Конспект урока «Толстый и тонкий» по литературе для 7 класса
План-конспект урока литературы в 7 классе (рассчитано на 2 урока)
Учитель: Паничева Н.А.
ТЕМА: противопоставление (антитеза) как один из наиболее важных приемов в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий»
ЦЕЛЬ: раскрыть важность противопоставления в произведении А.П. Чехова «Толстый и тонкий».
ЗАДАЧИ:
-
ознакомиться с литературным термином "антитеза";
-
заполнить таблицу характеристики героев и выявить отношение героев друг к другу (они противопоставлены);
-
развить творческие способности, навыки актерского мастерства и воображение учащихся;
-
показать, что тема рассказа, а также противопоставление как художественный прием и жизненная реалия актуальны и сейчас.
ХОД УРОКА:
-
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 минуты)
-
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (5 минут)
Проверка заполнения таблицы (читают ответы по цепочке).
-
АНАЛИЗ РАССКАЗА (10 минут)
Слово учителя: Название – это так называемое сильное место текста, мы обращаем на него внимание еще до прочтения текста, поэтому оно очень важно, при анализе текста особое внимание следует уделять именно названию.
-
Из каких слов состоит название? Что вы можете сказать про эти слова? Как они характеризуют героев? (Толстый – характеристика человека, тонкий – характеристика вещи.)
-
Почему в названии нет имен героев? (Для Чехова не важны имена, главное – обращение к деталям характера.)
-
Почему Чехов останавливается именно на этих деталях? (Потому что они наиболее точно отражают суть героев, (Доп вопрос: тогда бы можно было бы назвать "Подхалим и чиновник", например) точнее, их противопоставление.)
-
Что бы поменялось, если бы название было бы просто «Толстый» или просто «Тонкий» или если бы название звучало бы как «Толстый, (запятая) тонкий», если бы вместо слов «толстый» и «тонкий» были бы имена героев? (Не было бы противопоставления.)
СЛОВО УЧИТЕЛЯ: Антитеза – прием противопоставления в литературе.
-
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (20 минут)
Задача — разыграть ситуацию, подобную той, которая произошла в рассказе, только ситуация происходит в наши дни. Сценки. (Нужно, чтобы в сценках также создавалось противопоставление.)
-
ВЫВОДЫ
Противопоставление – некая универсалия, которая существует в реальном мире и литературе, она будет всегда актуальна (будут бедные и богатые, отцы и дети, начальники и подчиненные). Антитеза — важный литературный прием, позволяющий понять существенные различия между предметами, персонажами и т. д., основанные на противопоставлении. Так, в рассказе противопоставляются главные герои. Чехов также акцентирует это противопоставление названием рассказа.
-
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (3 минуты)
Прочитать рассказы: «Смерть чиновника», «Хирургия», «Лошадиная фамилия», «Пересолил», «Жалобная книга», «Злоумышленник», «Унтер Пришибеев», «Налим».
К следующему уроку: прочитать рассказ «Хамелеон», письменно ответить на вопросы: «Как (через что) раскрывается характер главного героя?», «Почему рассказ называется «Хамелеон»?
План-конспект урока литературы в 7 классе (рассчитано на 2 урока)
Учитель: Паничева Н.А.
ТЕМА: способы создания сатиры в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон».
ЦЕЛЬ: показать сатирическую составляющую рассказа «Хамелеон».
ЗАДАЧИ:
-
ознакомиться с литературными терминами "говорящая фамилия", "сатира", «художественная деталь»;
-
определить художественные особенности ранних рассказов Чехова (сжатость при обилии смысла, комический эффект (юмор, сатира), использование разных стилей речи);
-
понять, как проявляется сатира Чехова в рассказах;
-
познакомить с разными видами чтения (актерское, читательское).
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, колонки, компьютер, фильм «Эти разные, разные, разные лица».
ХОД УРОКА:
-
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 минуты)
-
ПРОСМОТР ИНСЦЕНИРОВКИ РАССКАЗА (10 минут)
-
Сколько актеров задействовано в инсценировке? (Один, на самом деле все роли исполняет один человек — Игорь Ильинский.)
Просмотр инсценировки рассказа «Хамелеон» (отрывок из фильма «Эти разные, разные лица»).
-
РАБОТА СО СЛОВОМ (5-10 минут)
Дайте определение следующим словам и выражениям (работа со словарями): шинель, с узелком в руке, полицейский надзиратель, городовой, конфискованный, физиономия, цыгарка, харя, цуцик, шельма.
-
К какому виду лексики (стилю речи) принадлежат эти слова? (сниженная, разговорная и официальная,общеупотребительная, деловая)
-
Уместно ли использовать слова высокого стиля в низком и наоборот? (Нет.)
-
Зачем Чехов использует слова разных видов лексики (стилей речи) в одном рассказе? (Чтобы было смешно.)
-
ОБСУЖДЕНИЕ РАССКАЗА (25 минут)
-
Назовите героев рассказа. (Очумелов, Хрюкин.)
-
Какие фамилии еще упоминаются в рассказе? (Пичугин, Елдырин, Жигалов.)
-
В чем особенность таких фамилий? (Они смешные?) (Это смешные фамилии, которые обнажают суть героев.)
СЛОВО УЧИТЕЛЯ: Говорящая фамилия - художественный прием, заключающийся в характеристике персонажа при помощи наделения его именем или фамилией, смысл которых указывает на определенные качества характера.
-
А что еще смешно в рассказе? (Речь героя, то, что он постоянно меняет отношение к ситуации.)
-
Сколько раз меняется отношение? (5 раз.)
-
В чем проявляется эта смена? (В наименовании собаки, в отношении к укусу, в том, что нужно сделать с собакой.)
-
В зависимости от чего меняется отношение? (Отношение меняется в зависимости от того, кто хозяин собаки.)
Сатира создается разными способами: с помощь говорящих фамилий, намеренного неуместного использования сниженной и официальной лексики в рассказе, использования просторечий (отступления от общепринятых норм).
-
Почему рассказ назван «Хамелеон»? (Потому что главный герой, как хамелеон, подстраивается под окружающую среду (ситуацию).
-
ОБСУЖДЕНИЕ ЭПИГРАФА (10 минут)
-
"Чехов умеет писать так, чтобы словам было тесно, а мыслям – просторно." А.М.Горький. Как вы понимаете это высказывание Горького о Чехове? (В нескольких словах заложено много смысла.)
-
Приведите слова или словосочетания из текста рассказа, которые могли бы проиллюстрировать это высказывание. (Например, выражение «конфискованный крыжовник» означает, что городовой уже успел сходить к кому-то и забрать крыжовник. Кроме того, конфисковать крыжовник – это мелко.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ: Деталь - особо значимый, выделенный элемент художественного образа, выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую и идейно-эмоциональную нагрузку.
-
ЗАПОЛНЕНИЕ АНКЕТЫ (10 минут)
Заполнение анкеты, приуроченной ко дню грамотности.
-
ВЫВОД
Для ранних рассказов А.П. Чехова характерна краткость изложения, в которой заключено много смысла. Чехов часто использует говорящие фамилии и другие приемы создания комического.
-
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (2 минуты)
Прочитать рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник», письменно составить словесный портрет Дениса, ответить на вопрос: «Является ли Денис злоумышленником?»
-
ПРИЛОЖЕНИЕ
Вопросник анкеты:
1) Что такое грамотность для тебя?
2) Каким ты представляешь грамотного человека (что он должен уметь делать, какими качествами обладать)?
3)Как ты считаешь, важно ли сейчас быть грамотным человеком?
-
Влияют ли современные технологии (Интернет, телевидение, компьютеры) на грамотность человека? Если влияют, то, как и почему?
План-конспект урока литературы в 11 классе
Учитель: Паничева Н.А.
ТЕМА: принцип постмодернизма в современном литературном и общекультурном процессе
ЦЕЛЬ: показать влияние постмодернизма на современную культуру (в частности, литературу).
ЗАДАЧИ:
-
проанализировать произведения постмодернизма (картины Комара и Меламида, отрывок из стихотворения Т. Кибирова «Когда был Ленин маленький»
-
выявить принцип постмодернизма в современных культурных феноменах
-
показать наиболее значимые тенденции развития культуры в современном мире (а именно, принцип постмодернизма, синкретизм искусства, буквализация)...
-
выявить некоторые черты современной культуры ознакомиться с литературными терминами "говорящая фамилия", "сатира", «художественная деталь»;
-
определить художественные особенности ранних рассказов Чехова (сжатость при обилии смысла, комический эффект (юмор, сатира), использование разных стилей речи);
-
понять, как проявляется сатира Чехова в рассказах;
-
познакомить с разными видами чтения (актерское, читательское).
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, колонки, компьютер, презентация.
ХОД УРОКА:
-
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 минуты)
-
РАССКАЗ О КОМАРЕ И МЕЛАМИДЕ (3 минуты)
-
ПРОСМОТР И ОБСУЖДЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ КАРТИН КОМАРА И МЕЛАМИДА (10 минут)
-
Вопросы для обсуждения картин:
-
Что изображено на картине?
-
Из какой это эпохи? Зачем нужно?
-
Как изображенное используется в картине?
-
Как вы думаете, в чем задумка авторов? Полезны ли данные предметы при таком способе использования?
-
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Зарядка для глаз) (2 минуты)
-
ОБСУЖДЕНИЕ ФРАГМЕНТА СТИХОТВОРЕНИЯ (15 минут)
Вопросы для обсуждения стихотворения:
-
Как вы думаете, о ком идет речь
-
Как описывается этот человек? А обычно как он описывается?Почему непривычно такое описание?
-
Есть ли в этом отрывке аллюзии на другие произведения? На какие? А как они звучат в данном контексте?
-
ВЫВОД И ОБОБЩЕНИЕ (7 минут)
-
Понравились ли вам изученные произведения? Почему? Похожи ли они на что-то из ранее изученного? Может быть, вы встречали что-то подобное в современной литературе или в культуре?
-
Какие общие черты есть у всех этих произведений?
-
Какие черты постмодернизма можно выделить?
-
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (1 минута)
Прочитать пьесу Б. Шоу «Пигмалион»
-
ПРИЛОЖЕНИЕ
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Толстый и тонкий», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Литература (7 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.