Конспект урока «Н. Богданов» по литературе

Тема: Н. Богданов "Солдатская каша».

Цели:

Образовательные:

Продолжить знакомство учащихся с произведениями о войне из раздела “ наша планета Земля” на примере рассказа Н. Богданова “Солдатская каша”.

Развивающие:

Способствовать развитию речи, творческого воображения учащихся, умение анализировать, высказывать собственное мнение, умение письменно выражать свои мысли.

Воспитывающие:

Содействовать воспитанию патриотизма; культуры общения при работе в парах и группах.

Оборудование: ноутбук, презентация , словари, запись песни «Журавли», листы для оценивания.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

I. Организационный момент. Психологический настрой.

-  Какое у вас сейчас настроение?

-  Повернитесь друг к другу и поделитесь своим настроением с товарищем.

II. Мотивационно-целевой этап.

1 Актуализация знаний..

-  Дома вы писали синквейн используя слова солдат, враг, голод. Я прошу вас сейчас прочитать их.

( Читают пятистишья, составленные дома).

- Хорошо, молодцы все справились с заданием.

2. Целеполагание.

-  Какая тема объединяет все эти слова? ( тема войны) ( Слайд 1)

- Для чего нужно изучать произведения о войне? ( Чтобы больше знать о событиях тех дней, о подвигах и героях войны.)

- Как вы думаете о чём сегодня мы будем читать? ( тоже о войне)

III. Операционно-исполнительский этап.

- Прочитайте название произведения, которое мы сегодня будем читать. ( Слайд 2)

(«Солдатская каша»)

-  Кто автор рассказа? ( Николай Богданов).

- Запишите в тетрадь число и тему урока.

-  О чем может быть рассказ с таким названием?

( Дети высказывают свои предположения).

- Ребята, сегодня на уроке мы будем работать в группах.

- Что мы должны сделать? ( разделиться на группы)

- Я предлагаю это сделать следующим образом . У меня на столе лежат звёзды разного цвета. Каждый из вас выберет себе ту звезду которая вам больше нравится. У кого красные звёзды -это 1 группа, у кого оранжевые звёзды - это 2 группа. Выберите в каждой группе лидера. Он будет отвечать за работу всей группы и отмечать плюсами вашу работу в группе.

1. Мини – рассказ.

-  Я предлагаю вам написать мини-рассказ из 3-4 предложений , используя следующие ключевые слова: ( Слайд 3)

грохот орудий

мирная картина

солдатская каша

голодные дети

( В течение 6–7 минут дети придумывают сюжет по ключевым словам).

-  Составьте предложения в группе, выберите наиболее удачные. Составьте из них мини -рассказ.

 - Давайте послушаем ваши мини- рассказы . ( выступают группы по очереди)

- Понравились вам рассказы ? Все ли ключевые слова вы использовали?

- Лидеры оцените работу в группе. Кто принимал участие в составлении рассказа поставьте «+».

- А вы хотите узнать, что написал в своем рассказе Н. Богданов? ( да)

2. Словарная работа. ( Слайд 4)

-  В процессе чтения нам встретятся слова: штурм, Берлин, жутковато, половник, горстка, муттер, рейхстаг. Сейчас вам предстоит найти объяснение лексических значений этих слов из словаря С. И. Ожегова и из словаря в вашем учебнике.

1 группа: штурм, Берлин, жутковато, половник

2 группа : горстка, муттер, рейхстаг.

- Давайте послушаем.

( Несколько детей объясняют значения слов):

Штурм. Приступ, решительная атака укрепленной позиции, крепости.

Берлин. Город. Столица Германии.

Жутковато, жутко. То же, что и страшно.

Половник. Большая разливательная ложка.

Горстка, горсть. Ладонь и пальцы, сложенные так, чтобы ими можно было что-нибудь зачерпнуть.

Муттер. В переводе с немецкого языка означает “мать”.

Рейхстаг. Здание, где заседал парламент Германии до 1945 года.

3. Знакомство с текстом рассказа.

- Сейчас мы прочитаем текст. Вы сравните его со своими рассказами, а потом обсудим, чьи же версии совпали и в чём.

а) Чтение текста с остановками ( читает учитель)

До слов «самый храбрый не выдержал..»

- Как вы думаете что произошло дальше? ( ответы детей)

б) Чтение рассказа дальше до конца.

4 Анализ рассказа..

-  Итак, кто же был близок к тексту писателя 1 группа или 2 группа? ( 2 группа, т. к солдат накормил не своих , а чужих голодных детей)

- Как вы считаете, в чем основная идея этого рассказа?

( Показать, что советский солдат добр, даже по отношению к детям своих врагов.)

-  Найдите и прочитайте диалог солдата и немецкого гражданина. Ответьте на вопрос, почему солдат совершил такой поступок?

(  В тексте: “Сердце приказывает, - вздохнул солдат. – У меня дома тоже остались мал мала меньше…”)

5. Физминутка ( минутка тишины)

- Я хочу чтобы вы сейчас закрыли глаза и послушали песню о солдатах не вернувшихся с поля боя. ( ЗВУЧИТ песня « Журавли»)

6. Работа в группах.

-  Сейчас в группах вы составите литературный портрет солдата – кашевара.

- Что значит словестный портрет? ( описание внешности, характера, одежды и т.д.)

 ( Дети составляют словесный портрет солдата.)

(Слушание ответов групп)

- Лидеры оцените работу в группе. Поставьте плюсы тому, кто принимал участие в обсуждении.

-  Как вы считаете, автор Н. Богданов описал реальные события военных лет? ( да)

7. Работа со снимками. ( Лидеры групп не забывайте ставить «+» тем, кто отвечает на вопросы.

-  Посмотрите на снимок. На нем изображено как советские солдаты раздают обед мирному населению города Берлина. Найдите в тексте строки, которыми можно описать этот снимок.

(Слайд 5)

( “И тут подвал словно прорвало…”.)

-  Рассмотрите рисунок. Мог ли этот малыш быть тогда в подвале? ( Слайд 6)

-  Загляните в его глаза. Как вы думаете, что чувствует этот ребенок? ( страх, ужас, горе, боль, голод)

( Дети делятся своими ощущениями).

-  Найдите в тексте строки, описывающие глаза детей.

( “За его мирной работой наблюдает множество детских глаз…”)

-  Ребята, знаете ли вы еще истории о том, как советские солдаты помогали немецким детям или спасали их?

- Об этом нам расскажет Червонюк Кристина. (Слайд 7)

8. Опережающее задание.

Кристина: В Берлине, в Трептов-парке, установлен памятник советскому воину – освободителю. Его создатель – скульптор Е. В. Вучетич.

Сюжет памятника не придуман. Во время штурма Берлина на ничейной полосе возле груды кирпичей девочка трех-четырех лет, плача, ползала вокруг убитой матери. В редкие мгновения тишины с обеих сторон был отчетливо слышен жалобный детский плач. Солдата – белоруса Трифона Андреевича Лукьяновича никто не посылал под пули. Он дополз до девочки, взял ее на руки, но обратно ползти по-пластунски уже не мог. На некоторое время выстрелы прекратились. Пуля вражеского снайпера настигла солдата, когда тот передавал ребенка в протянутые руки и через силу сказал: “Возьмите ребенка, а я, кажись, готов”.

-  Посмотрите на этот рисунок. Что символизирует меч в руке солдата?

( Солдат готов дать отпор любому, кто посмеет обидеть слабого и беззащитного.)

-  Прочитайте последнее предложение рассказа.

(В тексте: “Дети ели кашу и, поглядывая на солдата, удивлялись: разве солдаты плачут?”)

-  Как вы ответите на этот вопрос: “Разве солдаты плачут?” (да)

9. Индивидуальная работа. Сочинение – эссе «Почему плачут солдаты»

-  Я предлагаю вам написать сочинение эссе, в котором вы попытаетесь объяснить, почему плачут солдаты. ( 2-3 предложения в тетрадь )

( В течение 5-6 минут дети пишут эссе на тему “Почему плачут солдаты?”)

Слушание ответов учащихся.

Выслушиваются 3- 4 сочинения.

- Молодцы, очень хорошие сочинения. Лидеры поставьте всем по одному «+» за сочинение.

- На этом наш урок подошёл к концу.

IV. Рефлексивно-оценочный этап.

- Вам понравился сегодняшний урок?

- Чем понравился?

- Какие чувства вы испытывали сегодня на уроке и почему?

- Какие еще произведения о войне вы хотели бы прочитать?

- А теперь дадим слово нашим лидерам, которые озвучат оценки за работу на уроке. Сколько «+» получил каждый участник вашей группы? Добавьте к ним ещё по 1 «+» за домашнее задание.

У кого 5 «+» и больше - оценка «5», у кого 4 «+» - оценка 4, у кого 3 «+» - оценка 3.

Домашнее задание ( дифференцированное)

1 задание для всех учащихся.

1. Прочитать и пересказать текст

2 и 3 задания на выбор

2. Нарисовать портрет солдата – кашевара.

3. Найти произведения о подвигах русских солдат и принести на следующий урок