Конспект урока «Предшкола нового поколения» в начальной школе

Пояснительная записка

Модель новой школы России предусматривает включение в систему общего образования еще одной ступени, а именно ступени дошкольного образования. В контексте создания модели новой школы России включение в систему общего образования еще одной ступени объясняется необходимостью построения дошкольного образования как полноценной ступени целостной системы образования, обеспечивающей равные стартовые возможности детям старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана на основе образовательной программы МБОУ СОШ №11, требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования, учебного плана образовательного учреждения, примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста, (издательство: Москва «Просвещение», 2010 г.) авторской программы Р. Г. Чураковой «Предшкола нового поколения».

В комплект входят программы: «Программа развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений», «Программа по обучению грамоте и речи», «Рабочая программа по окружающему миру».

Объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития в парциальных программах распределен оптимально. Связанность, взаимопроникновение и взаимодействие физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей в условиях игровой деятельности обеспечивают целостность образовательного процесса при подготовке детей к школе.

Цель:

Воспитать и развить у каждого ребёнка:

• положительное отношение к себе и окружающему миру;

• познавательную и социальную мотивацию;

• инициативность;

• самостоятельность.

Задачи:

Формирование и развитие у ребёнка:

• необходимого уровня двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности;

• познавательных способностей;

• образного мышления и воображения;

• словесно-логического мышления;

• умений общаться со сверстниками и взрослыми;

• необходимого уровня монологической и диалогической речи;

• целостных представлений о мире.

Принципиальные положения комплекта парциальных программ

«Предшкола нового поколения»

Комплект парциальных программ:

• ориентирован на светский характер образования, на общечеловеческую культуру и соответствуют российским культурным традициям;

• построен на принципе личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности;

• обеспечивает целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;

• учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования;

• предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки и дидактогенных неврозов.

Содержание комплекта парциальных программ « Предшкола нового поколения»

Содержание УМК, реализующее идеи парциальных программ, адекватно возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и предусматривает разные виды деятельности ребенка. Связанность, взаимопроникновение и взаимодействие физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей в условиях игровой деятельности обеспечивают целостность образовательного процесса при подготовки детей к школе. УМК создает все условия для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности ребенка и взрослого, строится на адекватных возрасту формах с детьми.

Комплект включает взаимосвязанные и интегрированные области знаний:

• развитие речи (начальные представления о языке, литература, музыка, математика, социальные отношения);

• окружающий мир и математика (предметный и природный окружающий мир и его изучение);

Обучение происходит посредством создания художественной и коммуникативно-игровой среды. УМК «Предшкола нового поколения»

способствует формированию:

• направленного внимания;

• интереса к чтению;

• познавательного и коммуникативного мотива;

воспитывает:

• любовь и уважение к родителям;

• интерес к изучению окружающей среды;

• наблюдательность;

• доброжелательное отношение к окружающим;

• желание помогать другим;

обучает:

• правилам личной гигиены;

• приёмам самообслуживания;

• работе с простейшими инструментами;

• приёмам проведения опытов и экспериментов;

укрепляет:

• чувство уверенности в своих силах;

• чувство собственного достоинства.

С целью создания условий для активного взаимодействия детей с учебным материалом все учебные книги «Предшкола нового поколения» имеют сюжетную основу. С помощью сюжетной основы обеспечивается снятие эмоционального напряжения в период адаптации детей к новым требованиям, связанным с необходимостью организации не только игровой, но и новой, учебной деятельности. Каждое учебное пособие состоит из коротких взаимосвязанных рассказов, а каждый рассказ посвящён решению какой-либо конкретной проблемы.

Продолжительность обучения: 20 недель

Общее число занятий: 60 часов

• «Кронтик учится считать» - 20 часов

• «Друзья Кронтика учатся читать» - 20 часов

• «Маша и Миша изучают окружающий мир» - 20 часов

Сроки освоения «Программы»

Занятия ведутся 6 месяцев или 20 учебных недель (с 19 октября по 14 апреля).

Маша и Миша познают окружающий мир - 20 часов (1 раз в неделю)

Я учусь считать- 20 часов (1 раз в неделю)

Я учусь читать -20 часов (1 раз в неделю)

Рабочая программа по математике

I. Основные цели программы

Формирование сенсорного опыта детей и освоение ими основных логических операций (классификация и сериация); формирование представлений о количестве предметов; развитие представлений о геометричесикх фигурах и форме предметов; развитие представлений о непрерывных величинах; развитие представлений о положении предметов в пространстве; формирование представлений о содержании числового периода обучения математике; формирование представлений о числах (от 1 до 5), о ряде чисел в пределах 10; ознакомление детей с арифметическими действиями сложения и вычитания в пределах первого десятка.

II. Содержание курса

Программа дочислового периода обучения математике

1.Формирование представлений о количестве.

Классификация множеств объектов по кол-ву объектов(один, много, ни одного).

2.Виды преобразований основных объектов.

Инвариантные преобразования геометрических форм: сдвиг, вращение, симметрическое отображение, подобие и их композиции. Преобразование количества: инвариантные (изменение положения элементов группы в пространстве); неинвариантные (объединение групп, изъятие подгруппы).

3.Способы сравнения.

На глаз, наложение, перенос. Взаимно однозначное соответствие.

4.Способы описания результатов сравнения.

Равенство; неравенство; установление последовательности. Развитие представлений о количестве: количество как характеристика множества предметов. Классификация множеств предметов по количеству (один, много, ни одного). Сравнение двух множеств предметов по количеству различными способами. Распределение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предыдущего.

5.Развитие представлений о форме.

Сравнение предметов по форме различными способами. Выделение геометрических форм (пространственные, плоские, линейные). Знакомство с объёмными геометрическими фигурами. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами. Знакомство с линейными геометрическими фигурами, построение геометрических фигур от руки и с помощью линейки. Преобразования геометрических фигур. Сравнение форм геометрических фигур под действием преобразований различными способами.

6.Развитие представлений о непрерывных величинах.

Сравнение двух предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами. Сравнение трёх предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по площади различными способами. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по объёму различными способами. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по величине различными способами.

Программа числового периода обучения математике

Представление о числах.

Количественное описание равноэлементных множеств. Способы записи числа, число как результат измерения. Число как результат сложения единиц. Аддитивный состав числа.

Представление о ряде чисел.

Упорядоченность числового ряда. Положение числа в ряду. Порядковые числительные.

Действия над числами ( от 1 до 5)

Понятие арифметического действия. Действие сложение как объединение множеств. Действие вычитание как изъятие подмножества из множества. Числа от 1 до 5. Классификация множеств по кол-ву элементов. Равноэлементные множества. Число как количественная характеристика равноэлементных множеств. Числа 1, 2, 3, 4, 5 и соответствующие им «эталонные» множества. Способы записи числа: точечная и цифровая.

Действия над числами.

Понятие арифметического действия. Действие сложения. Действие вычитания. Получение последующего и предыдущего числа.

Аддитивный состав чисел от 1 до 5.

Разложение числа на сумму единиц. Произвольное разложение числа. Способы прибавления чисел 1 и 2 к числам 2, 3. Способы вычитания чисел 1 и 2 из чисел 2, 3, 4, 5.

III. Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения

Формирование познавательных УУД:

• классификация — объединение по группам;

• анализ — выделение признака из целого объекта;

• сравнение — выделение признака из ряда предметов;

• обобщение — выделение общего признака из ряда объектов;

• синтез — объединение в группы по одному-двум признакам;

• сериация — умение видеть и называть соседний объект;

• умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.

Формирование сенсорного опыта:

• ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчёта себя или другой предмет;

• ориентирование на плоскости листа в клеточку, на странице книги;

• определение временных отношений;

• определение цвета;

• умение использовать в речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в то же время».

Предметные результаты

Представления о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения

Дети могут:

• оценивать количество предметов числом и проверять сделанную оценку в пределах десяти;

• вести счёт в пределах от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке;

• показывать знание способов записи числа (точкой, цифрой);

• раскладывать числа (от 2 до 5) на сумму единиц;

• производить арифметические действия сложения и вычитания на множестве чисел, наибольшее из которых 10;

• осуществлять размен монет достоинством одна, пять, десять копеек.

• сравнивать предметы по форме разными способами;

• узнавать и называть объёмные, плоские, линейные геометрические фигуры.

Представления о форме

Дети умеют:

• сравнивать предметы по форме разными способами (на глаз и наложением);

• узнавать и называть объёмные геометрические фигуры (куб, шар), плоские геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, овал, круг), линейные геометрические фигуры (прямая, отрезок, дуга, точка).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.), работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

IV. Календарно-тематическое планирование по математике

№

п/п

Методическое обеспечение

1.Чуракова Р. Г. Кронтик учится считать. Тетрадь для работы взрослых с детьми

Учебное пособие нацелено на обучение дошкольника ориентированию в пространстве и на плоскости. Тетрадь позволяет сформировать первичные представления о количестве, количественных отношениях множеств, натуральных числах и действиях над ними. Пособие предназначено для совместной работы взрослых с детьми.

2. Чуракова Р. Г. Кронтик учится считать. Книга для работы взрослых с детьми

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

Пособие нацелено на обучение дошкольника ориентированию в пространстве и на плоскости. Книга позволяет сформировать первичные представления о количестве, количественных отношениях множеств, натуральных числах и действиях над ними.

Книгу дополняет тетрадь для работы взрослых с детьми «Кронтик учится считать» и тетрадь «Учимся записывать числа».

3. Захарова О. А.,Чуракова Р. Г. Кронтик учится рисовать фигуры.

Книга для работы взрослых с детьми

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

Пособие поможет сформировать у ребенка элементарные геометрические представления: познакомит с различными формами, пространственными телами, плоскими и линейными фигурами. Задания пособия позволяют расширить знание детей о многообразии растительного мира вокруг нас.

Книгу дополняет тетрадь для работы взрослых с детьми «Кронтик учится рисовать фигуры».

4.Захарова О. А., Чуракова Р. Г. Кронтик учится рисовать фигуры.

Тетрадь для работы взрослых с детьми

Учебное пособие поможет сформировать у ребенка элементарные геометрические представления: познакомит с различными формами, пространственными телами, плоскими и линейными фигурами. Задания пособия позволяют расширить знание детей и многообразии растительного мира вокруг нас. Пособие предназначено для совместной работы взрослых с детьми.

Рабочая программа по окружающему миру

1. Пояснительная записка

Важнейшая задача образования дошкольника в предметной области- знакомство с окружающим миром, воспитание нравственных основ патриотических чувств, формирование предметных знаний и универсальных учебных действий, обеспечивающих ребёнку возможность обучения в начальной школе.

В «Окружающем мире» заложена содержательная основа для широкой реализации взаимосвязей таких образовательных областей, как развитие связанной речи, художественная литература, основы математических представлений, природоведение, технология, физическая культура, изобразительное искусство, музыка и др.

Взаимосвязь и взаимозависимость содержания образовательных областей при знакомстве детей с окружающим миром создают условия для формирования нравственной основы патриотических чувств.

2. Содержание курса

Источники получения знаний об окружающем мире.

Органы чувств. Исследование предметов с помощью органов чувств.

Изучение свойств воды и воздуха.

Определение свойств воды. Определение свойств воздуха. Эксперименты, опыты, наблюдения.

ОБЖ

Обучение детей простейшим способам преодоления опасностей и получения помощи. Правила поведения на кухне, в ванной комнате. Правила безопасного поведения при обращении с острыми предметами. Правила безопасного поведения на улице. Правила гигиены. Правила поведения при обнаружении запаха дыма и газа.

Учимся работать с бумагой.

Учимся сгибать, склеивать, сминать, складывать, резать и обрывать бумагу.

Практические работы:

Делаем и оформляем книжку-малышку. Делаем и оформляем вертушку для определения наличия ветра.

Дошкольник и его семья.

Домашний адрес, телефон, имя ребёнка, имя и отчество родителей. Труд взрослых. Семейный альбом. Традиции семьи. Профессии родителей.

Живая природа Земли.

Растения. Знакомство с разнообразием растительного мира. Различие деревьев. Различие листьев. Знакомство с организацией коллекций живых растений (ботанический сад) и сухих растений (гербарий).

Животные - часть живой природы.

Животные. Дикие и домашние животные. Признаки, отличающие животных. Уход за домашними животными.

Наша Родина - Россия. Родной край как часть великой Родины- России.

Наша Родина-Россия. Москва- столица России. Достопримечательности столицы. Родной край. Родной город. Времена года.

3. Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения

УУД

• ребёнок способен выполнить инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций, следовать установленному требованию;

• обучен отвечать на вопросы, может обсуждать со взрослыми возникшую проблему или известное ему правило, способен поддержать разговор на интересующую его тему, сформулировать вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений(как? зачем? почему?);

• отвечает на вопросы( о себе, о своей семье и т.д.)

• по указанию взрослого переделывает работу, если допущена ошибка;

• способен выбрать для себя род занятий из предложенных на выбор;

• участвует в совместной деятельности, подчиняя свои интересы общим требованиям и правилам в процессе различных подвижных игр и игровых ситуациях;

• действует по образцу, помня о заданной цели, видит указанную ошибку и исправляет по указанию взрослого, контролирует свою деятельность по результату.

Предметные результаты

Ребёнок должен знать (уметь назвать, использовать знания в практической деятельности или соблюдать изученные правила):

• своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, имя, отчество и фамилию своих родителей;

• название своего города, название своей улицы, номер своего дома и квартиры;

• название своего государства, столицы;

• основные государственные праздники;

• знавать государственную символику России(герб, флаг, гимн);

• называть органы чувств и их функции;

• знать свойства воды и воздуха;

• знать правила поведения на дороге, правила поведения на кухне, в ванной комнате, правила поведения при появлении задымлённости или запаха газа;

• знать правила гигиены;

• приводить примеры некоторых растений;

• приводить примеры домашних и диких животных, знать основные признаки, отличающие диких животных от домашних;

• чувствовать ответственность за домашних животных, если они имеются в доме;

• узнавать время по часам, если минутная стрелка на двенадцати;

• называть времена года.

3. Календарно- тематическое планирование по окружающему миру

№

п/п

17

Методическое обеспечение

1. Маша и Миша наблюдают окружающий мир.

Книга для работы взрослых с детьми. Федотова О.Н

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

Книга является начальным звеном курса «Окружающий мир»

для дошкольников. Процесс познания дошкольников строится посредством предъявления ребенку системы экспериментальных заданий. Задания построены в игровой форме. Они ориентируют детей на наблюдение и непосредственное опытно-практическое действие с объектами живой и неживой природы. В комплекте с книгой тетрадь «Маша и Миша наблюдают окружающий мир».

2. Маша и Миша наблюдают окружающий мир.

Тетрадь для работы взрослых с детьми Федотова О.Н.

Тетрадь «Маши и Миша изучают окружающий мир» является обязательным дополнением книги с таким же названием. Книга и тетрадь адресованы дошкольникам и предназначены для совместной работы взрослых (родителей, учителей, воспитателей, гувернеров) с детьми. Задания тетради рассчитаны на раскраску и оформление готовых рисунков обрывными деталями, на творческие рисунки детей. Тетрадь содержит заготовки и выкройки бумажных изделий, которые ребенок сделает под руководством взрослых, а затем проведет с их помощью несложные эксперименты.

Программа по началам обучения грамоте

1. Основные цели программы:

Формирование представлений о разнице между предметом и его обозначением в виде слова; о слове как звуковой единице, состоящей из частей (более крупных — слогов и более мелких — отдельных звуков).

Развитие фонематического слуха:

а) практическое освоение разницы между произнесением звуков разного качества (гласных и согласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих) без введения терминов;

б) формирование способности выделения звука в начале, на конце и в середине слова;

в) специально организованная работа по произнесению трудных по артикуляции звуков: свистящих ([с], [з], [ц], шипящих [ш], [ж], [ч], [щ], сонорных [р], [л].)

Развитие тонкой моторики кисти ведущей руки (обведение по контуру рисунков, а также силуэтов букв и элементов указательным пальцем и пишущим средством).

Формирование первичного навыка чтения:

а) знакомство с гласными звуками и особенностями их артикуляции;

б) отработка первой слоговой модели: буква М с разными гласными;

в) отработка второй слоговой модели: буква Б с разными гласными (с синхронным повторением первой модели);

г) чтение обратных закрытых слогов на базе освоения прямых открытых слогов;

д) чтение открытых слогов с использованием всё новых и новых букв согласных (при смысловом мотивировании каждой новой введённой согласной через звукоподражание).

2. Содержание программы

№ п/п

3.Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения

УУД

С помощью системы пособий дошкольник научится:

удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

понимать структуру детской книги и структуру страницы, логику чтения сверху вниз и слева направо;

ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные фрагменты, строчки разного размера);

пользоваться книгой и простейшими инструментами (рамками с разными окнами, указателями, фишками, лупой и т. д.);

правильно держать орудие письма;

выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

по требованию взрослого исправлять свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно (передвинуть рамочку или указатель и т. д.)

Предметные знания и умения

Ребёнок будет способен:

• слышать, различать и произносить изучаемые звуки;

• иметь сформированное эталонное представление о конкретных звуках разного качества;

• улавливать разницу между эталонным образом звука (в исполнении взрослого) и тем конкретным произнесением звука, которое является следствием актуального состояния артикуляционного аппарата ребёнка;

• понять и освоить механизм слияния звуков в открытом слоге;

• сопоставлять изучаемые звуки с их изображением в виде печатных букв;

• понимать разницу между звуком и его оформлением на письме в виде знака (буквы);

• узнавать и воспроизводить знакомые очертания букв;

• ориентироваться в книге и на странице: находить нужную иллюстрацию, текущий фрагмент текста;

• пользоваться бумажными инструментами для выделения нужной строчки, слова, слога, буквы или детали картины;

• менять бумажные инструменты (большую и малую рамки, указатели и фишки) по заданию взрослого;

• различать и вычленять в звучащем слове отдельные звуки;

• различать предмет и слово-название предмета;

• членить слова на части (понимать, что слово делиться на отдельные слоги);

• различать звуки разного качества.

4.Календарно- тематическое планирование началам обучения грамоте

№ п/п

Методическое обеспечение

1. Чуракова Н.А. Приключения Кронтика.

Книга для чтения взрослыми детям

Книга представляет собой волшебную сказочную повесть, состоящую из коротких законченных историй, каждая из которых обладает дидактическим смыслом. Герои повести являются сквозными героями всего комплекта «Предшкола нового поколения» и таким образом сюжетно объединяют все его пособия. В каждой истории ставится и решается проблема, близкая внутреннему миру дошкольника. Средствами повести создается психологически достоверное коммуникативное пространство, в котором и будет происходить подготовка дошкольников к школе в рамках учебно-методического комплекта «Предшкола нового поколения».

2. Рукавишников И.С. Раджувейт Т.Г. Кронтик учится читать. Книга для работы взрослых с детьми.

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

Цель пособия — средствами лингвистической сюжетной игры «разлепить» предмет и слово-название предмета в сознании дошкольника, научить его членить слово на части, различать звуки разного качества; сформировать начальные умения слияния звуков в слоги.

Особенностью пособия является сюжетная мотивированность каждого звука и отдельного слога, которые осваивает ребенок.