Презентация "Здоровьесберегающие технологии в доу" – проект, доклад

Здоровьесберегающие технологии в доу

Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника

ПРИЧИНЫ НЕЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: ОБЩИЕ (ВНЕШНИЕ: ПРИРОДНЫЕ, СОЦИАЛЬНЫЕ И. Т.Д.) ФАКТОРЫ ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ ОУ

УДЕЛЬНЫЙ ВЕС ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ЗДОРОВЬЕ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА

удельный вес воздействия образовательных факторов на здоровье детей

воздействие образования на здоровье участников образовательного процесса

Что же такое здоровье? В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова дается следующее определение: «здоровье – это Правильная, нормальная деятельность организма». В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) написано, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Именно поэтому проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте. Актуальными проблемами детского здоровья сегодня являются: гиподинамия (нарушение функций опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения) детские стрессы (нервные расстройства вследствие отрицательной психологической обстановки в семье, излишнего шума и нервности в детском коллективе) тревожность (недостаток эмоциональной поддержки в детском саду и семье, недостаток информации) Физическое и психологическое здоровье взрослых участников педагогического процесса в ДОУ также значительно ухудшилось в последнее время В связи с этим в ДОУ необходимо уделить особое внимание воспитанию физически здорового и социально адаптированного ребенка, обеспечению его психического благополучия, а также формированию у дошкольника ответственности за свое здоровье Кроме того, важно способствовать развитию культуры здоровья педагогов ДОУ, в том числе культуры профессионального здоровья, развитию потребности к здоровому образу жизни

Концепция Федеральных государственных требований (ФГТ) предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в дошкольных образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья. Отдельной образовательной областью в ФГТ выделена область «Здоровье», содержание которой направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей - воспитание культурно-гигиенических навыков - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Решать данные задачи необходимо не только в образовательной области «Здоровье», но и интегрированно, при решении задач других образовательных областей.

Стандарт решает задачи: ● охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия); ● сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; ● формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности; ● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников; ● формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; ● обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); ● обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; ● определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ п. 5 обозначены основные задачи

В разделе III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ прописано: Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Результатом реализации указанных требований должно быть создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: ● гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; ● обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников; ● способствует профессиональному развитию педагогических работников; ● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования; ● обеспечивает его открытость и мотивирующий характер. Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие воспитанников во всех основных образовательных областях, а именно в сферах коммуникативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального и морально-нравственного благополучия, положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования 1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: ● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; ● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); ● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; ● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности; ● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; ● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; ● защита детей от всех форм физического и психического насилия; ● построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

6. У педагогического работника, реализующего Программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста. Данные компетенции предполагают: обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка посредством: ● создания позитивного психологического и морально-нравственного климата в группе; создания условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; ● проявления чуткости к интересам и возможностям детей; ● непосредственного общения с каждым ребёнком; 2) организацию конструктивного взаимодействия детей в группе в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

6. У педагогического работника, реализующего Программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста. Данные компетенции предполагают: 3) построение развивающего вариативного образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника и учитывающего его психолого-возрастные и индивидуальные возможности и склонности, которое должно обеспечить: ● вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий; ● уважение индивидуальности каждого ребёнка, его право быть не похожим на других; ● недирективную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности; ● широкие возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечивая игровое время и пространство и используя ресурсы полифункциональной и трансформируемой предметной образовательной среды; ● условия для овладения культурными средствами деятельности, находящимися в зоне ближайшего развития детей; ● организацию видов деятельности, стимулирующих развитие мышления, воображения, фантазии и детского творчества; 4) открытый характер образовательного процесса на основе сотрудничества с семьями воспитанников: ● непосредственного вовлечения их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи; ● взаимодействие с семьёй по вопросам образования ребёнка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.

Задача образовательного учреждения:

Организация и методика проведения всех оздоровительных и воспитательно - образовательных мероприятий, при которых не только сохраняется хороший уровень умственной работоспособности, но и происходит ее дальнейшее развитие без ущерба для здоровья ребенка

Комплекс мер, направленных на здоровьесберегающую деятельность в ДОУ, включает в себя следующие формы и виды деятельности: 1. Систему коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий 2. Различные формы организации воспитательно - образовательного процесса с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм дошкольников 3. Соблюдение санитарно-гигиенических норм организации образовательно-воспитательного процесса, нормирования видов нагрузки и профилактики утомления детей 4. Систему медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития дошкольников 5. Разработку и реализацию обучающих программ по формированию знаний о здоровом образе жизни 6. Службу психологической помощи воспитанникам, воспитателям и родителям по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ребенку, формирования доброжелательности и справедливых отношений в детском и трудовом коллективе 7. Организацию и контроль обеспечения сбалансированного питания воспитанников 8. Мероприятия, направленные на укрепление здоровья детей и педагогов, создание условий для их гармоничного развития.

По уровню развития УР выделяют три группы детей

Факторы, влияющие на работоспособность детей:

Организация занятий Длительность Степень сложности программного материала Индивидуальные особенности детей Методика проведения занятий

Принципы организации и методики проведения занятий:

Соблюдение гигиенических требований к подготовке и проведению занятий Эффективная организация детей на занятиях (расстановка мебели, удобное расположение материала и др.) Использование разных вариантов двигательных и оздоровительных разрядок Грамотная, четкая, эмоциональная речь педагога, доброжелательный тон Авансирование успешности в обучении (поощрения, отказ от отрицательных оценок, похвала и т.п.) Создание положительного эмоционально-психологического микроклимата Широкое использование методов и приемов проблемного обучения, повышающих интерес детей к занятиям, особенно с расширенным умственным содержанием

Задачи (уровень развития высокий и выше среднего)

Не сдерживать развитие детей Опираться на самоконтроль ребенка Использовать более сложные варианты учебных заданий Предоставлять возможность для оказания помощи своим сверстникам, испытывающим определенные трудности в учебной деятельности

Задачи (уровень развития с недостаточной работоспособностью и обучаемостью)

Прививать интерес и положительное отношение к занятиям, особенно с повышенным умственным содержанием Стимулировать учебную деятельность (создание ситуаций успеха, поощрения и т.п.) Стараться ликвидировать пробелы в знаниях, навыках и умениях Постепенно увеличивать объем и сложность заданий Развивать мыслительные процессы и эмоционально-волевые усилия

Зот: понятие, цели, задачичи

Здоровьесберегающие образовательные технологии – технологии, реализующие модель здоровьесберегающей педагогики

Здоровьесберегающие образовательные технологии - это образовательные технологии, не наносящие вреда здоровью детей, т.е. реализующие принципы здоровьесберегающей педагогики

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это система организационных и психолого-педагогических приемов, методов, технологий, направленных на защиту детей и педагогов от здоровьеразрушающих воздействий образовательного процесса на воспитание у обучающихся культуры здоровья

Здоровьесберегающие образовательные технологии

Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи Применительно ко взрослым - содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

формирование здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности детей на свежем воздухе; привлечение к образовательной деятельности дошкольного учреждения духовно-нравственного и культурного потенциала города, микрорайона, республики и творческих сил окружающего социума, воспитание детей на традициях национальных культур региона; - конструктивно-партнерское взаимодействие семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении здоровья, в развитии способностей и интересов, создание творческой атмосферы для всех участников образовательного процесса; - обеспечение активной позиции детей в процессе освоения основ, здорового образа жизни, экологических знаний.

Актуальные цели внедрения ЗОТ в ОУ

Четыре стратегических обязанностей ОУ, связанные с охраной здоровья детей