Конспект урока «Выделение» по биологии для 7 класса
Раздел 2. Жизнедеятельность организма
Урок 7
Тема урока Выделение
Задачи урока
образовательная изучить процесс выделения веществ как важных процесс для жизнедеятельности живых организмов; познакомиться со способами удаления продуктов распада растений и животных; показать роль процесса выделения в жизни организмов
развивающая
продолжить формировать практические умения и навыки работы с источниками информации; умения сравнивать, анализировать, делать выводы
воспитательная создать условия для увлеченного учения, воспитывать чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности
Тип урока комбинированный
Форма проведения индивидуальная, фронтальная, групповая
Методы и приемы обучения частично-поисковый, проблемный, наглядный: просмотр презентации; методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой.
Средства обучения: информационно-коммуникативные технологии; компьютер; проектор; мультимедийная презентация;
Дидактические материалы и оборудование таблицы «Тип простейшие», «Тип кольчатые черви. Дождевой червь», «Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных животных»», «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение собаки», «ТипХордовые. Класс рыбы. Речной окунь», модель почки млекопитающих, рисунки учебника
Планируемые результаты:
Предметные умения
- должны уметь характеризовать понятия: сократительная вакуоль, выделительные канальцы, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь;
- описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение;
- называть органы выделения растений, различных животных и узнавать их на таблицах.
Познавательные умения:
общеучебные - находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных;
формулировать ответы на вопросы учителя;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;
взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.
Личностные умения:
самоопределение – осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды;
проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека
План урока
| Информационный блок (здесь прописываются научные знания в различных формах, которые будут предъявляться учащимся, т.е. собственно содержание учебного материала) | Деятельностный блок (содержит перечень действий учащихся) | Универсальные учебные действия (УУД) | Методический блок (указываются методы, приемы и педагогические технологии, используемые учителем на каждом из этапов урока) | ||||||||||||
| Актуализация прежних знаний | Каково значение транспорта веществ в организме животных? Какие системы позвоночных животных задействованы в транспорте веществ в организме? Как происходит транспорт веществ у растений? По организму животных и растений транспортируются не только полезные вещества, но и те, которые подлежат удалению из организма и являются вредными для него. Догадались ли вы, какую систему жизнедеятельности мы сегодня будем изучать. Можно ли процесс выделения назвать одним из важнейших процессов жизнедеятельности, защитой от вредного воздействия ядовитых веществ? | Отвечают на вопросы учителя. -обеспечивает перемещение питательных веществ и газов - кровеносная система - перемещение веществ у растений происходит по проводящим тканям. Вода с минеральными веществами передвигаются по сосудам древесины, а органические вещества – по ситовидным трубкам луба. Слушают учителя. - выделительную. Записывают тему урока Пытаются давать ответы, аргументировать. | осуществляют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. | ||||||||||||
| Формирование новых понятий и способов действия | Как вы думаете, что такое выделение? Перед каждым организмом стоит проблема удаления вредных веществ. Решается она по-разному. Прочитайте текст учебника стр. 84 и дайте ответ на следующий вопрос: Грозит ли пресноводным простейшим опасность, если у них не будет сократительной вакуолей? У инфузорий, живущих в морской воде, сократительных вакуолей нет. Подумайте почему? Ответ подготовьте к следующему уроку. Класс делится на 3 группы. 1 группа находит в учебнике на стр 84. как происходит процесс выделения у кольчатых червей. 2 группа находит в учебнике на стр. 86. как происходит процесс выделения у насекомых. 3 группа находит в учебнике на стр. 86 как происходит процесс выделения у позвоночных животных. В процессе выделения принимают участие и другие органы Назовите, какие можно назвать системы органов, связанных с выделительной? У растений и грибов нет специальной выделительной системы Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу, Смело топчу я ногой Вешнюю леса красу. С холода щеки горят, Любо в лесу мне бежать Слышать, как сучья трещат, Листья ногой загребать (А. Майков) Какой процесс описал Майков в стихотворении? В чем состоит значение листопада для растений? | Выделение – выведение из организма конечных продуктов обмена веществ, избытка воды, солей, ядов, образовавшихся в организме или поступившихся с пищей Работают с текстом учебника. - если организм простейшего лишить сократительной вакуоли, он погибнет, его просто разорвет от избытка воды. Работу выполняют в виде сравнительной таблицы
Называют известные органы выделения Легкие – углекислый газ, вода Кожа – вода, углекислый газ, мочевина Кишечник – минеральные соли, некоторые органические вещества Почки – вода, мочевина, мочевая кислота, соли - это пищеварительная, дыхательная, кровеносная системы -Листопад
|
используют приемы работы с информацией; осуществляют постановку и формулирование проблемы, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивают разные точки зрения, аргументируют свою точку зрения, отстаивают свою позицию; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя; выполняют задания в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы | Часично-поисковый Наглядный Групповая форма Проблемный | |||||||||||
| Формирование умений и навыков | Какое значение имеет листопад? Выберите правильные ответы:
Работа с рабочей тетрадью. Заполните таблицу | Выбирают правильные ответы Работают с заданиями из рабочей тетради: № 100, на стр.55
| Метапредметные УУД: осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий; принимают учебную задачу; отвечают на поставленные вопросы. Работают с таблицей | Частично-поисковый Наглядный | |||||||||||
| Домашнее задание | Стр. 84-88, зад по группам: 1 группа – можно ли осенью сжигать опавшие листья? 2 группа – почему нельзя употреблять в пищу старые грибы? 3 группа- сообщение об особенностях выделения у морских животных | | | Индивидуальный, групповой Поисковый |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Выделение», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Биология (7 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.
Список похожих конспектов
