проведя исследование о видах отделки в разных исторических эпохах)

Какие материалы могут быть использованы?

Какие методы изготовления могут быть применены?

Провести интервью, опросив людей.

Проанализировать изделия, используя книги, журналы, Интернет.

(Работа в парах повторяют д/з– 2 мин). Учитель раздаёт журналы, ученики рассматривают, обсуждают. Подводят итоги. (Исследование в сети Интернет домашнее задание).

Анализ выполненной работы (15 мин)

Ответы учащихся: виды отделок являются средством выразительности костюма. И если умело использовать эти приёмы, то швейные изделия будут выглядеть более эффектнее, выразительнее, наряднее. К ним могут относиться: съёмные воротники, кант из отделачной ткани, жабо, кокилье, вышивка, воротник-бант, стразы, воланы. Ответы учащихся по плану. Учитель оценивает работу учеников. Для того, чтобы более полным и открытым было наше решение, я вам предлагаю посмотреть на экран. Презентация видов декоративнного оформления одежды.

Съёмный воротник Аппликация на ткани Воланы Оборка,

Отделочная

Ткань.

Стразы на одежде Стразы на сумке Съёмное жабо Жабо на блузке Постоянное

жабо

Мелкие складки Отделочные строчки Плиссе Гофре

шарф

Воротник-бант Мережка Мережка на одежде

А теперь вернёмся к изделиям, которые вы придумали сами и подумаем, как бы вы могли их изменить, внести в них элементы декоративного украшения, чтобы удовлетворить мою потребность? Ответы учащихся.Фронтальный опрос. (5 мин.)

Вы сегодня активно работали, молодцы. В заключении д/з отгадать кроссворд «Виды декоративных отделок».

Вывод по уроку: что сегодня вы узнали.(Ответы учащихся: Узнали виды отделок, и как они применяются к различным видам изделий, как они влияют на внешний вид изделий.

Стих (задание для учащихся)

Речь сегодня об отделке:
В ней очень часто моды суть.

Не бойся пробовать, рискнуть.
Отделка – это не эстетство.

И не безликий антураж,
А выразительное средство,
Что подтверждает имидж наш.

Отделка может быть различной:
Быть постоянной, съемной быть.
И наш костюм весьма обычный
Отделка может изменить

А как вы думаете, как называется профессия человека, который занимается оформлением одежды? Давайте посмотрим на доску.

Дизайнер – одежды, изменяет конструкцию и внешний вид одежды.

А так же :

Дизайнер – интерьера изменяет стили в интерьере, оформляет внешний вид.

Декоратор – художник, пишущий декорации, оформляющий сцену, съёмочную площадку. Все эти профессии для творческих людей.

Заключительное слово учителя.(1 мин)

5 – Этап. Учитель.

Сегодня мы чуть-чуть прикоснулись к миру моды. С помощью журналов, сети Интернет узнали об отделке, узнали о маленьких хитростях элегантности и красоты. Думаю, что-то вам понравилось, если я пробудила в вас интерес, и стремление быть красивой – я очень рада. Не бойтесь добавить в свою жизнь немного красок, но не забывайте о том, что черезмерное использование отделок в изделиях, только может навредить. Одевайтесь неординарно в суровые будни. Пусть ваш стиль определяется настроением. Творите, дерзайте!!!

“Хороший вкус – это наилучшее украшение женщины”.