Урок литературы по теме «М.Ю. Лермонтов и история»

Урок литературы в 8 классе

Непряхина В.Ю., учитель

МБОУ СОШ №12 г. Воткинск.

На изучение творчества Лермонтова в 8 классе отводится 5 часов:

1. Лермонтов и история.

2. Тема, идея, особенности сюжета и композиции поэмы.

3. Мцыри – главный герой поэмы. Средства создания образа.

4. «Мцыри» как романтическая поэма.

5. Защита проекта.

Контроль ЗУН учащихся по творчеству Лермонтова предполагает защиту презентаций, сочинение по поэме, выразительное чтение отрывков наизусть, решение кроссворда, работу с контрольными листами: «Карта самооценки успешности участия ученика в коллективной работе группы», «Карта оценки групповой мультимедийной презентации».

Предварительная подготовка к уроку.

За 2 недели до изучения творчества М.Ю. Лермонтова учащимся раздаются

1. Буклеты «А он, мятежный, просит бури…».

2. Памятка по созданию мультимедийной презентации.

3. Лист учёта готовности презентации.

4. Памятка выступающему.

Далее класс делится на 4 группы: «историки», «литературоведы 1», «литературоведы 2», «социологи». Группы организуются из всего класса, 3 - 4 человека по интересам.

Цель: создание условий для выявления учащимися особенностей историзма в творчестве М.Ю. Лермонтова.

Задачи:

Содержательные:

- обобщить ранее изученное о творчестве Лермонтова;

- определить цель обращения поэта к историческим событиям, историческим личностям;

- проиллюстрировать принцип взаимосвязи литературы и истории;

- ознакомиться с историей создания поэмы.

Деятельностные:

- создание условий для усвоения темы;

- развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности;

- развитие мыслительных операций школьников;

- развитие навыков самоконтроля, развитие навыков адекватной самооценки;

- формирование ценностно-смысловой ориентации.

Планируемый результат

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний;

Личностные УУД: самостоятельное выделение и формулирование личностной цели; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Тип урока: «открытия» нового знания.

Методы обучения: проектно-исследовательская групповая работа.

Оборудование: компьютер для учителя, мультимедийный проектор, экран, презентация «А он, мятежный, просит бури», буклеты для учащихся, учебник.

Форма проведения: групповая, фронтальная беседа, индивидуальная.

Умения и навыки, развиваемые на уроке: находить причинно-следственные связи, умения анализировать, умения использовать компьютер для оформления теоретического материала в виде презентации, коммуникативные навыки.

Домашнее задание к уроку:

1. Вспомнить, что известно из курса изучения литературы о М.Ю. Лермонтове.

2. Подобрать цитаты, характеризующие М.Ю. Лермонтова, как человека и поэта.

3. Прочитать поэму «Мцыри».

4. Индивидуальное задание группе «историков»: подготовить сообщения об истории создания поэмы «Мцыри» (использовать источники информации, названные в буклете).

План конспекта урока:

1. Организационно-мотивационный этап.

2. Повторение изученного. Постановка основополагающего вопроса.

3. Особенности историзма М.Ю. Лермонтова.

4. История создания поэмы.

5. Комментированное чтение 1-2 глав поэмы.

6. Итоги урока.

7. Домашнее задание.

Ход урока.

I. Вводное слово учителя.

Учитель. Здравствуйте. Садитесь. На протяжении 5 уроков мы будем изучать творчество одного из самых интересных поэтов XIX века и обучаться проектной деятельности. Название проекта вы узнали из буклета.

II. Мотивационно-целевой этап.

Номер слайда

II. Ориентировочный этап.

- Где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы? (в учебнике, в материалах дополнительной литературы, в тестах художественных произведений поэта)

Составление плана урока.

1. Чтение учебника «Особенности историзма М.Ю. Лермонтова».

2. «История создания поэмы» - сообщение учеников из группы «Историки».

3. Комментированное чтение 1-2 глав поэмы «Мцыри».

III. Поисково-исследовательский этап.

1. Учитель. Каковы же особенности историзма Лермонтова? Почему поэт обращается к историческим событиям, историческим личностям? Чтобы ответить на эти вопросы, прочитаем статью учебника «М. Ю. Лермонтов».

Особенности историзма М.Ю. Лермонтова

Запись в тетради:

«В прошлом М.Ю. Лермонтова интересуют проблемы чести и достоинства человека, власти и народа, личной воли и общественной морали.

В своих произведениях М.Ю. Лермонтов изображает сильных и мужественных людей.

В стихотворении «Бородино» люди прошлого поколения противопоставляются «нынешним»:

Тяга к изображению сильных и мужественных героев объясняется тем, что послепушкинское поколение оказалось в эпохе реакции. Это люди, тосковавшие по героическому и не находившие его в жизни».

2. История создания поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Номер слайда

3. Комментированное чтение 1-2 глав поэмы.

Учитель. Какие исторические факты объясняют последние строки 1-й главы и первые 2-й главы?»:

…надпись говорит

О славе прошлой – и о том,

Как удручён своим венцом,

Такой-то царь, в такой-то год,

Вручал России свой народ.

_______________

И Божья благодать сошла

На Грузию! Она цвела

С тех пор в тени своих садов,

Не опасаяся врагов,

За гранью дружеских штыков.

2

Однажды русский генерал

Из гор к Тифлису проезжал…

Сообщение учеников (из группы «историки»)

Об истории присоединения
Грузии к России (на основе материала из книги И.Л. Андроникова «Лермонтов в Грузии в 1837 году).

1. О генерале А.П. Ермолове.

Примерная запись в тетради:

«Последние строки 1-й главы и первые 2-й главы объясняют следующие исторические факты:

• присоединение Грузии к России в 1783 г.,

• начало кавказской войны,

• назначение командующим войсками Кавказского корпуса и «главноуправляющим» в Грузию генерала А.П. Ермолова, прославившегося в сражениях Отечественной войны 1812 г.».

IV. Рефлексивный.

Номер слайда

- Кто был самым активным? (группа «Историки»)

Самооценка учеников по алгоритму с использованием карты «Самооценка успешности участия ученика в коллективной работе группы» (приложение 3):

1. Какова была цель?

2. Какие задачи выполняли для достижения цели?

3. С какими трудностями встретились?

4. Сколько баллов вы себе поставите?

Оценивание группы классом (приложение 4)

Учитель оценивает индивидуальную работу на уроке остальных учеников.

Домашнее задание:

1. Подготовить выразительное чтение одной из глав.

2. Повторить термины: тема, идея, сюжет, композиция, поэма.

3. Индивидуальная работа групп над проектом

Презентация учащихся группы «историков» прилагается.