Конспект урока «Этимологический детектив» по русскому языку для 5 класса

Формировать навыки морфемного анализа слова, умение различать однокоренные слова и формы слова, познакомить учащихся с историческими изменениями в корне слова, непродуктивными приставками и корнями, развивать умения учащихся сопоставлять древний состав слова и значение со структурой и значением слов в СРЯ, воспитывать интерес к внешней оболочке слова и его значению.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать определение корня слова, понятие «однокоренные слова», уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи, разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни, находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения

Поисковый; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Экран, компьютер, проектор, раздаточный материал

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийная презентация

Основные понятия

Лексическое значение слова, исторические изменения в корне слова, этимология

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые УУД

Промежуточный контроль

1.Мотивация. Целеполагание.

Эмоциональная, психологическая подготовка к усвоению нового

Вступительное слово

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Позвольте доверить вам одну интересную историю. Ребята, стало известно, что в Морфемике некоторые корни по непонятным причинам скрывают своё лексическое значение. Предлагаю вам сегодня выступить в роли детективов и расследовать это загадочное явление. Вы согласны?

Хорошо. В наше детективное агенство поступила оперативная информация, что по этому делу имеется свидетель – некая Этимология. Давайте познакомимся с материалами дела и прочитаем, что о ней известно. Как вы думаете, можно ли доверять этому свидетелю? – Да.

Запишем слово в рабочих картах. Поскольку мы не просто детективы, а ещё и эксперты в русском языке, давайте от слова этимология образуем ИП. – этимологический.

Используя это слово и нашу новую роль детективов, давайте сформулируем название для нашего дела, это словосочетание и станет темой урока.

- этимологический детектив.

А какова будет цель нашего расследования?

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку. Формулируют цель занятия

фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах.

Рабочая карта

2. Актуализация и пробное учебное действие

Эвристическая беседа, просмотр презентации

Тему и цель мы определили. А вот и первый подследственный. Обратимся к слайду. Что здесь изображено? ( солнце)

- Выделите современный корень в слове солнце, для этого подберите однокоренные слова. Получился корень –солн-. Так и разберёт это слово современный ученик. Но в древности солнце обозначалось словом «сол». Как видим в истории языка произошли изменения.

Отвечают на вопросы. Строят высказывания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: могут читать и слушать, извлекая нужную информацию

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения

Словесно-иллюстративный рассказ

Во многих словах корни спрятаны. Сегодня мы обратимся к истории некоторых слов, связанных с понятием «Родина», и сопоставим их древний состав и значение со структурой и значением в современном языке. А помогут нам в этом учёные-эксперты – этимологические словари, верные друзья этимологии.

Смотрят презентацию, осваивают новые термины

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи.

Вопросы для уточнения информации

4.Построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Работа с этимологическим словарём.

- Давайте проведём следственный эксперимент, начертим такую таблицу, в которой отразим древнее значение слова, современное значение и те исторические изменения, которые произошли в составе наших подследственных слов-примеров. Заполним её, используя этимологические словарики.

Этимологический словарик.

1. Кремль – от древнего «крома» - край, граница, безопасное место.

2. Мешок – от древнего «мех», в нём хранили продукты и жидкость.

3. Москва – от древнего «москы» - низкое, влажное место, река Москы, отсюда название селения: москы – Московия – Москва.

4. Народ - от древней основы «род» - все люди, которые народились, люди одного племени.

5. Площадь – от древнего «плоске» - плоский, широкий, путём прибавления суффикса – адь -.

6. Подушка – от древнего «ухо». Современные слова: наушники, ушной.

7. Солнце – от древнего «сол» (солнце) путём прибавления суффикса.

8. Столица – от древнего «стол» (престол), стольный город.

9. Страна – общий корень со словом «сторона», близко по значению к словам пространство, простор, простирать.

Знакомятся с учебными пособиями

фронтальная

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах.

Рабочая карта

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Работа в группах. Письменная работа

Образец таблицы

Древнее слово

Работа с заданиями, формулируют собственные высказывания, делают выводы

Групповая, индивидуальная

Личностные: приобретают новые ЗУН и совершенствуют имеющиеся.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки

Устные и писменные ответы

6. Первичное закрепление с комментированием

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, ответы на вопросы

Физминутка

- итак, мы видим, что исторические изменения касаются смысла слов (Москва), структуры (народ), происходят чередования звуков (Кремль). А теперь попробуйте самостоятельно определить, как изменились некоторые бытовые слова. Разделимся на оперативные группы ( 1 и 2 варианты).

- докажите, что слова мешок и мех (1 вариант) и подушка и ухо (2 вариант) являются словами одного корня.

- Таким образом, что нового мы узнали при расследовании этого дела? С какими корнями познакомились?

Работа с заданиями, формулируют собственные высказывания, делают выводы

Групповая, индивидуальная

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе.

Коммуникативные: обосновывают свою точку зрения

Рабочая карта

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Написание мини-сочинений

- Вы все набрались опыта, теперь можно каждому из вас доверить собственное расследование. Пользуясь материалом Этимологического словаря выберите слово, тайна которого вас заинтересовала и напишите мини-сочинение (своеобразный детективный отчёт) на тему «История одного слова»

Выполняют творческое задание, работают с учебным пособием

Индивидуальная

Вопросы для уточнения информации, письменные работы

8. Включение в систему знаний,ж повторение, рефлекия.

Обощение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Те, кому урок понравился – зеленые карточки, кому нет- розовые

- Уважаемые детективы, что нового вы сегодня узнали? ( многие слова русского языка за долгую историю претерпели изменения. Они коснулись разных частей слова, знать эти изменения нужно, чтобы грамотно писать).

_ Какие именно изменения произошли в русском языке? (слияние суффиксов и корней, приставок и корней, чередования).

- А история какого слова оказалась для вас самой интересной?

Закончить урок позвольте словами Ивана Бунина

СЛОВО

Молчат гробницы, мумии и кости,—

 Лишь слову жизнь дана:

 Из древней тьмы, на мировом погосте,

 Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!

 Умейте же беречь

 Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

 Наш дар бессмертный — речь.

Москва, 1915

Подводят итоги урока, оценивают себя и товарищей

фронтальная

Личностные: понимают в чем значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу

Оценивание работы учащихся на уроке