Конспект урока «Н. Носов. На горке» по литературе для 2 класса

Муниципальное образование «Город Саратов»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5»

Урок литературного чтения во 2 классе

УМК «Гармония»

« Н. Носов. На горке»

Выполнила:

учитель начальных классов

МОУ «Гимназия №5»

Володина Ирина Николаевна

2010г.

УМК «Гармония», учебник О.В. Кубасовой «Любимые страницы» 2 класс.

Тема урока: «Н. Носов. На горке»

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: познакомить учащихся с биографией и творчеством Н. Н. Носова, его рассказом «На горке»; провести анализ данного произведения.

Задачи урока:

Образовательные:

• познакомить детей с рассказом «На горке», его идейным смыслом;

• продолжить работу по совершенствованию навыков осознанного, беглого, выразительного чтения;

• научить составлять картинный план и пересказывать по нему;

• формировать читательские умения при работе с текстом.

Развивающие:

• развивать устную речь учащихся, образное и логическое мышление;

• развивать артикуляционный аппарат, словарный запас, дикцию;

• расширять кругозор учащихся.

Воспитательные:

• Воспитывать нормы морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения;

• учить детей анализировать своё поведение через поступки литературных персонажей;

• воспитывать интерес к миру художественной литературы и жизни талантливых людей;

• воспитывать умение дружно, согласованоработать с одноклассниками.

Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки с лексическим значением слов, снежинки.

Ход урока.

1. Организационный момент.

У. - Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на уроке.

2. Проверка домашнего задания.

Близкий к тексту пересказ первой части рассказа В. А. Сухомлинского «Вьюга» (Опрос 2 учеников и выставление оценок).

3. Подготовка к восприятию.

1. Речевая разминка.

У.- Чтобы выразительно и грамотно читать, начнем урок с речевой разминки.

а) Игра "Зеркало".

У. - Я называю звуки, а вы за мной повторяйте только мимикой рта.

[А, О, Л, Е, У, Ы, И.]

б) Работа по таблице гласных букв. ( Слайд №1)

У.- Работаем по таблице гласных букв. Произнесите их с различными эмоциональными интонациями.

• У вас в руке мяч и вам надо бросить его как можно дальше, произнося звуки (дети хором читают буквы, которые показывает учитель).

• А сейчас представьте, что у вас на парте маленький пушистый котенок и вы хотите его погладить. Гладим и произносим звуки.

• Теперь на котенка напала собака, давайте отгоним ее. Как сейчас будут звучать гласные? (хором по таблице за указкой учителя).

• Сейчас передадим голосом настроение испуганного человека (вывешивается иллюстрация – «лицо-испуг»).

в) Работа над скороговоркой.

У. - Звуки вы произносите хорошо. Прочитайте скороговорку.

(Слайд №2)

У. - Какое слово придает скороговорке веселое настроение?

Д. – Весело.

У.- А сейчас давайте подготовимся к чтению скороговорки,

• Читаем глазами.

• А теперь шепотом.

• Немного громче.

• Еще громче.

• А теперь читаем громко и внятно.

• Чтение каноном.

• Читаем скоро и быстро.

У.- Как можно прочитать скороговорку от лица человека, который насмехается над Марусей? Прочитайте. (1-2 человека).

У. - Мы встретили вежливого человека. Он пожалел Марусю. Как он прочитает этот стишок? (1-2 человека).

У.- Мы не зря читали скороговорки разными интонациями, это нам пригодится для чтения произведений.

2. Сообщение темы урока. Постановка цели.

У. - Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением. А как оно называется, мы узнаем из анаграммы этого слова. Название состоит из двух

слов. (Слайд №3)

Д. – На горке.

У. - Правильно. Произведение называется «На горке».

У. -Ребята, перед вами 4 фамилии известных писателей и поэтов. Предположите, кто может быть из них автором рассказа «На горке»?

(Слайд №4)

Д. – Н. Носов.

У. - Ребята, вы правильно догадались - это произведение написал Н. Носов. (Слайд №5)

(Слайд №6)

3.Рассказ о Н. Н. Носове.

(Слайд №7)

(Слайд №8)

(Слайд №9)

(Слайд №10)

(Слайд №11)

(Слайд №12)

(Слайд №13)

(Слайд №14)

(Слайд №15)

IV. Усвоение новых знаний.

У. - Прежде чем мы начнем знакомиться с произведением Н Носова «На горке», давайте прочитаем слова, которые встретятся в тексте.

1.Словарная работа.

Работа над чтением трудных слов и толкование их лексического значения.

У. - Для правильности и скорости чтения читаем плавно, по слогам, а затем целым словом.

Д. - Сгре-ба-ли сгребали.

У. -Подберите синоним к слову«сгребали». Почему автор вставил в рассказ именно это слово?

Д. – Собирали.

Д. - Сва-ли-ва-ли сваливали.

Д. - Тру-дя-тся трудятся.

У. - А сможете ли вы подобрать антоним к этому слову?

Д. – Ленятся.

Д. - Скольз-ка-я скользкая.

Д. - На-пор-тил напортил.

У. - Подберите синоним к этому слову.

Д. – Сломал.

Д. - Чет-ве-рень-ки четвереньки.

У. - Как вы думаете, что значит « на четвереньках»?

( На доску вывешивается карточка с толкованием).

Четвереньки - поза, в которой человек стоит, одновременно опираясь на обе руки и ноги. Опуститься на четвереньки. На четвереньках стаять, ходить. Подняться с четверенек.

Д. - Двор-ниц-ка-я дворницкая.

У. - Что, по вашему мнению, называется «дворницкой»? От какого слова оно произошло?

( На доску вывешивается карточка с толкованием)

Дворницкая – помещение для дворника.

У. - Ребята, а вы любите бывать на горке? Почему? Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?

(Предположения детей).

У. - Давайте прочитаем и узнаем.

2. Чтение произведения.

Первичное чтение учителем.

У. - Понравился ли вам рассказ? С каким настроением вы слушали его?

У.- Среди ваших друзей есть ребята похожие на Котьку?

• Физкультминутка.

• Покажите движения ребят, которые строили горку.

• Покажите, как Котька посыпал её песком.

• Покажите мимикой, как удивились ребята, когда увидели, что горка в песке?

V.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

1.Обсуждение прочитанного.

Перечитаем рассказ «цепочкой».

• Работа в парах.

У. - Ребята я приготовила много интересных вопросов по тексту, чтобы разобраться, зачем же автор рассказал нам про случай. Предлагаю вам поработать в парах и придумать свой вопрос к рассказу. Обсудите друг с другом, чтобы вы хотели спросить у своих товарищей.

• Отвечаем на вопросы.

-Что делали ребята?

( Ребята строили снежную горку во дворе).

-А как они это делали?

( Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая, а потом залили её водой).

- Кто с ребятами не строил горку?

(Котька Чижов из шестой квартиры).

- Почему он не вышел?

( Он был хитрый).

- Что произошло, когда ребята ушли обедать?

(Котька вышел во двор на коньках.Он полез на горку кататься. У него не получилось забраться на горку. Котька, взяв из дворницкой фанерку, песок, стал посыпать её).

- А зачем он посыпал горку песком?

(Чтобы забраться на горку).

- Что из этого вышло?

(Не получилось скатиться с горки).

-Как на это отреагировали ребята?

( Ребята стали ругать Котьку и заставили посыпать горку снегом).

- Чем заканчивается рассказ? Почему так?

(Ребята дружно закончили работу, а Котьке так понравилось работать, что он лопаткой ступеньки сделал).

- Можно было по-другому закончить эту историю?

-Представьте себе, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на нее невозможно. Как бы вы себя повели?

2. Составление плана.

У.-Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их. Назовите картинки по порядку. Одной картинки не хватает. Нарисуйте её словами и дайте название.

У. -Что у нас получилось?

Д. -Картинный план.

У. - Давайте, озаглавим каждую картинку.

План:

1. Строительство горки ребятами.

2. Хитрый Котька на скользкой горке.

3. Котька посыпает горку песком.

4. Ребята недовольны.

5. Заставили работать.

- Ребята, а это что у нас получилось? (Словесный план)

У. - Что нам помогает делать план? По какому плану легче пересказывать?

3. Выборочное чтение.

У.- Найдите в тексте и прочитайте ту часть, которую бы вы отнесли к первому пункту плана.

У.- А ко второму пункту плана, какой отрывок подходит?

У. - Найдите часть в тексте, которая относится к третьему пункту плана.

У.- Прочтите, что относится к четвёртой части.

У.- Найдите в тексте отрывок для пятой части плана.

4. Пересказ.

У. - Я думаю, многие из вас готовы уже сейчас пересказать текст. Но давайте усложним задачу. Может быть кто - то попробует пересказать текст от лица Котьки?

Пересказ от лица героя рассказа.

У. -Хорошо! Молодцы.

VI .Закрепление новых знаний.

Работа с пословицами в группах.

а) У. - А сейчас мы проведем групповую работу по рядам. Каждый ряд получает листок с пословицами (Пословицы для групп одинаковы).

Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.

(После обсуждения в группах спросить:«Каково решение вашей группы?»)

(Слайд №16)

У. - Ребята, все выбрали пословицу под цифрой три. Почему?

Д.–Котька засыпал горку снегом и сделал ступеньки. Исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ним.

б) Сейчас я предлагаю вам представить себя в роли артистов.

- Вы должны мимикой и жестами обыграть отрывок из этого рассказа. Каждому ряду дается задание.

VII. Подведение итогов.

У.- С творчеством, какого писателя мы познакомились на уроке?

-Чему научил нас рассказ Н. Носова «На горке»?

- - Кому из вас захотелось прочитать ещё какие-нибудь рассказы Н. Носова?

Рефлексия. - Перед вами лежит снежинка, возьмите её.

У. - Поставьте на ней в середине отметку, которую вы бы себе поставили за этот урок. А сейчас мы построим с вами свою горку. Все свои снежинки вы прикрепите на доску.

Выставление отметок.

VIII. Информация о домашнем задании и инструкции по его выполнению.

У. -Домашнее задание я вам предлагаю на выбор. Подготовить пересказ текста или пересказать этот текст от лица Котьки, или от лица другого персонажа.

А ещё хочется пожелать вам:

(Слайд №17)

Литература.

1. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. Под общей редакцией Т.Г.Рамзаевой. Изд. Санкт-Петербург «специальная литература» 1997г.

2. Сборник практических материалов для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе (начальные классы). Изд.Московское отделение педагогического общества России. Москва 2002г.

3. Учим младшего школьника понимать текст. Е.И.Матвеева. Изд. «ВАКО» Москва 2005г.

4. Приобщение к искусству слова. Беленький Г.И. Москва 1999г.