Конспект урока «Расы» по географии

Деятельность учащихся

Инструктаж 1мин.

Мы используем метод “Внимательное чтение”. Послушайте меня внимательно.

Возьмите в руки карандаш и разметьте текст, который лежит перед вами следующим образом. Внимательно читайте каждое предложение и если то, что в нем сказано вам известно, в конце предложения поставьте знак “?”. Если в предложении содержится новая информация, поставьте “+”. Если вам не ясно слово или целое предложение, в его конце поставьте “?”.

Таким образом разметьте весь текст.

Время на работу 3 мин.

Изображает знаки на доске.

Следит за временем.

Внимательно читают текст и размечают его.

Деятельность учащихся

Инструктирует учащихся: Обратите внимание на то, что вам уже было известно, то, что вы отметили знаком“?”. Пусть каждый выскажется по цепочке, не повторяясь и не подсматривая в текст. Каждое высказывание начинайте словами: “ Я уже знал…” или “ Я знала…”.

Если учащийся затрудняется, то учитель помогает ему сформулировать высказывание.

Каждый высказывается по цепочке, стараясь не повторяться и не подсматривать в текст. Каждое высказывание начинает словами: “Я уже знал…” или “ Я знала…”.

Инструктирует учащихся:

А теперь выберем то, что вы узнали нового. Высказывайтесь по цепочке, предложения начинайте со слов “Я узнал …” или “Я узнала…”.

Высказываются по цепочке, предложения начинают со слов: “Я узнал …” или “Я узнала…”.

Деятельность учащихся

Задает вопрос: А есть ли у кого-то знак“?”

Учитель предлагает учащимся класса ответить, по возможности, на вопрос ученика: Кто может это объяснить?

В случае необходимости поправляет учеников или сам дает ответ на вопрос.

Спрашивают, что именно неясно в тексте.

Пытаются объяснить непонятные слова или предложения.

Деятельность учащихся

Задает вопросы и спрашивает учащихся по поднятой руке. Вопросы:

К какой расе вы отнесете меня? Почему?

Вам приходилось встречаться с представителями других рас? Если да, то где?

Отвечают на вопросы.

Называют европеоидную расу, перечисляют ее признаки.

Называют другие расы, перечисляют их признаки.

Демонстрирует портрет А.С.Пушкина.

Задает вопросы и спрашивает учащихся по поднятой руке. Вопросы:

К какой расе вы отнесете А.С.Пушкина? Почему вам непросто ответить на этот вопрос?

Учитель делает вывод: во внешности многих людей можно увидеть черты, которые свидетельствуют о смешении разных рас.

Рассматривают портрет.

Отвечают на вопросы.

Называют признаки негроидной расы и европеоидной расы, которые свойственны А.С.Пушкину.

Задает вопрос:

Найдите в тексте определение “раса”.

Находят в тексте определение.

Расы - это исторически сложившиеся группы людей, выделяемые учеными на основании их родства, единства происхождения, которое проявляется во внешнем сходстве (цвете кожи, глаз, волос; форме черепа, длине тела и др.).

Как вы думаете, какая раса лучше?

Кто доказал равенство рас?

Делают вывод о том, что все расы равны. Называют Н.Н. Миклухо-Маклая

Прием «Автобусная остановка»

Заполнение таблицы «РАСЫ»

1. Раса

2. Признаки расы

3. Место проживания

Заполняют таблицу, защищают работу, оценивают работу друг друга

Деятельность учащихся

Актуализация. 1 мин.

Расы - это большие группы людей. Они включают множество различных народов. Каждый народ имеет свою исконную территорию, на которой он сформировался и проживает большинство его представителей. Каждый народ обычно говорит на своем языке. Народы отличаются друг от друга культурой: религией, национальной кухней, нормами поведения, особенностями быта, литературой и традициями.

Слушают учителя.

Учитель вывешивает табличку с названием национальности. Задает вопросы: (казахи – русские)

Какое главное положительное качество свойственно людям этой национальности?

Что плохого вы можете сказать о людях этой национальности?

Учитель в столбик слева записывает достоинства, а справа в столбик записывает отрицательные качества.

После того как работа выполнена, учитель задает вопрос:

Можно ли сказать, что все казахи..., а все русские…?

Называют положительные и отрицательные качества.

Отвечают, что нельзя, так как в каждом народе есть люди с самыми разными качествами: и положительными, и отрицательными.

Делает вывод:

Часто из-за наших ложных представлений о другом народе возникают межнациональные конфликты. К чему они приводят?

Чтобы этого не происходил, мы должны быть толерантны.

Указывает на слово на доске: толерантность.

Рассказ об Ассамблеи народов Казахстана

Слушают учителя, высказывают свое мнение

Деятельность учащихся

Какое русское слово наиболее точно отражает суть понятия “толерантность”?

Что означает “быть толерантным человеком”?

Слушают учителя, читают вопросы, написанные на доске.

(от лат.toleranta-терпение)- терпимость к чужим, непохожим на свои собственные особенности культуры, особенности языка и другие внешние особенности, убеждения и прочее.

Готовность принимать различия между собой и другими не как что-то враждебное, а как нормальное явление.

Готовность и умение жить в многообразном мире.

Слушают сообщение, готовятся отвечать на вопросы.

Задает вопросы:

Какое русское слово наиболее точно отражает суть понятия “толерантность”?

Что означает “быть толерантным человеком”?

Отвечают на вопросы:

Наиболее точно подходит русское слово терпимость.

Быть толерантным человеком - это значит проявлять уважение к другим людям, их обычаям, традициям, одежде, привычкам и т.д.

Деятельность учащихся

Инструктаж. 1 мин.

Вы много раз слышали такие громкие слова: “Земля – наш общий дом!”. А какой дом без серьезного фундамента, крепких стен и прочной крыши? Ваша задача - создать проект такого дома. Для этого используйте клей, картинки, маркеры. В коллаже вы можете использовать не только полученные материалы, но и дописывать, дорисовывать недостающие элементы.

Раздает материалы.

Пишет на доске: “Земля – наш общий дом!”.

Следит за временем.

Через 6 минут вводит дополнительную инструкцию.

Выберите представителя, который расскажет о вашем проекте.

Поочередно предоставляет слово спикерам всех групп.

Презентация 5 мин.

Слушают инструктаж.

Рассматривают материалы

Отбирают необходимые слова, картинки.

Располагают их на листе А2, приклеивают, дополняют подписями, стрелками и другими графическими элементами.

Выбирают спикера, помогают готовить ему выступление.

Спикеры рассказывают о своих проектах.

Деятельность учащихся

Фронтальная беседа.

Вопросы:

Легко ли вам работалось в группах?

Все ли были толерантны?

Что было самым важным на уроке?

Что вам понравилось больше всего?

Отвечают на вопросы по поднятой руке на первые 3 вопроса и по цепочке на следующие два.