Конспект урока «Изменения, происходящие с веществами» по химии для 8 класса

 Этап урока 

 Время реализации этапа 

 Краткое содержание этапа 

1

Мотивационно-ориентировочный.

10. мин.

1. Организационный момент.

2.Проверка предварительной работы: мини-сообщения на тему: «Какие изменения с веществами я замечаю в природе и дома?», 3-4 предложения.

3. Формулировка проблемы урока: « Как можно определить: происходит химическая реакция или нет?»

4.План решения проблемы. Гипотеза и цель исследования: Превращения веществ сопровождаются наглядными, яркими изменениями. Изучить признаки реакций можно опытным путём: наблюдения за экспериментом сочетаем с работой над слайдами, фиксируем опыт практики в тетради.

2

Операционно-исполнительный.

25-30 мин.

1. Работа со слайдами. Перенос знаний из области явлений природы в область исследования.

2. Наблюдение за демонстрационными опытами. Инструктаж по ТБ.

1. Na₂CO₃ + Ca(OH)₂ = CaCO₃↓ + 2NaOH. Признак – осадок.

2. CaCO₃ + H₂SO₄ = CaSO₄ + H₂О + СO₂↑. Признак – растворение осадка, выделение газа.

3. FeCl₃ + 3KNCS = Fe(NCS)₃ + 3KCl. Признак – изменение окраски.

4. (NH₄)₂Cr₂O₇ =N₂ ↑+Cr₂O₃+4H₂O. Признак – выделение тепла и света.

Самостоятельное фиксирование наблюдений в тетради (сбор фактов): Какие условия необходимы, чтобы началась реакция? Что наблюдали? Что является признаком реакции? Самопроверка по демонстрации слайда.

3.Обобщение и построение умозаключений по результатам исследования. Подтверждение гипотезы: « Превращения веществ сопровождаются наглядными, яркими изменениями – признаками реакций»

3.

Рефлексивно-оценочный.

5-10мин.

1.Контрольные вопросы (фронтально, чтобы каждый смог услышать ответы и осмыслить собственные знания по теме в сравнении).

А) Перечислите условия, необходимые для того, чтобы пошла реакция?

Б) Перечислите признаки реакции, которые вам известны?

В) На каких явлениях природы можно пронаблюдать признаки химических реакций?

Вопросы к побуждению рефлексии.

Продолжи фразу: « При изучении признаков химических реакций мне помог….(учитель, одноклассник, учебник, компьютер, наглядный опыт и слайд презентации, всё это мне известно)

3.Домашнее задание.

Задача этапа урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Время

Вариативность решения задачи

Деятельность учащихся

Коррекционная деятельность учителя

Время

1.Мотивационно-ориентиро-вочный.

1.Подготовка учащихся к работе на уроке.

1. Приветствие. Создаёт психологическую атмосферу рабочей обстановки на уроке. Проверяет готовность к уроку.

1. Приветствие. Констатируют факт готовности к предстоящей работе. Проявляют положительное отношение к учителю и уроку. Втягиваются в работу.

1 мин.

1. Ученики слишком эмоциональны после урока физкультуры и не могут переключиться на химию.

Некоторые ребята долго не могут найти в портфеле всё необходимое, кто-то забыл тетрадь, нет дневника….

1. Приветствие. Предлагает начать урок с игры или упражнения на внимание. *

Предлагается начать урок незамедлительно и извлекать из портфеля учебные принадлежности не торопясь, по мере их необходимости, вместо тетради выдаётся «дежурный» листок.

2 мин.

2. При проверке домашнего задания дать мотивационный «импульс», создать условия для формулировки проблемы.

2. Демонстрирует слайд №1 «Химия вокруг нас». Предоставляет возможность зачитать мини-сообщения на тему: «Какие изменения с веществами вы замечаете в природе и дом?»

2. Зачитывают короткие сообщения с опорой на собственный опыт. Слушают сообщения товарищей.

6 мин.

Не все ученики выполнили предварительную подготовку.

В сообщениях выделены не очень характерные примеры.

Предлагается зачитать сообщения только желающим (1-2чел.), остальные сдадут работу в письменном виде.

Учитель дополняет ответы из собственного банка знаний.

5 мин.

Создаёт условия для обмена информацией.

В ходе рассуждений отмечают многообразие изменений веществ в природе, быту.

Участвуют в диалоговой беседе, рассуждают, но самостоятельно вывод не делают.

Заслушивание сообщений переходит в диалоговую беседу.

Коротко записывает на доске все примеры, что позволяет увидеть их многообразие.

Выделяют основные отличия физических и химических явлений.

Качество подготовленности по признакам физических явлений среднее, основное отличие самостоятельно выделить не могут.

Обращается к опыту предыдущего урока (повторение по тексту учебника или другим способом)

Актуализирует субъективный опыт учащихся, создаёт условия для формулирования проблемы.

Формулируют проблему урока в вопросе: «Как определить: происходит химическая реакция или нет?»

Ученики не понимают что такое «проблема» и зачем она нужна на уроке химии.

Учитель лаконично и доступно знакомит учащихся с основами научного исследования.*

3. Задать цель и характер работы.

3.Демонстрирует слайд № 2 «Тема урока. Цель урока». Вводит понятие «признак химической реакции»

3.Записывают в тетрадь тему урока, ключевой термин, отмечают, что признаки химических реакций – это яркие, наглядные изменения.

3 мин.

Записывают в тетрадь тему, ключевой термин, придумывают варианты формулировки темы.

Чтобы повысить интерес (мотивация) предлагает придумать неформальную формулировку темы, более понятную и привлекательную. Например, « Превращение – это чудо, которое мы наблюдаем в природе и изучаем в химии», «Чудеса природы и химия».

3 мин.

Демонстрирует слайд № 3 «Химии никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции». (М. В. Ломоносов)»

Осознают смысл слов великого русского естествоиспыта-теля, определяют предстоящий план действий, цель которых - изучить на практике признаки химических реакций и условия их течения.

С планом учебных действий затрудняются.

Из предложенных вариантов выбирают оптимальный.

Предоставляет право выбора работы, для подтверждения гипотезы урока: «Течение химической реакции определяется её характерными признаками»: А) Работа с текстом учебника по плану.

Б) Работа с электронным пособием (в паре или группой) по инструкционной карте.

В) Проведение ряда последовательных опытов самостоятельно или совместно с учителем (эксперимент).