Конспект урока «Вода - сила природы» по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №200 с углубленным изучением отдельных предметов

Тема занятия элективного курса "Практика написания сочинений различных жанров": "Вода - сила природы"

Название предмета: русский язык

Ф.И.О. преподавателя: Галина Анатольевна Белоус

Квалификационная категория: высшая

26.11.2013 г.

Тема занятия: "Вода - сила природы"

Тип занятия: комбинированный с использованием личностно ориентированной технологии

Вид занятия: урок-исследование.

Форма деятельности на занятии: работа в парах, в группах, индивидуальная

Оборудование: ПК, мультимедиа, раздаточный материал: тексты М. М. Пришвина, листы учёта знаний, умений и навыков, рабочие тетради, подготовленные к уроку (приложение 1), бланки сочинений (приложение 2), критерии оценки сочинений (приложение 3), роли, правила ведения дискуссии (приложение 4)

Программа: для средней (полной) школы (базовый уровень) подготовлена А. И. Власенковым, Л. М. Рыбченковой

Учебник: Власенков. А.И., Л.М.Рыбченкова. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10- 11 классов общеобразовательных учреждений.

Используемая технология: технология критического мышления через чтение и письмо. Приемы: обращение к личному опыту учащихся, чтение с остановками, прогнозирование, синквейн, использование проблемных вопросов, таблица З-Х-У, написание эссе.

Предметные:

1. Корректировать и совершенствовать написание всех частей сочинения соответственно первым четырём критериям; 2. Отрабатывать умение оценивать каждый абзац сочинения по первым четырём критериям;

3. Развивать навыки сопоставления, умения вести диалог, аргументировать сказанное, обобщать, делать выводы, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Метапредметные:

1. Выработать в сознании ученика значимость бережного отношения к природе, необходимость сохранения воды как одной из главных природных ценностей

2. Обучать созданию совместных и личных проектов

Личностные:

1. Формировать у учеников активную жизненную позицию по отношению к миру, уважение к людям и природным ценностям, личностный интерес к получению новой информации и ценностное отношение к предмету,эстетическое восприятие окружающего мира

2. Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских группах

Ход урока

(До начала занятия ученики рассаживаются на 3 группы. Активный метод "Человек": на столе лежат карточки со словами: вступление, проблема, комментарий, позиция автора, аргументы, заключение. Ученики должны разбиться на группы так, чтобы в каждой группе получились этапы сочинения-рассуждения по типу вар. С ЕГЭ по русскому языку)

Логический переход от урока обществознания.

Чтение учителем стихотворения собственного сочинения о дожде.

Вода - красота - Родина. Эти понятия неразрывно связаны. Я напомню вам лето 2008 года, когда природа нашего края чуть не погибла от жары. И вдруг пошел дождь. Именно тогда я написала такое стихотворение:  

Песня счастья

Г. А. Белоус

Дождь шумит и щекочет ладошки,

Мокрой лапкой тревожит лицо.

Я бреду по веселой дорожке,

На душе хорошо-хорошо.

Дышит травка свободно и сладко,

Аромат - голова колесом.

Рядом мокнут костер и палатка,

Мне же холод и дождь нипочем.

Счастье хлещет вокруг полосою,

Уж не видно знакомых картин.

Пес намок, хвост поджал, дождь стеною.

Я с природой один на один!

Все промокло насквозь, и по лужам

Я брожу целый час напролет.

Дождик, дождик, как сердцу ты нужен,

Когда месяц земля тебя ждет!

Все живет, все ликует и дышит,

Снова жизнь бьет ключом, как ручей.

Песню счастья всё в мире услышит,

Что споет на заре соловей.

А сейчас дождь стихает, вздыхает,

Шепчут капли, и вот небосвод

Загорелся зарей, полыхает.

Удивляйся, ликуй весь народ!

Люди, звери, деревья и птицы,

Насекомые - счастливы все!

Мир омыт, напоен, веселится,

Благодарен желанной воде.

Капли всюду: в листве, на ресницах,

Полыхают пожаром в глазах.

Вновь тепло, все цветет, веселится,

Отражаясь в счастливых сердцах!

Август, 2008

- Какие чувства вы испытывали, когда я читала стихотворение?

Работа с "Тетрадью ученика".

Итак, ребята, найдите ключевые слова в цитатах, назовите их. Как вы думаете, чему посвящен наш урок, судя по высказываниям классиков?

Чтение цитат самостоятельно, выделение ключевых слов, озвучивание выписанных слов.

Всё хорошо в природе, но вода — красота всей природы. Вода жива, она бежит или волнуется ветром, она движется и даёт жизнь и движение всему её окружающему

Сергей Тимофеевич Аксаков

Воде дана волшебная власть – стать соком жизни на Земле»

Леонардо да Винчи

Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же думаю только о людях. Мы – хозяева природы, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину. 

М. Пришвин

Природа! Она совершенна и вечно творит новое. Она неиссякаемый источник всего живого и реального. Все в ней, она полнота бытия. Она всесильна и могуча, постоянно сокрушает и непрерывно создает. Все вещи в ней и она во всем, и все одна и та же. Она вечная и бесконечная, питающая дух “одной только радостью

Спиноза

ВОДА!
У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое.
Ты не просто необходима для жизни, ты и есть ЖИЗНЬ!»

Антуан де Сент-Экзюпери

- Итак, ребята, найдите ключевые слова в цитатах, назовите их. Как вы думаете, чему посвящен наш урок, судя по высказываниям классиков?

Определите тему нашего урока: "Вода - сила природы"

На прошлом уроке вы написали синквейны на тему "Вода" и "Проблема". Я зачитаю, на мой взгляд, наиболее удачные.

Итак, я полностью согласна с Алиной. Давайте же определим проблему, над которой мы будем работать. Задайте вопрос, связанный с темой урока:

- В чем заключается сила воды?

В течение этого урока мы с вами создадим проекты сочинений по тексту М. М. Пришвина "Голубая стрекоза" и проанализируем сочинения по критериям 1-6. Я думаю, что работа с данным текстом поможет нам решить поставленную проблему.

Познакомьтесь с материалам на столах и заполните таблицы

Метод «ИНСЕРТ»

«+»

Я думаю, что вы определили те моменты, в которых необходимо разобраться в течение сегодняшнего урока.

Работа с текстом

Индивидуальная работа

(знакомство с текстом)

1. При первом чтении выберите ключевые слова и цитаты. Выпишите эти слова, предложения подчеркните в тексте.

___________________________________________

Работа в парах

2. Задайте два-три вопроса, которые созвучны теме исходного текста.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. "Кинолента видений" - нарисуйте цепь образов, зрительных и слуховых ассоциаций, возникших при чтении рассказа М. М. Пришвина. 

4. Какое значение приобретает в рассказе пейзаж?

5. Согласны ли вы с мнением М. Пришвина, что раненому помогли не только доктора, но и песня ручья с летающей над ним голубой стрекозой?

6. Как вы думаете, почему рассказчик сначала изумился просьбе раненого, а затем, увидев, что это еще совсем мальчик, понял все? Что понял рассказчик?

7. Определите, какие положительные или отрицательные качества проявляются в поступках, отношениях героев

Определите позицию автора!

___________________________________________________

8. Итак, вы определили ответ на вопрос, назовите сам вопрос (В самые трудные минуты жизни красота способна спасти человека), т. е. сформулируйте проблему произведения, используя выявленные ключевые слова (Проблема влияния красоты на человека. Как способна повлиять на человека красота в самые тяжелые минуты его жизни?)

_____________________________________________________________

У вас на столах лежат листочки с правилами ведения дискуссии и названием роли. Распределитесь по ролям и напишите сочинение. На эту работу вам дается 10 минут. Проверьте свое сочинение группой и выставьте баллы за сочинение в своих рабочих тетрадях.

Работа в группах

Написание сочинения Активный метод "Роли: хранитель времени, редактор, ответственный за написание комментария, ответственный за написание литературного аргумента, ответственный за написание аргумента на основании жизненного опыта , оратор) (Звучит музыка)

Анализ работ товарищей (ученики передают работы по кругу друг другу и анализируют по первым 6-ти критериям)

Выступление ораторов (текст читает оратор той группы, которая писала сочинение, а анализ дает оратор той группы, которая сочинение проверяла). Группа может пояснить свою позицию или выступить оппонентом решения группы, проверяющей работу)

Проверьте свою работу по первым шести критериям, запишите свою оценку в таблицу и передайте ее следующей группе по часовой стрелке для проверки. Проверьте работу своих товарищей и приготовьтесь выступить со своей оценкой их работы.

№ группы

Оратор зачитывает свое сочинение, выслушивает оценки товарищей, выступает в роли оппонента в случае необходимости.

Решение проблемы.

Итак, помог ли нам М. М. Пришвин решить проблему данного урока. В чем же заключается сила воды. Подведем итог.

Рефлексия

Ребята, вы хорошо сегодня поработали. Возьмите листы учёта знаний, умений и навыков и оцените свой сегодняшний труд: если вы работали самостоятельно и уверенно и выполняли всё правильно, поставьте себе «5»; если нуждались в поддержке товарищей и допускали во время работы ошибки, поставьте себе «4»; если вы полностью полагались на силы и помощь товарищей по группе, поставьте себе оценку «3». На занятии по коррекции знаний, умений и навыков мы поработаем с теми ребятами, которые оценят свою работу на «3».

Знания

Отношение человека к окружающей среде – это уже и сам человек, его характер, его философия, его душа, его отношение к другим людям.  

   С.П. Залыгин

Домашнее задание:

По обществознанию: написать эссе по теме: "Сила природы"
По русскому языку: написать сочинение по второй проблеме данного текста.