Генетическая связь между классами неорганических соединений

Методическая разработка урока

«Генетическая связь между классами неорганических соединений»

(8 класс)

Разработана учителем химии ГБОУ лицея № 101 Выборгского района Санкт-Петербурга Игнатик Ю. Е.

Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся об основных классах неорганических соединений; сформировать понятие о генетической связи и генетическом ряде; проанализировать генетическую связь между веществами, принадлежащим к разным классам.

Задачи урока: образовательные – обобщение знаний об основных классах неорганических соединений, формирование нового понятия «генетическая связь»; развивающие – развивать мышление, умение строить логические связи и делать выводы; воспитательные – развивать познавательный интерес к предмету и творческую активность.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование и реактивы: мультимедийный проектор, презентация; штатив для пробирок, пробирки, спиртовка, спички, зажим для пробирок; раствор соляной кислоты, медная проволока, железный гвоздь или скрепка.

Ход урока и его содержание

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материла.

1. Ответы учащихся по алгоритму, приведенному на слайде.

Алгоритм устного ответа:

1. Какие классы неорганических соединений вы знаете?

2. Что такое оксид? Какие бывают оксиды? Приведите примеры.

3. Что такое основание? Какие бывают основания? Приведите примеры.

4. Что такое кислота? Какие бывают кислоты? Приведите примеры.

5. Что такое соль? Какие бывают соли? Приведите примеры.

2) Кроссворд (интеграция с английским языком).

Let’s remember some definitions which are connected with inorganic chemistry. You should solve the puzzle & as a result you’ll get 9 letters from which you should make up the word; (приложение 1)

III. Создание проблемной ситуации.

? Перед вами в хаотичном порядке представлены различные химические вещества. Попробуйте распределить формулы этих веществ в два ряда по усложнению состава, начиная с простого вещества.

Получаются 2 цепи:

Ba BaO Ba(OH)₂

S SO₂SO₃H₂SO₄

? В каждой цепи есть что-то общее? Что это? (Учащиеся отвечают, что это химические элементы – Ba и S). Правильно, поскольку они переходят от одного вещества к другому (словно по наследству).

? Как в биологии называется носитель наследственной информации? (Учащиеся отвечают, что это ген).

? Как вы думаете, какие элементы будут являться «генами» для данных двух цепей? (Барий и сера). Поэтому цепи и ряды называются генетическими.

- Тема нашего урока: «Генетическая связь между классами неорганических соединений» (запись в тетрадях).

- К сожалению, по данной теме материала в учебнике практически нет, в основном задания. А данная тема крайне важна, поскольку она обобщает те знания, которые у вас уже есть и подводит к новым темам, которые нам еще предстоит с вами пройти.

- Для начала давайте запишем, что собой представляет генетическая связь.

- Связь, основанная на получении веществ одного класса из веществ другого класса называется генетической (запись в тетрадь).

- А теперь давайте поэкспериментируем, докажем, есть ли действительно некая связь между химическими веществами. По окончании эксперимента запишем сначала генетическую цепочку, а затем – уравнения химических реакций.

Опыт 1. Прокаливание медной проволоки в верхней части пламени спиртовки (1-2 мин.).

? Ребята, что вы наблюдаете?

Затем аккуратно удалить черный налет с проволоки и поместить его в пробирку. Учащиеся отмечают цвет вещества.

Опыт 2. В пробирку прилить 1 мл раствора соляной кислоты (1:2), слегка нагреть содержимое пробирки.

? Что теперь наблюдаете?

Опыт 3. Осторожно погрузить в пробирку с раствором железный гвоздь (или скрепку).

? Что происходит?

- А теперь, проведя опыт и имея генетический ряд меди, давайте составим уравнения реакций, отражающие данную цепочку (записываются уравнения химических реакций, которые были подтверждены химическим экспериментом).

Один из учеников вызывается к доске.

2Cu + O₂ → 2CuO

CuO + 2HCl → CuCl₂ + H₂O

CuCl₂ + Fe → FeCl₂ + Cu

- Только что мы рассмотрели с вами генетический ряд металла – меди, а теперь давайте решим еще одну цепочку, но уже неметалла – фосфора.

На доске записывается следующий линейный алгоритм:

P → P₂O₅ → H₃PO₄ → Ca₃(PO₄)₂

(Учащиеся самостоятельно решают данный алгоритм в тетрадях, на слайдах выводятся правильные химические уравнения для проверки).

IV. - Ребята, пришло время подводить итоги. Закончите, пожалуйста, предложения:

1) Сегодня на уроке я повторил(а)…

2) Сегодня на уроке я узнал(а)…

3) Сегодня на уроке я научился (научилась) …

V. Домашнее задание (с объяснениями учителя).

Карта домашних заданий по теме: «Генетическая связь

между основными классами неорганических веществ»

Вопросы:

1) Распределите вещества по классам, дайте им названия.

2) Составьте генетический ряд для данного простого вещества, осуществите эти превращения.

3) Выберите формулу основного оксида, с какими из данных веществ он будет взаимодействовать (напишите уравнения химических реакций).

4) Выберите формулы нерастворимых оснований.

5) Выберите формулу бескислородной кислоты, с какими из данных веществ она будет взаимодействовать (напишите уравнения химических реакций).

6) Выберите формулу растворимого основания, с какими из данных веществ оно будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

VI. Выставление оценок за урок.

Приложение 1

Across:

1. A gas which constitutes one of the elements of water (hydrogen).(Газ, химический элемент которого входит в состав воды. Водород)

2. Substance which indicates by a change in color, the end point of a reaction or titration (indicator). (Вещество, изменяющее цвет в конце химической реакции или титрования. Индикатор)

3. A substance capable of neutralizing bases with the formation of salts. / Any chemical compound, one element of which is hydrogen, that dissociates in solution to produce free hydrogen ions (acid). (Химическое вещество, которое, нейтрализуя основание, приводит к образованию соли. / Химическое вещество, в состав которого входит водород, и при диссоциации распадающиеся на ионы водорода. Кислота)

4. The neutral compound formed by the union of an acid and a base (salt). (Соединение, получаемое при взаимодействии кислоты и основания. Соль.)

5. A process in which a chemical change happens (reaction). (Явление, в котором происходит какое-либо химическое изменение.)

Down:

1. Something produced as a result of a process or system (product). (Что получается в результате какого-либо процесса или реакции? Продукт)

2. Act together or towards others or with others. As a result two or more things affect or change one another in some way (interact). ()

3. A coloring material that turns red in acid solutions and blue in alkali solutions (litmus). (Вещество, изменяющее свой цвет на красный в растворах кислот и на синий цвет в растворах щелочей. Лакмус.)

4. A compound which reacts with an acid to form water and a salt (base). (Химическое соединение, которое при взаимодействии с кислотой, приводит к образованию соли и воды. Основание)

5. A gas in the air that has no smell or taste and that all animals depend on to breathe (oxygen). (Бесцветный и безвкусный газ, входящий в состав воздуха, и необходимый для дыхания. Кислород)

6. A soluble base (alkali). (Растворимое основание. Щелочь)

The scientific study of the structure of substances and the way they react with other substances (chemistry). (Наука о строении веществ и о том, как вещества реагируют друг с другом. Химия)