Конспект урока литературного чтения «Способ создания образа» на материале сказки Андерсена «Чайник»

3 класс

Учитель: Максимова Ю.Ю.

(учебник Матвеева Е.И. «Литературное чтение» 3 кл.)

1. Место урока в теме.

Тема урока является частью раздела « И сразу стало все не так», в ходе изучения которого дети знакомятся с такими приемами изображения как олицетворение и звукопись. При работе над изучаемой темой обращаем внимание на способы создания образа: описание героя, анализ его действий, особенностей речи.

Нынешний урок предполагает еще одно открытие: речь автора о герое и речь героя может содержать разную оценку.

Продолжаем уделять внимание формулировке авторской идеи текста.

2. Цели урока:

• Познавательные: создать условия для осмысленного понимания произведения.

Учебная задача №1. Выявление авторской позиции.

Учебная задача №2. Развитие умения анализировать эпическое произведение в жанре авторской сказки. Анализ образа.

• Развивающие: формирование умения анализировать материал, делать выводы, развитие способности понимания,

• Воспитывающие: формирование умения работать в команде.

3. Формируемые УУД

В области образовательных компетенций:

• Ставить вопрос.

• Отбирать необходимые материалы.

В области компетенций взаимодействия:

• Задавать «умные» вопросы,

• Договариваться внутри группы.

План урока:

1. Актуализация знаний : проверка ДЗ

2. Чтение с остановками (беседа на уточнение значений некоторых слов, расстановка акцентов). Введение понятий Р-А и Р-Г

3. Драматизация: выразительное чтение по частям в группах.

4. Анализ характера героя – поиск подходящих эпитетов.

5. Индивидуальная работа: постановка вопросов.

6. Групповое обсуждение вопросов, поиск проблемных вопросов.

7. Беседа (фронтально) по поставленным проблемным вопросам.

8. Подведение итогов.

Ход урока:

1. Актуализация знаний. Проверка ДЗ

Выразительное чтение учащихся стихотворения Ю.Мориц «Пузатый чайник»

Кто рассказчик в этом стихотворении? Автор. Какой литературный прием делает чайник таким привлекательным? (Олицетворение, звукопись, сравнение)

Сегодня мы познакомимся с еще одной историей про чайник. Автор этой сказки Г.Х.Андерсен. Андерсен написал много сказок, нередко в его сказках оживают обычные предметы (например, воротничок или подвязка). Надо помнить, что Андерсен писал сказки для взрослых, но и ребенок найдет для себя много полезного, если, конечно, сумеет быть внимательным читателем, умеющим видеть то, что написано между строк.

2. Знакомство с текстом. Чтение учителя с остановками. По ходу чтения ра

Часть 1.

- Кто рассказывает о чайнике? (автор-рассказчик)

- Какое слово Вас удивило? (горденёк)

По словарю Даля:

ГОРДЫЙ, гордынный, гордостный, горделивый, надменный, высокомерный, кичливый; надутый, высоносый, спесивый, зазнающийся; кто ставит себя самого выше прочих.

Горделивый, смягчает свойство это; гордоватый или горденек.

(пометка для группы 1.)

Часть 2.

- От чьего имени повествование? (чайник) – рассказчик-герой.

СМИРЕННЫЙ – покорный,

- Почему чайник называет себя королем? (приносит пользу: утоляет жажду, превращает воду в ароматный чай).

Часть 3.

- Что чувствуете вы? Почему?

Часть 4.

А теперь рассказ самого Чайника. «Меня прозвали калекою…»

- Что больше всего беспокоит чайник? («стоять без всякой пользы, без всякой цели – и внутренней, и внешней.»)

- Чем стала луковица для чайника? (сердцем)

Часть 5.

-Что осталось у чайника? (Его воспоминания – то, что внутри, в душе!)

-Что вам было интересно в сказке?

3. Подготовка выразительного чтения.

Групповая работа: распределение ролей и обязанностей, репетиция – 5 минут.

Представление работы – выразительное чтение сказки от начала до самого конца.

4. Анализ образа героя.

На доске расположены фигуры и слова, обозначающие качества и состояния героя.

чайник

горшок	черепок

счастливый

богатый	полезный	несчастный
ненужный	заботливый	горденёк	красивый
скромный	гордый	смиренный	король
мудрый	смешной	сердечный	глупый

Дети по очереди выходят, перемещают качество, поясняют позицию.

В итоге получаем характеристику:

Чайник – красивый, горденёк, несчастный, полезный, смешной.

Горшок – заботливый, полезный, скромный, сердечный, счастливый.

Черепок – мудрый, смиренный, богатый, ненужный.

Уточняем, совпадает ли позиция героя и позиция автора размещении карточек.

5. Анализ содержания. Прием постановки вопросов.

• Индивидуальная работа в тетради:

Записать вопросы, помогающие понять позицию автора (3 шт.)

• Групповое обсуждение вопросов:

Выбрать в группе наиболее удачные вопросы.

• Задать вопрос классу.

Фронтальное обсуждение. Беседа, организованная учащимися.

6. Автор вложил мудрую мысль в уста своего героя. Найдите ее.

«Какое блаженство забывать себя самого ради других!»

Зависит ли счастье от красоты?

Рефлексия: про полезное, интересное, сложное.

ДЗ Чему учит нас Андерсен?