Конспект урока «Времена викингов» по истории для 6 класса

ФИО (полностью)

Голуб Инна Вахтанговна

Место работы

МБОУ СОШ №1 г. Энгельса

Должность

Учитель истории и обществознания

Предмет

Всеобщая история

Класс

6

Тема и номер урока в теме

Времена викингов. Урок № 5

Базовый учебник

Учебник «Всеобщая история», авторы Д.Д. Данилов, А.В. Кузнецов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, С.М. Давыдова. 6 класс

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

Время (в мин.)

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

– Корабли викингов несколько столетий наводили ужас на Европу. «Люди севера» приносили с собой грабежи, насилие, угоны в рабство людей. Об этом пишут многие средневековые хроники. Их внешний вид, жестокость, внезапные набеги заставляли содрогаться даже много повидавших европейцев. Слайд 1

Используются карта на с. 33 или карта слайда к § 3 на с. 48. (Слайд 2)

– Сравните сведения исторической карты. 1 2

– Какую информацию мы можем найти на карте слайда и в тексте на с. 62? 1 2

– В чём противоречие между этими фактами?

– Какую проблему урока мы будем решать? (Слайд 3)

Учащиеся выполняют задание со с. 56.

– У германских племён – франков, бургундов, вандалов и готов – государство сложилось в V веке. А у германских племён, живших на севере Европы, государство появляется только к X–XI векам.

– Почему государства у скандинавских народов сложились лишь с окончанием «эпохи викингов»?

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5. Выделять причины и следствия.

6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

5 мин.

2 мин.

II. Версии.

– Какие у вас будут предположения решения проблемы? Что могло повлиять на более медленное развитие народов северной Европы? 2

Предлагают свои версии, принимается любая. 2

III. Актуализация знаний.

–Чтобы решить возникшую проблему, мы должны вспомнить, что такое Великое переселение народов. Какое влияние оно оказало на развитие человечества? 2 3

– Кроме этого, нам понадобятся понятия. (Слайд 4) Выполните задание, которое вы видите на слайде. 3 2

– Чтобы найти решение проблемы урока, нам надо вспомнить, что такое государство и цивилизация. (РТ, с. 18, задание 1) (Слайд 5) 3

Ученики отвечают на вопрос. Великое переселение народов – массовое переселение германских, славянских и других племён на территории Евразии. Варвары разрушили Римскую империю. В Европе стала постепенно складываться новая цивилизация.

Ученики выполняют задание слайда.

– Государство – организация управления обществом, людьми, которые проживают на какой-то определённой территории (в границах государства). В каждом государстве существуют аппарат управления, то есть профессиональные правители-чиновники; система законов (право); службы защиты законного порядка (городская стража, полиция, милиция); армия для защиты границ,

независимости и интересов государства; сбор налогов с населения для содержания армии, полиции, чиновников и выполнения других государственных задач.

5-7 мин.

IV. Планирование деятельности.

Слайд 6

– Чтобы ответить на главный вопрос

урока, что нам надо сделать? 2 3

– Прочитать параграф 4, найти факты, которые помогут объяснить причины этого.

Предлагают версии. 2 3

2 мин.

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. «Люди Севера».

Слайд 7

– Прочитайте 1-й пункт параграфа 4. Чем можно объяснить тягу скандинавов к морским путешествиям? 1

Слайд 8

– С помощью текста п. 1 докажите, что в VIII– IX веках в племенах Скандинавии начинают появляться признаки цивилизации. 1 2

Ответ обсудите в парах. 1

– Как можно ответить на основной вопрос урока? 4

2. Европа после «эпохи викингов».

Слайд 9

– Итак, викинги отправлялись в дальние странствия… Работая с картой на с. 53, слайд, определи, на каких территориях существовала опасность набегов норманнов. 1

При наличии времени необходимо указать, что чаще других набегам подвергались Британские острова (можно попросить указать причины этого).

При наличии времени можно дать дополнительную информацию о короле Англии Альфреде Великом (скрытый слайд 10). Или на предшествующем уроке попросить подготовить сообщение об этом правителе.

Слайд 11

– Определите последствия набегов викингов для них самих и жителей других земель. 4 5

– Жестокость норманнов действительно поражала современников. Но есть и положительные черты в деятельности норманнов. Определите их. 5

– Сделайте вывод о причинах позднего создания государств в Скандинавии. 4

3. Европа после «эпохи викингов».

Слайд 12

– Эпоха дальних мореплаваний закончилась. Появились новые проблемы. С какими трудностями столкнулись викинги на новых землях и у себя дома? Прочитай текст п. 3 и ответь на этот вопрос. 1 2 4

– Обсудите в парах, какое решение перечисленных проблем было найдено северными народами. 1

Ученики должны указать особенности территории Скандинавии.

– Северные германцы в VIII–IX веках только начали продвигаться по пути цивилизации. У них появляются конунги (военные вожди), которые создают большие союзы, завоёвывая соседей.

Могут указать, что большую роль в медленном развитии сыграли тяжёлые условия жизни в Скандинавии.

Ученики по карте должны назвать государства, подвергавшиеся нападениям.

Ученики должны указать, что главными последствиями были гибель людей и разорение хозяйства. Для самих норманнов могут указать, что норманны столкнулись с новыми способами управления, идеями, религией.

В качестве положительных последствий могут быть указаны открытие Исландии, Гренландии, Северной Америки.

20-25 мин.

VI. Выражение решения проблемы.

– Как теперь мы можем ответить на проблему урока? (Слайд 13) 2

Предлагают различные версии.

2 мин.

VII. Применение нового знания.

– Если бы ты – человек XXI века – оказался на месте викинга-норманна, за какие действия соплеменников ты бы испытывал угрызения совести?

2 3 1

– С помощью интернет-ресурсов сделай в программе для презентаций (например, PowerPoint) анимированную карту «Путешествия норманнов по Атлантике и рекам Восточной Европы».

Выполняют задание.

2 мин.

VIII. Домашнее задание.

– Ваша задача дома – повторить изученные

определения (феод, сеньор, вассал, барщина, оброк, натуральное хозяйство, феодальные отношения, сословия, феодальная раздробленность), их знание поможет вам

успешно справиться с проверочной работой. Также прочитайте дома § 4 и ответьте на вопросы к §.

2 мин.