Конспект урока «Сложение и вычитание в пределах 6» по математике для 1 класса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Требования к результатам обучения

I.Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)

Приветствие. Сядьте правильно. Давайте повторим правила поведения на уроке.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу.

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю.

Парта это не кровать,

И на ней нельзя лежать

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.Актуализация знаний.

1.Какое число вы изучали на предыдущем уроке?

2.За каким числом следует 6?

3.Какому числу предшествует 6?

4.Между какими числами стоит 6?

5.Назовите все числа, которые предшествуют число 6?

Число 6.

Число 6 следует за числом 5.

Число 6 предшествует числом 7.

Между числами 5 и 7.

1,2,3,4,5.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические-

Анализ объектов с целью выделения признаков

III.Постановка учебной задачи.

1.Постройтесь в порядке возрастания в соответствии с числами на карточках.

2.Постройтесь в порядке убывания.

3. Посмотрите на доску и скажите, какие знаки действий нужно поставить вместо точек, чтобы получилось верное равенство.

4. Как называется действие, которое выполняется со знаком «+»?

5. Как называется действие, которое выполняется со знаком

«-»?

6. Значит, с какими арифметическими действиями мы с вами будем сегодня работать?

7. В пределах какого числа мы будем выполнять сложение и вычитание?

К доске выходят 6 учеников. Им выдаются карточки с цифрами от 1 до 6.

Счёт учащихся хором от 1до 6 и от 6 до 1.

Учащиеся вставляют знаки действий:

6 * 2 = 4

5 *1 = 6

Сложение

Вычитание

Со сложением и вычитанием.

В пределах 6.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные: общеучебные

Формулирование познавательной цели;

Логические: формулирование проблемы

Давайте вспомним, как пишутся знаки сложения, вычитания и все цифры от 1 до 6.

- Посмотрите внимательно на запись? Что вы о ней можете сказать?

- Если бы все числа были записаны в одну строчку, как бы называлась эта запись?

-Какие арифметические действия вы умеете выполнять с помощью числового отрезка?

-С каким числом вы будете выполнять эти арифметические действия?

Цифры записаны в две строчки.

Дети пробуют на доске и прописывают в своих тетрадях.

+ 1 3 5

2 4 6 –

Числа записаны в порядке возрастания.

Числовой отрезок.

Мы умеем выполнять сложение и вычитание.

Сложение и вычитание мы будем выполнять с числом 6.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

IV. Открытие нового знания

Предлагаю детям работу в группах. (Заранее рассадила детей в 3 ряда по уровню знаний)

На листах записаны задания для групп

На каждом листе даны 2 числовых отрезка.

-Как вы думаете, что нужно сделать с первым отрезком?

- Что нужно записать на месте точки?

- Что нужно сделать со вторым отрезком, если записано числовое выражение?

Давайте повторим правила поведения в группах.

Каждая группа получила разноуровневые задания. Дети получают карточку с заданием и маркер для выполнения.

-Составить числовое выражение.

-Записать числовое выражение.

-Нарисовать стрелочки в нужном направлении.

Ответы детей. Работа в группах.

Все группы по окончании работы вешают свои карточки на доску. Один ученик из группы объясняет выполнение задания.

Подводятся итоги работы.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

V.Музыкальная физкультминутка.

Один ученик показывает движения, остальные выполняют за ним.

VI. Первичное закрепление с проговариванием.

-Назовите ещё раз числа, с которыми мы выполняли арифметические действия.

-А теперь, те числа, у которых мы рассматривали состав числа.

- Какое число осталось?

-Давайте рассмотрим состав числа 6.

Откройте учебники с.54 №1.

-1 2 3 4 5 6

-1 2 3 4 5

-Число 6

Дети открывают учебники, ученик читает задание.

- Рассмотрите первый рисунок. Что вы видите?

-Кто живёт в первом замке?

-Кто живёт во втором замке?

-Состав какого числа мы рассмотрим во втором замке?

-Число 6 это часть или целое?

-Что вам нужно найти?

На доске висят заранее приготовленные рисунки с замками.

-Прочитайте, из чего состоит число 6?

- Кто согласен, поднимите руку.

Вокруг замков растёт математический лес. Отправимся в него.

-Что нужно записать вместо точек?

-Прочитайте, какое получилось первое выражение? И т.д.

В лесу вы собрали цветы. Расставьте букеты по вазам.

с. 54 №2.

- Какое задание вам нужно выполнить?

-Кто сможет объяснить первое выражение?

- Попробуйте составить все выражения.

- Сколько всего цветов в каждом окошке?

-Шесть - это часть или целое?

-Поднимите правую руку те, кому всё было понятно на уроке, а левую , кто что-то недопонял.

-Чему мы с вами сегодня учились?

Мы видим замки.

-В первом замке живут точки.

-Во втором замке живут цифры.

-Состав числа 6.

-Целое.

-Нам нужно найти неизвестные части.

К доске выходят два ученика (один заполняет замок с точками, второй – с цифрами). Остальные выполняют задание в учебнике.

Учащиеся проверяют у себя в учебниках.

Самостоятельное выполнение задания.

-Цифры, чтобы получился ответ 6.

Коллективная проверка. (Один ученик читает, остальные проверяют. Если дети согласны с ответом, то хлопают в ладоши)

Задание читает ученик.

Один ученик выполняет у доски, остальные на местах.

Проверка задания хлопками.

В каждом окошке по шесть цветов.

Целое.

Дети объясняют свой выбор.

-Учились складывать и вычитать в пределах 6.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные:

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;