Конспект урока «Почему важно соблюдать законы?» по обществознанию для 7 класса

развивающие

воспитательные

раскрыть сущность понятий: закон, свобода, порядок, справедливость

формировать умения анализировать текст, выделять главную мысль в нем, формулировать обобщение и вывод

воспитывать у учащихся чувство уважения к законам нашей страны, пониманию важности их соблюдения

определить роль Конституции РФ в установлении порядка и справедливости в обществе

развивать рефлексивную культуру учащихся

выяснить, почему свобода не может быть безграничной

Деятельность учащихся

Используемая информация и форма работы

Применяемые учебные действия

Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. Сегодня для работы нам будет необходим учебник, рабочий лист, маршрутный лист.

Ребята, какие ассоциации вызывает у вас термин «закон»? Назовите их.

(фиксирует их на доске)

Правила

Порядок

Власть

Права и свободы

Ответственность

Наказание

Знания из курса обществознания, истории, опора на личный опыт.

Фронтальная.

Определение понятий. Установление логических связей.

Вспомните, когда в истории человечества появились первые письменные законы?

В эпоху древнего мира, до нашей эры

Какие своды законов Вам известны из курса истории (всеобщей истории и истории России)?

Законы вавилонского царя Хаммурапи

Кодекс византийского императора Юстиниана

Великая хартия вольностей в Англии

«Русская правда»

«Судебник» Ивана Третьего

«Судебник» Ивана Четвертого

Итак, первые законы появились еще в глубокой древности. Предположите, зачем люди создают законы?

Чтобы был порядок.

Чтобы установить единые правила.

Чтобы наказать виновных.

Чтобы закрепить права и свободы человека.

Чтобы закрепить привилегии.

Скажите, все ли люди законы соблюдают?

Нет, не все.

Вы правы. Я сама стала свидетелем разговора двух девятиклассников о законах, которому даже придумала название «Диалог о неожиданностях».

Предлагаю вам его послушать и выяснить, о каких неожиданностях идет речь.

Смотрят и слушают видеодиалог.

Проблемный диалог (видео).

Фронтальная.

Выделение главного и обобщение. Формулирование основного вопроса.

После просмотра ролика предлагает учащимся ответить на вопросы:

-какие противоречия во взглядах ребят вы обнаружили?

-сформулируйте позицию Фени

-сформулируйте позицию Саши

-в чем суть противоречия (какой вопрос лежит в основе противоречия)?

Если затрудняются, рекомендует посмотреть рассуждения Фени: что произойдет, если каждый будет обходить закон.

Феня

Суть противоречия:

-одни люди понимают, что законы надо соблюдать и почему это важно; к чему может привести несоблюдение законов;

-другие - этой важности не осознают, пытаются закон обойти.

Таким образом, в основе противоречия – разное отношение людей к необходимости соблюдения закона.

Какая проблема вытекает из этого противоречия? Сформулируйте ее.

Если затрудняются: ребята, законы-общеобязательные правила, их нужно соблюдать, но у людей разное отношение к необходимости соблюдения закона;

-как вы считаете, нужно соблюдать законы? Тогда возникает вопрос, а почему?

Предлагает собственную формулировку основного вопроса (называет тему урока)

Формулируют основной вопрос:

Почему нужно соблюдать законы?

Почему важно соблюдать законы?

Записывают вопрос в рабочий лист.

Деятельность учащихся

Используемая информация и форма работы

Применяемые учебные действия

Ребята, мы поработали с понятием «Закон» на уровне ассоциаций. А теперь обратимся к мнениям юристов. Задание №2 в рабочем листе: в данных определениях, подчеркните признаки понятия «закон».

Выполняют задание

Законы – это правила:

-установленные государством;

-общеобязательны;

-регулируют важные вопросы общественной жизни;

-за нарушение –наказание со стороны государства;

Рабочий лист, задание №2.

Выделение главного.

Мы назвали основные признаки понятия «Закон». Что еще нам нужно знать о законах, чтобы решить проблему урока?

Принимает любые мнения ребят.

Предлагает учащимся работать по рядам:

-для каждого ряда - свой маршрутный лист: 1 ряд-«Почему общество нуждается в порядке?», 2 ряд –«Можно ли добиться справедливости в обществе?», 3 ряд-«Может ли свобода быть безграничной».

-работаем ндивидуально;

-работаем в парах;

-работаем коллективно.

Называют варианты действий для решения проблемы:

-роль закона в жизни людей;

-какие законы есть в России;

-почему государство борется с нарушением законов;

-как закон может защитить свободу человека.

Проблема урока, записанная в тетрадях и на доске; фронтальная

Определение плана действий.

Деятельность учащихся

Используемая информация и форма работы

Применяемые учебные действия

Оказывает консультационную помощь учащимся.

Выполняют задания в маршрутных листах.

Учебник с.79-82; маршрутные листы.

Индивидуальная работа.

Работа в парах.

Выделение главного, преобразование информации.

Использование алгоритмов для выполнения учебных действий.

Формулирование обобщения и вывода.

Задания выполнены, переходим к обсуждению результатов: учащиеся одного ряда представляет результаты работы, другие – слушают и выявляют новую информацию о законах.

Организуется работа по схеме: выступления учащихся 1 (затем2, 3) ряда -обсуждение – «Какую новую информацию о законах вы получили»-фиксация нового знания (слайд);

Представляют результаты работы, выявляют новое знание:

1) Общество нуждается в порядке, а надежный способ его установления и защиты-законы;

2)добиться справедливости в обществе можно с помощью законов. Законы в РФ призваны утверждать и защищать справедливость;

3)закон устанавливает границы свободы поведения, чтобы человек своими действиями не нарушал свободы другого. Так закон защищает свободу.

Ответ на вопрос в маршрутном листе.

Фронтальная.

Формулирование вывода.

Ребята, удалось ли найти ответ по проблеме урока? Какой вывод вы можете сделать? (сначала в рабочих листах, задание №3; затем представляют выводы классу).

Формулируют вывод:

Законы важно соблюдать, так как:

-устанавливают порядок, а обществу он необходим;

-утверждают и защищают справедливость, законы – самый надежный способ утверждения справедливости;

-закон защищает свободу человека, устанавливая границы возможного поведения, запрещая деятельность организаций, нарушающих порядок.

Рабочий лист, задание №3.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Формулирование вывода.

Деятельность учащихся

Используемая информация и форма работы

Применяемые учебные действия

Теперь предлагаю выполнить задания, которые потребуют от вас применения приобретенных знаний.

Организует проверку выполнения задания.

Выполняют задание:

-Представляют свою аргументированную позицию по проблеме: справедливо ли ограничение свободы?

-Представляют свою аргументированную позицию по проблеме: нарушение закона – это нарушение справедливости или нарушение порядка?

Рабочий лист, задание №4.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Определение и объяснение собственного мнения. Определение и доказательство своей позиции.

Деятельность учащихся

Используемая информация и форма работы

Применяемые учебные действия

Ребята, подводим итоги нашей работы, выполняем задание №5 в рабочем листе «Самооценка».

Далее организует работу по цепочке:

«Сегодня на уроке я…

-научился

-выполнил

-понял

-запомнил»

Выполняют задание на самооценку.

Представляют результаты выполнения задания.

Рабочий лист, задание №5.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Оценивание своей деятельности.

Деятельность учащихся

Используемая информация и форма работы

Применяемые учебные действия

Ребята, ваше домашнее задание будет следующим.

Вы будете выступать в роли историков, философов-мыслителей, правоведов, социологов.

Историки: создают презентацию или сообщение по теме «Как появился закон: страницы истории…»

Философы: пишут письмо девятикласснику Саше и рассуждают «Почему важно соблюдать законы».

Правоведы: составляют терминологический кроссворд.

Социологи: используя материал учебника и не только, составляют анкету и проводят опрос среди одноклассников, родителей и учителей по теме «Почему нужно соблюдать законы».

Выполнение задания может быть как коллективным, так и индивидуальным.

Выбирают вариант задания.

Рабочий лист, задание №6.

Планирование деятельности. Поиск и отбор необходимой информации.